Б. Методы модификации учебных планов

Модификация учебных планов представляет собой сжатие учебной программы, удаление из программы повторяющегося материала и целенаправленное включение более глубокого содержания в программный материал [172. С. 225]. Сжатие учебного материала используется для повышения уровня сложности обычной программы, обеспечения резерва времени для развития способностей и ускорения процесса обучения. Сжатие учебного материала сопровождается анализом содержания учебника и удаления из него повторяющегося или ненужного материала. Когда повторы устранены, учитель решает, какой оставшийся материал заслуживает более глубокого рассмотрения, а какой можно дать обзорно. Чтобы учащиеся могли более глубоко усвоить суть отдельных учебных тем Дж. С. Рензулли, ссылаясь на работы Феникса, предлагает сделать акцент на наиболее важных идеях и понятиях [172. С. 227].

В. Принципы обогащающего учения и преподавания

Разработчики модели МОШО формулируют концепцию обогащающего преподавания с помощью четырех принципов.

• 1. Каждый учащийся уникален, и потому весь процесс учения должен быть построен таким образом, чтобы учитывать способности, интересы и стиль обучения конкретного индивида.
• 2. Учение будет более эффективным в том случае, когда учащиеся получают радость от того, что они делают, и потому учебный процесс должен проектироваться и оцениваться с позиций этой цели в той же мере, как и со всех других.
• 3. Учение становится более осмысленным и приносящим радость в том случае, когда содержательные (знания) и процессуальные элементы обучения (умственные навыки, методы исследования) усваиваются в контексте реально существующей проблемы. Поэтому следует обратить внимание на необходимость персонифицировать выбор проблем учащимися, на субъективную важность проблемы для каждого конкретного учащегося и разработку соответствующей стратегии ее анализа.
• 4. Некоторые формальные (традиционные) элементы преподавания могут использоваться в обогащающем учении и преподавании. Однако основная цель этого подхода к учению состоит в интенсификации процесса усвоения знаний и формировании умственных навыков. Эта цель достигается с помощью комбинирования традиционных элементов преподавания и применения в реальной практике знаний и навыков, появляющихся в результате собственной работы мысли учащихся.

Дж. С. Рензулли совершенно справедливо пишет, что мало кто из ученых и практиков стал бы спорить с этими принципами. Основная проблема заключается в их внедрении в школьную практику. Для этого, считает Дж. С. Рензулли, необходимо соответствующее обеспечение и методы тренинга для педагогов и администрации школ. Таким обеспечением и является «Триадная модель обогащения», делающая процесс организации деятельности обучения более простым и понятным.