Методические основы педагогической работы с ориентацией на аксиологический подход
Учет природной эмоциональности детей дошкольного возраста. Ребенок идет к осознанию смысла через эмоции, переживание действий, событий, отраженных в произведениях литературы, живописи и др. Ценностно-ориентированный материал должен обладать эмоциогенными свойствами, адекватными постигаемым детьми ценностям. Например, к такой ценности, как Красота, необходимо приобщать прежде всего через… Читать ещё >
Методические основы педагогической работы с ориентацией на аксиологический подход (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Прежде всего рассмотрим основные этапы педагогической работы, направленной на приобщение детей к ценностям через образное их постижение.
- 1. Выделить ценности, которые необходимо ввести в содержание образования дошкольников.
- 2. Определить характеристики, с помощью которых будет осуществляться приобщение детей к ценностям (табл. 3.1). Данные характеристики, выступая основными показателями той или иной ценности, должны найти свое воплощение в близких и волнующих ребенка образах.
- 3. Определить виды художественной деятельности, через которые будут осуществляться как начальное введение в ценностноориентационный образ, так и дальнейшее последовательное обогащение материалом в старшем дошкольном возрасте, и соответственно выделить художественные произведения, содержащие отмеченные выше характеристики. Для этих целей могут привлекаться фольклор, мифы, сказки, детская литература, произведения живописи, скульптуры И Т.Д.
Таблица 3.1
Ценности и их характеристики[1]
Ценности. | Характеристики. | |
ЧЕЛОВЕК и его жизнь. | Неповторимость каждого, неразрывная связь с окружающей средой — природной, социальной; здоровье, условия жизни, жизненный опыт, гуманизм отношений, права и обязанности. Человек-творец. Вера как стимул и ориентир человеческой жизни. Планета Земля — общий дом для всех людей. | |
СЕМЬЯ. | Любящие родители, родственники; традиции семьи, семейные праздники, уверенность в жизни, защита. | |
ТРУД. | Духовное и материальное благополучие, созидание; радость труда; физический и интеллектуальный груд, значение профессий. | |
ЗНАНИЕ. | Результат творческого труда, успешность деятельности, интересное общение, полезная наполненность свободного времени; умение использовать предметы, объяснять явления окружающей жизни. | |
РОДИНА. | Страна, в которой родился; ближайшее окружение; родная природа, улица, родной дом, национальные традиции, народное искусство. | |
МИР. | Согласие между людьми, народами и государствами — главное условие существования Земли. Уважение прав других народов, умение прощать, понимать других. | |
КРАСОТА. | Гармоничное, прекрасное, изящное, величественное в природе, искусстве, социальном и рукотворном мире. То, что доставляет удовольствие, наслаждение взору, слуху. |
детей к постигаемым ценностям. Здесь могут помочь рисунки, поделки, танцевальные движения, поэтическое слово — все то, что дает возможность наполнить образ ценности личностно-значимым смыслом и сделать ее действенной основной для выражения эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Принципы, которыми необходимо руководствоваться при реализации данного направления педагогической работы, следующие.
- 1 .Динамичность. Важно обеспечить не только восприятие ценности, но и активное практическое участие детей с целью творческого воплощения образа ценности, передачи индивидуального смысла, отношения к нему. Ведь значимым является не сам, но себе образ, преподносимый средствами искусства, а процесс взаимодействия детей с ним, эмоциональные переживания, связанные с его восприятием. В результате эмоциональных контактов происходит преобразование образа ценности в индивидуально-неповторимое ценностное образование.
- 2. Учет природной эмоциональности детей дошкольного возраста. Ребенок идет к осознанию смысла через эмоции, переживание действий, событий, отраженных в произведениях литературы, живописи и др. Ценностно-ориентированный материал должен обладать эмоциогенными свойствами, адекватными постигаемым детьми ценностям. Например, к такой ценности, как Красота, необходимо приобщать прежде всего через пробуждение эстетических эмоций: наслаждение, восхищение, любование. Ценности Родина, Труд постигаются через нравственные эмоции: сострадание, любовь, гордость и т. д.
- 3. Доступность. Отбор материала, ориентированного на образное постижение ценности, должен тщательно оцениваться с точки зрения возможности его активного восприятия дошкольниками, словесного обозначения ценностно-ориентированных образов, последующего использования в собственной деятельности детей, творческого преобразования в субъективные личностные образы.
- 4. Деятельностный характер постижения ценностей. Глубоко затрагивать ребенка способны лишь те ценности, которые можно связать с его жизненным опытом. При постижении ценностно-ориентированного содержания необходимо предусматривать средства, позволяющие обращаться к такому опыту детей, давать возможность постигать ценности в деятельности, в условиях поддержки разноплановой активности детей.
Приобщение детей к ценностям позволяет достигать важных позитивных результатов в личностном развитии дошкольников: проявлении социально-значимой мотивации, эмпатийности отношений, искренности переживаний при передаче образов изобразительными, музыкальными средствами, выразительности интонации речи, повышенной заинтересованности и увлеченности деятельностью в целом.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
- 1. Каково значение понятий «ценность», «ценностные представления», «ценностные ориентации», «ценностное отношение к миру»?
- 2. Раскройте особенности постижения ценностей в дошкольном возрасте.
- 3. Выделите и опишите средства приобщения детей к ценностям (на материале одной возрастной группы).
- 4. Подготовьте презентацию на тему «Приобщение детей к ценностям в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций» (на материале одного вида деятельности: игровой, изобразительной, художественно-речевой, двигательной и др.).
- [1] Образное постижение ценности как обязательный элементсодержания должно включать в себя эмоциональные переживания и отношение детей к ценностному образу. Ценности не могутпостигаться рациональным путем — через освоение норм, знаниеэталонов и т. п.; их необходимо чувствовать. Чтобы ценность сталачастью жизненного опыта, внутренним регулятором и побудителем к действиям, оцениванию поступков, событий, необходимо, чтобы она была не просто знаемой, но и личностно принятой. Дляэтого необходимо предусмотреть средства выражения отношения