Подсистема «Теория». Психология саморазвития

Системообразующим и интегрирующим является курс «Самосовершенствование личности», который построен с учетом возрастных потребностей и возможностей. Он представляет следующую структуру по классам:

• — с первого по четвертый классы — «Начало этики» (саморегуляция поведения);
• — пятый класс — «Познай себя» (психология личности);
• — шестой класс — «Сделай себя сам» (самовоспитание);
• — седьмой класс — «Научи себя учиться» (самообразование);
• — восьмой класс — «Утверждай себя» (самоутверждение);
• — девятый класс — «Найди себя» (самоопределение);
• — десятый класс — «Управляй собой» (самоуправление);
• — одиннадцатый класс — «Реализуй себя» (самоактуализация).

В целом, как отмечает автор, курс дает детям базовую психолого-педагогическую подготовку, методологическую основу сознательного управления своим развитием, помогает им найти, осознать и принять цели, программу, усвоить практические методы и приемы своего духовного и физического роста и самосовершенствования.

Подсистема «Практика».

С точки зрения реальной практики важнейшей методологической и организационной задачей в этой технологии является предоставление самостоятельности и возможности проявления творческих способностей. Это возможно осуществить, используя развитое клубное пространство школы, занятия по развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся, методики коллективных творческих дел (по И. П. Иванову).

Использование развитого клубного пространства школы включает в себя следующие направления:

• — общественное;
• — художественно-эстетические;
• -физкультурно-оздоровительное;
• — эколого-биологические;
• — детский туризм и краеведение;
• — военно-патриотическое;
• — техническую самодеятельность;
• — учебно-исследовательское.

Задача состоит в том, чтобы предоставить каждому учащемуся возможность проявить себя в одной из сфер дополнительного образования.

В начальной школе руководители кружков в своей работе пользуются технологией И. П. Волкова. На средней и старшей ступенях развитие творческой самостоятельности продолжается в различных укрупненных структурах: «Воспитательные центры», «Открытый университет самосовершенствования», «Научное общество учащихся».

Занятия по развитию творческих способностей дают возможность воплотить большое количество идей учителя-новатора И. П. Волкова и проводятся в сетке расписаний уроков или во внеклассной работе. Они не только дают возможность проявить себя в процессе творческой деятельности, но и стимулируют самообразовательную деятельность, умение кооперироваться с другими учащимися для достижения конечных целей.

Методика коллективных творческих дел органически дополняет все предыдущие направления, включает в себя тренинг общественного творчества, способствует переходу воспитания к коллективному воспитанию и самовоспитанию.

Как отмечает Г. К. Селевко, переходя от одной ступени в своем развитии к другой, ребенок остается все время в среде, которая представляет для него опыт творческого преодоления, достижения, самоутверждения.

Подсистема «Методика» позволяет решать задачи саморазвития в предметном обучении. Организация учебного процесса в описываемой технологии саморазвития имеет свои принципиальные черты:

• — педагогическое руководство самовоспитанием и самообразованием личности становится приоритетом в организации учебно-воспитательного процесса;
• — акцент переносится с преподавания на учение;
• — используется не только познавательная, но и нравственно-волевая мотивация деятельности учащихся;
• — ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся;
• —активизируется и стимулируется процесс осмысливания учения, субъект входит в рефлексивную позицию;
• — центр тяжести педагогического процесса переносится в сторону формирования способов умственных действий;
• —систематически и последовательно формируются общеучебные умения и навыки.