Этапы развития малой группы

В современной социальной психологии процесс развития малой группы рассматривается по-разному в зависимости от типа группы. По отношению к группам, решающим какую-либо задачу, используется модель Б. Такмсна, по отношению к терапевтическим группам используется психоаналитическая концепция Л. Бенниса и Г. Шепарда, по отношению к анализу естественного развития часто используются отечественные теории коллектива Л. И. Уманского и А. В. Петровского.

Модель развития малой группы, предложенная американским психологом Б. Такмсном, основана на выделении двух основных сфер или измерений групповой жизнедеятельности — деловой, связанной с решением групповой задачи, и межличностной, связанной с развитием групповой структуры В сфере деловой активности Б. Такмен выделяет следующие стадии:

• 1) ориентировка в задаче и поиск оптимального способа ее решения;
• 2) эмоциональные реакции на требования задачи, противодействие членов группы требованиям, предъявляемым к ним в связи с решением задачи и противоречащим их собственным намерениям;
• 3) открытый обмен информацией с целью достижения более глубокого понимания намерений друг друга и поиска альтернатив;
• 4) принятие решения и активные совместные действия по его реализации.

В сфере межличностной активности Б. Такмен выделяет стадии:

• 1) «проверка и зависимость», ориентировка членов группы в характере действий друг друга и поиск взаимоприемлемого поведения;
• 2) «внутренний конфликт», связанный с нарушением взаимодействия и отсутствием единства в группе;
• 3) «развитие групповой сплоченности», преодоление разногласий и разрешение конфликтов;
• 4) «функционально-ролевая согласованность», связанная с образованием ролевой структуры группы, соответствующей содержанию групповой задачи [см.: Кричсвский, Дубовская, с. 74]. Изменения в выделенных сферах протекают взаимосвязанно, а противоречия между ними могут рассматриваться как механизмы группового развития.

В рамках психоаналитической ориентации возникла теория развития группы Л. Бенниса и Г. Шеппарда. Она построена на осмыслении тех процессов, которые происходят в так называемых Т-группах, или группах тренинга. Эта теория построена на группах тренинга. В теории выделяются две фазы группового развития. Содержанием первой фазы является решение вопроса о лидере, во второй фазе вносится ясность во взаимоотношения членов группы. С самого начала, в первой подфазс, группа сталкивается со следующей ситуацией. Участники ожидают, что тренер-ведущий возьмет на себя лидерские полномочия. Однако особенность Т-группы, в частности, состоит в том, что ведущему противопоказано выполнять эту роль. Обычно в данный момент возникает некоторое напряжение, неудовлетворенность ситуацией, дискуссия о целях и задачах группы. Начало второй подфазы часто связано с просьбой участников к ведущему оставить группу. По вопросу о лидерстве выделяется, как правило, два противоположных мнения. Одна подгруппа является сторонником «сильной лидерской структуры», а другая выступает за менее структурированную групповую атмосферу. Третья подфаза связана с разрешением вопроса о лидере. Оно может быть достигнуто быстро или затянуться, и группа тогда долго находится в состоянии колебаний. Однако в конце концов, если группа нс распадается, она вступает в следующую фазу — фазу установления межличностных отношений, или «решения проблемы взаимозависимости» [Андреева, Богомолова, Петровская, с. 104].

В отечественной психологии при выделении этапов развития группы разрабатывалась теория коллектива. Одна из наиболее развернутых попыток подобного рода содержится в психологической теории коллектива, разработанной А. В. Петровским. Она представляет группу как состоящую из трех страт (слоев), каждый из которых характеризуется определенным принципом, по которому в нем строятся отношения между членами группы. В первом слое реализуются прежде всего непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональной приемлемости или неприемлемости; во втором слое эти отношения опосредуются характером совместной деятельности; в третьем слое, названном ядром группы, развиваются отношения, основанные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности.

Этот слой соответствует высшему уровню развития группы, и, таким образом, его наличие позволяет констатировать, что перед нами коллектив.

Последующая разработка как теоретических представлений, так и экспериментальной практики позволила более четко выявить главную идею всей концепции: положение о двух критериях выделения этапов группового развития — деятельностное опосредование и общественная значимость деятельности. На основании этих критериев были выделены следующие типы групп: коллектив — ассоциация — корпорация — асоциальная ассоциация — диффузная группа [см.: Петровский, с. 125].

Особый интерес представляет теоретическая модель развития группы, предложенная Л. И. Уманским. Ее методологическим основанием является теория деятельности. Данная модель выстроена в русле того понимания малой группы, которое разрабатывалось в рамках московской социально-психологической школы. Л. И. Уманским выделено несколько уровней (стадий) развития малой группы на основе ряда параметров, характеризующих развитие совместной деятельности. Такими параметрами являются:

• — ценностная направленность группы;
• — организационное и социально-психологическое единство;
• — компетентность членов группы в достижении групповых целей.

Отличие одного уровня от другого прослеживается по каждому из выделенных параметров.

«Отправной точкой» для группового развития является конгломерат — это совокупность незнакомых друг с другом людей. От конгломерата возможно движение в двух направлениях: в сторону антиколлектива и в сторону коллектива. Вектор движения задает общая ценностная направленность группы. В случае просоциалыюй ориентации возникнет движение «вверх», через ряд стадий к коллективу, при асоциальной направленности — к антиколлективу.

Рассмотрим, через какие стадии (уровни) проходит группа на пути к подлинному коллективу.

Низшим уровнем является номинальная группа. Это группа, получившая свое название, имеющая внешне заданную цель и структуру. У группы минимальный опыт совместной деятельности, поэтому устойчивых межличностных отношений пока нет. На этом уровне группа не может находиться длительное время: она либо распадается, либо переходит на следующий уровень своего развития.

Группа-ассоциация представляет собой такой уровень в развитии малой группы, который характеризуется тем, что заданные извне цели, виды деятельности и способы их осуществления принимаются членами группы. Возникает первичная межличностная интеграция. Однако подлинного социально-психологического единства в этой группе нет, что особенно ярко проявляется в трудных ситуациях, когда группа сталкивается с проблемами. В этих ситуациях возрастает уровень конфликтности, ухудшаются отношения между членами группы, снижается эффективность совместной деятельности.

Следующий уровень в развитии малой группы -группа-кооперация. Этот уровень характеризуется четким осознанием членами группы общей цели, стремлением субъектов к сотрудничеству ради ее достижения и выстроенными деловыми отношениями. В этой группе проявляются взаимопонимание и взаимная ответственность при решении целевых вопросов. Однако подлинного психологического единства нет.

В развитии малой группы Л. И. Уманский выделяет уровень группы-автономии. Для группы-автономии особую ценность представляют не деловые отношения, опосредованные совместной деятельностью, а непосредственно-эмоциональные, личностные. В группе-автономии гипертрофировано «мы-чувство», что порождает своеобразную болезнь — группоцентризм, стремление противопоставить свою группу как лучшую другим группам. Это приводит к переориентации группы с общественно значимых целей на групповые. Такая переориентация препятствует дальнейшему развитию группы.

Группа-коллектив представляет собой высший уровень развития малой группы. Отличительной особенностью коллектива является его интеграция с другими группами на основе направленности на более широкие социально значимые цели.

Также в школе Л. И. Уманского работал А. Н. Лутошкин, который большое внимание уделял эмоциональной сфере и в обозначении этапов развития групп использовал метафоры: песчаная россыпь — это номинальная группа и конгломерат, мягкая глина это ассоциация, мерцающий маяк — кооперация, алый парус — автономия, горящий факел — коллектив.

Психологические механизмы развития малой группы. К числу основных психологических механизмов развития малой группы относятся:

• 1. Разрешение внутригрупповых противоречий: между растущими потенциальными возможностями и реально выполняемой деятельностью, между растущим стремлением индивидов к самореализации и усиливающейся тенденцией интеграции с группой, между поведением лидера группы и ожиданиями его последователей.
• 2. Психологический обмен — предоставление группой более высокого психологического статуса индивидам в ответ за более высокий их вклад в ее жизнедеятельность.
• 3. Идиосинкразический кредит — предоставление группой высокостатусным ее членам возможности отклоняться от групповых норм, вносить изменения в жизнедеятельность группы при условии, что они будут способствовать более полному достижению ее целей.