Классификация методов АСПО

Существует немало классификаций активных методов обучения. В качестве базовых ученые-практики выделяют три основных типа методов активного социально-психологического обучения^[1][2]:

• — социально-психологический тренинг (направления: тренинг личностного роста, поведенческий тренинг и пр.);
• — групповая дискуссия;
• — имитационные игры.

Указанное деление носит условный характер, так как методы взаимно проникают друг в друга. Так, в игровом моделировании деятельности часто используются метод анализа конкретных ситуаций или различные тренинговые методы. Поэтому трудно определить жесткие границы этих методов. Остановимся на краткой характеристике указанных типов методов. Подробное описание отдельных методов будет представлено в следующих главах данного учебника.

Специалисты определяют социально-психологический тренинг как «практику психологического воздействия, основанную на методах активного социально-психологического обучения. В ходе социально-психологического тренинга происходят овладение определенными социально-психологическими знаниями и коррекция поведения личности, формируются навыки межличностного воздействия, развиваются рефлексивные способности»^[3]. Основные формы тренинга своим появлением обязаны ведущим теоретическим направлениям современной психологии: необихевиоризму, психоанализу, когнитивном психологии, экзистенциализму, гуманистической психологии, транзактному анализу, гештальт психологии и др.

В качестве способа организации совместной деятельности метод групповой дискуссии применяется для решения определенной групповой задачи и является методом, позволяющим воздействовать на мнения, позиции и установки участников в процессе непосредственного общения и обмена информацией.

Имитационные игры представляют собой форму моделирования какойлибо системы отношений личности в групповом взаимодействии. Они включают в себя деловые, ролевые и другие игры.

В работе А. М. Смолкина представлена другая классификация методов АСПО, построенная на различении характера учебно-познавательной деятельности обучаемых (рис. 13.2)^[4].

Рис. 13.2. Классификация методов активного обучения.

Остановимся на краткой характеристике указанных выше методов, согласно классификации А. М. Смолкина.

• [1] Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1988.
• [2] — Матпяш И. В., Павлова Т. А. Методы активного социально-психологического обучения.С. 3−10.
• [3] Борисова С. Е. Деловая игра как метод социально-психологического тренинга //Вопросы психологии. 1999. № 4. С. 52.
• [4] 2 Смолкин А. М. Методы активного обучения М.: Высшая школа, 1991.