Педагогические мифы в поле общения педагога с родителями учащихся

Авторитарный стиль педагогического общения:

1. Миф о послушном родителе. Согласно данному мифу, родители — пассивные объекты воздействия учителя. Они должны выполнять все указания учителя. Учитель, придерживающийся данного мифа, не пытается выяснить мнение родителей о воспитании их ребенка. Родители и учитель не являются партнерами в процессе воспитания ребенка, доминирующая роль принадлежит учителю. Учитель не допускает, что иногда более правильным может быть мнение родителей. При наличии такого мифа преобладающая форма проведения родительского собрания — монолог учителя.

Но существуют аргументы, опровергающие миф о послушном родителе: родитель часто бывает «непослушным», и результаты после беседы учителя с родителями отсутствуют. Родители часто высказывают претензии к учителю, они уверены в своей правоте.

Для преодоления данного мифа учителю необходимо активизировать родителей, прежде всего через работу с детьми, предоставлять родителям возможность проведения родительского собрания. Необходимо использовать такие активные формы работы с родителями, как круглые столы, диспуты и т. д.; уделять внимание диагностике потребностей и интересов родителей; организации обратной связи (выяснение, что родители усвоили из беседы с учителем).

2. Миф о назидании как ведущем методе воспитания. Согласно данному мифу назидательная беседа учителя с родителями, а также учителя и родителей с ребенком — наиболее эффективный метод воспитания.

Аргументы, опровергающие данный миф, — при преобладающем использовании назидания снижается авторитет учителя и родителей в глазах ребенка; ребенок психологически подготавливается к назиданию и воспринимает его как «очередную пустую болтовню, которую можно пропустить мимо ушей и сделать по-своему»; при различии требований учителя и родителей у ребенка формируется двойственность поведения, лицемерие, изворотливость.

Преодолению данного мифа служит идея «Альтернатива назиданию — интересное дело». Совместные творческие дела с участием учителя, детей и родителей дают гораздо больший воспитательный эффект, чем назидание, и они должны стать основой активных форм работы с родителями.

Либеральный стиль педагогического общения:

1. Миф о вторичиости воспитания. Придерживаясь данного мифа, учитель не осознает важности воспитания и ответственности за него. Он считает, что школа прежде всего дает ученикам знания, а не готовит их к жизни. Последнее — функция общества. Считается, что воспитанность — не обязательное качество образованного человека. Поэтому приоритет в работе с родителями отдается повышению успеваемости. В результате зачастую у родителей формируется негативное отношение к родителям слабоуспевающих учеников, которые «тянут» класс назад. Больше внимания учитель уделяет работе с мамами, т.к. именно они помогают ребенку в выполнении домашних заданий, и игнорирует работу с папами, которые оказывают огромное влияние на воспитание нравственных качеств ребенка.

Аргументы, опровергающие данный миф, — процесс обучения неразрывно связан с воспитанием, и если воспитанию отдается вторичная роль, то обучение может негативно сказаться на результате педагогического процесса.

Для преодоления данного мифа необходимо одной из целей активных форм работы с родителями ставить вовлечение пап; использовать такие формы работы, как психолого-педагогические тренинги, практикумы по разрешению конфликтных ситуаций, совместные творческие дела, связанные с учебной деятельностью (совместный интеллектуальный марафон детей и родителей) и др.

2. Миф об ответственности родителей за воспитание детей. В данном случае учитель перекладывает ответственность за воспитание детей на родителей. Он считает, что если у учителя есть трудности с детьми, то в этом виноваты родители, и они обязаны что-то предпринять. Учитель считает, что родители должны заботиться об успеваемости и поведении детей и снимает с себя ответственность. Такой педагогический миф помогает учителю переложить часть своих собственных задач на плечи родителей, не задумываясь о том, что необходимость делать с детьми уроки дома ведет к дополнительным семейным конфликтам.

Для преодоления данного мифа необходима организация отношений ответственной зависимости между родителями и учителем. Активные формы работы с родителями должны включать выявление и анализ трудностей и проблем родителей в воспитании детей и помощь в их преодолении.

Демократический стиль педагогического общения:

Миф об идеальном учителе. Согласно данному мифу учитель считает, что он должен быть идеальным: никогда не делать ошибок, не иметь любимчиков, никогда ничего не забывать и т. д.

Учитель пытается всегда быть демократичным. Но реально это невозможно. Учитель — тоже человек, у него могут быть свои слабости, и не нужно скрывать их от детей и родителей. Модификация такого мифа: если учитель создаст условия, ему подвластно все. Придерживаясь данного мифа, учитель испытывает сильные негативные переживания по поводу своих ошибок и неудач. Враждебно, отрицательно реагирует, когда родители предъявляют ему какие-либо претензии.

Для преодоления данного мифа система активных форм работы с родителями должна включать беседы в неформальной обстановке (например, посещение семьи и беседа за чашкой чая, поездка на природу), с максимальной степенью доверчивости и открытости; психологические тренинги с участием учителя и родителей, направленные на выработку умений адекватного восприятия критики и т. д.