Управление воспитательной системой образовательной организации
Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства". Воспитательный коллектив — это единство двух коллективов: педагогического (управляющая подсистема) и ученического… Читать ещё >
Управление воспитательной системой образовательной организации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Понятие «воспитание» является концептуальной основой построения педагогического процесса, одним из важнейших средств обеспечения преемственности общества и развития человека.
«Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства»[1].
Воспитание в учебном учреждении реализуется через воспитательный процесс — «целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями»[2][3].
Воспитательный процесс реализуется в ходе воспитательной деятельности — «целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации, а также вид педагогической деятельности, осуществляемой отдельным педагогом либо педагогическим коллективом».
Содержание, методика и технологии воспитательной работы образовательной организации определяются ее воспитательной системой, которая строится в зависимости от избранной концепции развития. Проблему формирования воспитательной системы и ее концептуальные основы исследовали в своих работах: Е. Н. Барышников, В. Г. Быкова, В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, В. Т. Кабуш, И. А. Кибальченко, О. Г. Прохорова, В. II. Сергеев, В. С. Кукушин.
Создателями воспитательной системы образовательной организации являются администрация, педагоги, обучающиеся, родители, общественность, объединенные в единый воспитательный коллектив.
Единого понятия «воспитательная система» не существует. Различные мнения исследователей представлены в табл. 5.3.
Понятие «воспитательная система»
Автор | |
О. Г. Прохорова. | «Целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат»[4] |
И. А. Кибальченко. | «Упорядоченная совокупность взаимосвязанных компонентов, характеризующих воспитательную педагогическую деятельность»[5] |
В. С. Кукушин. | «Группа компонентов социальной действительности, обеспечивающих духовное и нравственное становление и творческое развитие личности»[6] |
Е. Н. Степанов. | «Целенаправленное управление процессом развития личности, то есть как наиболее общее понятие среди таких понятий, как обучение, воспитание, развитие»[7] |
Согласно определению Е. Н. Степанова, воспитательная система имеет следующую структуру (табл. 5.4).
Таблица 5.4
Структура воспитательной системы (но Е. Н. Степанову)
Компонент. | Составляющие. |
Индивидуально; групповой. | Администрация, педагоги, обучающиеся, родители, партнеры, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности ОО*. |
Ценностно-ориентационный. | Ценности сообщества обучающихся и педагогов; цели воспитания; перспективы жизнедеятельности; принципы и ключевые идеи построения ВС** и жизнедеятельности ОО. |
Функционально; деятельностный. | Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения, основные функции ВС, управление и самоуправление ВС. |
Отношенческо; коммуникативный. | Отношения в сообществе педагогов и обучающихся, внутренние и внешние связи ВС. |
Диагностикорезультативный. | Критерии и показатели эффективности воспитательной системы; формы, методы, приемы изучения, анализа и оценки функционирования ВС. |
* ОО — образовательная организация; ** ВС — воспитательная система Каждый из компонентов в структуре ВС направлен на решение следующих задач:
- • формирование целостной системы научных знаний о природе, обществе, человеке;
- • овладение приемами и способами основных видов человеческой деятельности;
- • развитие креативных способностей обучающегося, его склонностей, талантов и стремления и способности к самопознанию, самореализации и самоутверждению;
- • формирование ценностных отношений к различным сторонам окружающей действительности и к самому себе.
Основные функции ВС[8]:
- • интегрирующая — соединяет в единое целое воспитательные воздействия;
- • регулирующая — управляет педагогическими процессами;
- • развивающая — обеспечивает динамику системы и выражается в ее поступательном развитии, обновлении, совершенствовании.
В последнее время появились новые функции ВС: защиты, корректировки и компенсации.
Воспитательная система — явление динамичное, она индивидуальна в каждой образовательной организации.
- 0 наличии ВС в образовательной организации свидетельствуют:
- — организация целенаправленной воспитательной деятельности;
- — взаимодействие различных видов деятельности в решении проблем воспитания;
- — совершенствование воспитательной деятельности, наличие положительной динамики;
- — положительное отношение обучающихся к образовательной организации;
- — наличие ценностей, ориентиров, правил жизни, компенсация недостатков семейного и социального воспитания[9].
Данные признаки свидетельствуют о наличии ВС как определенного педагогического механизма, направленного на решение воспитательных целей.
Воспитательный коллектив — это единство двух коллективов: педагогического (управляющая подсистема) и ученического или студенческого (управляемая система), которые создают ВС. При этом ученический или студенческий коллектив является субъектом собственного развития.
Главной задачей образовательной организации является управление процессом развития ученика/воспитанника/студента как личности и индивидуальности. В центре воспитания находятся их интересы, возможности, резервы, индивидуальные и возрастные особенности[10].
Создание педагогически целесообразной и эффективной ВС невозможно без специально осуществляемой деятельности по ее моделированию и построению.
Любая ВС проходит в своем развитии определенные этапы, знание которых позволяет не только прогнозировать ее развитие, но и осуществлять соответствующее управление ею (табл. 5.5).
Для создания ВС используется вариативно-модельный подход, который как метод познавательной и управленческой деятельности позволяет целостно отразить в модельных представлениях сущность, важнейшие качества и компоненты системы.
Таблица 5.5.
Этапы развития воспитательной системы (по О. Г. Прохоровой)[11]
№. | Название этапа. | |
Становление на организационно-педагогическом уровне. | Главная цель — формирование коллектива единомышленников, концепции как совокупности основных педагогических идей; выделение системообразующей деятельности. | |
Отработка структуры системы, содержания, форм и методов деятельности. | Главная цель — развитие коллектива обучающихся, создание предпосылок для коллективного творчества, рождение коллективных традиций, создание базы для дальнейшего развития ВС. Управление ВС состоит в создании социально-психологической службы. | |
Окончательное оформление ВС. | Создание содружества педагогов и обучающихся, объединенных общими целью, деятельностью, отношениями творческого содружества, ответственностью. В управление ВС включается ученическое/студенческое самоуправление. | |
Устойчивое равновесие. | Постоянный рост социальных потребностей коллектива. | |
Кризисное развитие, обновление и перестройка ВС. | Кризисные периоды свидетельствует о динамизме ВС, ведущую роль в обновлении которой играет педагогическая концепция. Эффективное управление ВС закладывает механизмы обновления в ней самой. |
Жизненный цикл ВС включает в себя пять этапов, и управление ВС выстраивается в зависимости от того этапа, на котором она находится.
Управление ВС имеет свою специфику и включает следующие основные функции (табл. 5.6).
- [1] Степанов Е. И. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: учеб.-метод. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2004. С. 11.
- [2] Степанов Е. Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. М., 2001.
- [3] Там же. С. 74.
- [4] Прохорова О. Г. Управление воспитательной деятельностью в образовательных учреждениях: метод, пособие для руководителей образовательных учреждений. СПб.: КАРО, 2007. С. 10.
- [5] Кибальченко И. А. Теория и практика воспитательной деятельности: учеб, пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2009. С. 85.
- [6] Кукугиин В. С. Теория и методика воспитания. Ростов н/Д: Феникс, 2006. С. 21.
- [7] Степанов Е. Я. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: учеб.-метод. пособие. М.: С. 64.
- [8] Караковский В. А., Новикова Л. II. Селиванова II. Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 2012.
- [9] Барышников Е. Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения: учеб.-мстод. пособие. СПб.: АП ПО, 2005. С. 18.
- [10] Щуркова II. Е. у Мухин М. И. Педагог нового воспитания. М., 2014.
- [11] Прохорова О. Г. Управление воспитательной деятельностью в образовательных учреждениях: метод, пособие для руководителей образовательных учреждений. С. 13.