Кейсы. 
Методика обучения географии

1. Анализ и выбор учебно-методического комплекса.

Нормативные документы

Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 28

…3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

…9) определение списка учебников в соответствии с утвержденным федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, а также учебных пособий, допущенных к использованию при реализации указанных образовательных программ такими организациями…

Статья 47

…3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:

…4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;

• 5) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, рабочих учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных программ…^{[1][2][3][4][5][6][7][8][9]}
• 9. Каким образом в данном УМК формируется детская самостоятельность?
• 10. Каким образом в УМК формируются действия контроля?
• 11. Считаете ли вы, что данный УМК действительно создаст условия для мотивации ученика к учению? Если да, то каким образом это делается?
• 12. Каким образом в УМК представлено учебное сотрудничество с целью достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся?
• 13. Каким образом данный УМК обеспечивает условия для индивидуального развития всех обучающихся?
• 2. Анализ школьного учебника географии.

Одной из главных организационно-методических проблем в педагогической практике всех школ в условиях внедрения ФГОС является разработка и внедрение междисциплинарных программ («Формирование УУД», «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»), в которых должны быть учтены возможности каждого предмета и показаны способы достижения метапредметных результатов обучения. Для успешной реализации междисциплинарных программ необходима совместная работа всех у ч ител е й -11 редметн и ко в.

Задание

Проанализируйте один из школьных учебников географии. Приведите примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД. Представьте в примерах все группы УУД.

Комментарий методиста

Анализ можно провести по форме, представленной в табл. 5.1.

Таблица 5.1

Примеры учебных заданий, направленных на формирование различных видов универсальных учебных действий

Анализируемый компонент УМК:

Учебник по школьному курсу географии_класса:

Выходные данные:_.

УУД.	Виды действий.	Примеры заданий (подробно).
Регулятивные.	Целеполагание. Планирование. Прогнозирование. Контроль. Коррекция. Оценка.
Коммуникативные.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Управление поведением партнера. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

УУД.	Виды действий.	Примеры заданий (подробно).
Познавательные.	Знаково-символические (информационные). Логические. Исследовательские. Постановка и решение проблем.
Личностные.	Оценка и объяснение информации. Сравнение точек зрения. Аргументация своей позиции.

3. План беседы, но тексту учебника.

Основными приемами устного изложения являются:

• — рассказ: описательный, объяснительный;
• — беседа: подготовительная, или вводная (направленная на актуализацию ранее усвоенного материала); объяснительная (объяснение нового материала); заключительная (закрепление пройденного материала);
• — лекция.

Задание

Проанализируйте планы вводной и объяснительной бесед с использованием учебника, составленные студентами факультета географии во время педагогической практики в школе (табл. 5.2 и 5.3). Разработайте свои варианты планов.

Таблица 5.2

Составление плана вводной беседы «Состав и свойства воздуха».

(5-й класс).

Вопрос учителя для беседы.	Ответы учеников.
Можете привести примеры, подтверждающие, что нас окружает воздух?	Колесо велосипеда, удар мяча об пол, колебание деревьев (ветер).
Что такое воздух?	Воздух — это смесь газов.
Каков состав воздуха?	Азот, кислород, углекислый газ.
Какие примеси он обычно содержит?	Пыль, сажа.

Составление плана объяснительной беседы «Высотная поясность Большого Кавказа» (8-й класс).

Таблица 5.3

Вопрос учителя для беседы.	Ответы учеников.
Какая природная зона находится у подножия Кавказских гор?	Степь, лесостепь.
На какой высоте происходит смена этой природной зоны?	300 м — широколиственные леса.
Как с высотой изменяется характер растительности?	У подножья — травянистая, затем — древесная, на вершинах — альпийские луга и ледники.

Вопрос учителя для беседы.	Ответы учеников.
Какие причины оказывают влияние на изменение характера растительности?	Изменение температуры и влажности.
Как изменяются с высотой: — температура; — влажность?	Температура понижается. Влажность в целом повышается.
На какой высоте отсутствует растительность?	Выше 3000 м.
Сделайте вывод: какие причины влияют на смену природных комплексов в горах?	Изменение температуры и влажности с изменением высоты.

Комментарий методиста

Во многих учебниках в самом начале параграфа имеются вопросы по пройденному ранее материалу. Они помогают актуализировать опорные знания и умения учеников и организовать вводную беседу для перехода к изучению нового материала. Эти вопросы и были использованы при составлении представленного плана вводной беседы.

Особенностью объяснительной беседы является увеличение доли самостоятельной работы учеников с текстом. В приведенном примере объяснительной беседы был использован рисунок в учебнике, анализируя который, ученики дали характеристику высотной поясности Большого Кавказа, отвечая на вопросы учителя.

4. Аттестация кабинета географии.

Ежегодно администрация школ проверяет готовность кабинетов к новому учебному году. Многие районные методические объединения учителей проводят ежегодные смотры-конкурсы предметных кабинетов. Результаты смотра кабинетов оцениваются при аттестации учителей и при выплате стимулирующих надбавок.

Задание

Во время педагогической практики совместно с учителем-наставником проведите самооценку кабинета географии. Сформулируйте замечания и предложения, окажите возможную помощь учителю в устранении выявленных недостатков (табл. 5.4).

Таблица 5.4

Аттестационный лист кабинета географии (возможный вариант).

№.	Параметры и объекты оценки.	Результаты оценки. (самооценки).	Замечания и предложения.
1. Условия работы в кабинете.
1.1.	Наличие в кабинете инструкций и документов по санитарно-гигиеническим требованиям и технике безопасности.
1.2.	Соответствие реальных условий в кабинете валеологическим нормативным требованиям (освещенность, цветовая гамма, обеспечение чистоты воздуха, режима влажности и др.).
1.3.	Соответствие рабочих мест учителя и учащихся требованиями СанПиН.

№.	Параметры и объекты оценки.	Результаты оценки. (самооценки).	Замечания и предложения.
1.4.	Соответствие хранения оборудования в кабинете нормам СанПиН.
2. Управленческие документы в кабинете и их качество.
2.1.	Паспорт кабинета.
2.2.	Программа (план) развития кабинета.
2.3.	Перечень-каталог учебного оборудования, ТСО.
2.4.	Перечень дидактических материалов по темам.
2.5.	Папки с инструкциями по выполнению практических работ и других форм учебной работы для учащихся.
3. Оснащение и оборудование кабинета.
3.1.	Дидактические материалы для фронтальной и индивидуальной работы (в том числе с одаренными, слабоуспевающими учениками).
3.2.	Тексты проверочных работ.
3.3.	Картотека книг в кабинете.
3.4.	Картотека видеофильмов, слайдов, презентаций и др.
3.5.	Технические средства обучения, их соответствие нормативным требованиям.
3.6.	Оборудование для практических работ, его достаточность и сохранность.

Комментарий методиста

Для проведения самооценки кабинета географии изучите нормативные требования к оборудованию и оснащению кабинета (см. приложения 4,5, 6).

Оцените следующие аспекты:

• — подготовка учителя к занятиям (методические пособия, программы, статьи в журналах, специальная литература по теме, сайты в Интернете и др.);
• — обеспечение фронтальной работы учащихся (учебники, словари и справочки; таблицы, карты, схемы, опорные конспекты, схемы, памятки; приборы, коллекции, иллюстрации, портреты; видеофрагменты, слайды, компьютерные программы, презентации, мультимедийные учебники и др.).

Используя различные источники, Интернет и методическую литературу, выберите один из вариантов паспорта кабинета географии и заполните его во время педагогической практики.

Внесите свои авторские предложения по самооборудованию кабинета географии.

• [1] Федеральный Закон «Об образовании в РФ» предоставляет образовательнымучреждениям и учителям свободу в выборе УМК. Молодой учитель, только пришедший на работу, оказывается в ситуации, когдавынужден пользоваться теми учебными пособиями, которые уже есть в школьнойбиблиотеке. Однако по мере поступления финансирования и износа учебников вполневозможен переход на другую линию УМК. В условиях внедрения ФГОС профессиональные сообщества учителей географиишироко обсуждали особенности разных УМК, соотнося их с требованиями стандарта, рассматривая особенности компоновки содержания, оформления и методическогоаппарата. Задание
• [2] Изучите действующий Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательныхучреждениях.
• [3] Примите участие в обсуждении одного из УМК по школьному курсу географии. Сделайте вывод о его преимуществах. Какие недостатки, на ваш взгляд, можноотметить? Какому УМК вы бы отдали предпочтение? Комментарий методиста Анализ можно провести по вопросам предложенной ниже анкеты. 1. Каким образом данный УМК реализует принципы деятельностного подхода? 2. Имеет ли УМК проблемный характер изложения содержания?
• [4] Как структура отдельного учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности?
• [5] Видите ли вы систему в разнообразии форм организации учебной деятельности, представленных в УМК? В чем она заключается?
• [6] Обеспечивает ли УМК сочетание результатов (предметных, метапредметныхи личностных) освоения программы?
• [7] Отражает ли данный УМК интересы и потребности современного ребенка? В чем это выражается?
• [8] Предлагает ли УМК механизм оценивания, который позволяет отследитьдинамику личных достижений учеников? Если да, то в чем это выражается?
• [9] Приведите примеры учебных заданий, которые обеспечивают формированиеуниверсальных учебных действий (У УД). Представьте в примерах все группы У УД (для выполнения этого задания ознакомьтесь со следующим кейсом).