Таблица 2
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. |
Передача и восприятие учебной информации: словесными методами наглядными методами практическими методами. | Лекция, рассказ, беседа и др. Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др. Методы упражнений, проведения опытов, выполнения трудовых заданий и др. |
Логический метод. | Индуктивные, дедуктивные, метод аналогий. |
Метод развития мышления. | Репродуктивные (инструктаж, иллюстрирование, объяснение), проблемно-поисковые методы. |
Управление учебными действиями. | Методы работы под руководством преподавателя. |
Методы стимулирования и мотивации учения. |
Методы стимулирования и мотивации интереса к учению. | Познавательные игры, учебные дискуссии и др. |
Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении. | Методы учебного поощрения, предъявления учебных требований. |
Методы контроля и самоконтроля. |
Методы контроля. | Методы устного, письменного, лабораторно-практического контроля. Методы самоконтроля. |
Цель рассказа-вступления — подготовка студентов к восприятию нового учебного материала, которая может быть проведена и другими методами, например, беседой. Этот вид рассказа характеризуется относительной краткостью, яркостью, занимательностью и эмоциональностью изложения, позволяющими вызвать интерес к новой теме, возбудить потребность в ее активном усвоении. Во время такого рассказа в доступной форме сообщаются задачи деятельности студентов на занятии.
Во время рассказа-изложения преподаватель раскрывает содержание новой темы, осуществляет изложение по определенному логически развивающемуся плану, в четкой последовательности, с вычленением главного, существенного, с применением иллюстраций и убедительных примеров.
Рассказ-заключение обычно проводится в конце занятия. Преподаватель в нем выделяет главные мысли, делает выводы и обобщения, дает задание для дальнейшей самостоятельной работы по этой теме.
Рассмотрим некоторые виды метода рассказа.
