Основные разделы психолингвистики

Теоретическая психолингвистика

В современной психолингвистике можно выделить две основные области психолингвистических исследований (116, 117). Одна из них ориентирована на моделирование речевой деятельности и речевого общения, вторая — на моделирование языковой способности и лишь вторично — на речевую деятельность. В рамках второй области в психолингвистике в свою очередь выделяются два направления теоретических и экспериментальных исследований: психосемантика (В. Ф. Петренко, А. Г. Шмелев (152, 231)) и исследование внутреннего лексикона человека как субъекта речевой деятельности (А. А. Залевская (75, 77)). Первый подход связан с исследованием различных аспектов коммуникативной деятельности человека, второй — опирается на изучение когнитивной (познавательной) деятельности.

Большое место в психолингвистических исследованиях занимает проблема семантики слова. Психосемантика как особая область психолингвистики изучает проблему происхождения, строения и функционирования индивидуальной системы знаний, опосредованной знаками языка. Психосемантика исходит из положения, что язык удваивает наш мир. Вот как писал об этом А. Р. Лурия: «Человек имеет двойной мир, в который входит и мир непосредственно воспринимаемых предметов, и мир образов, объектов отношений и качеств, которые обозначаются словами. Таким образом, слово — это особая форма отражения действительности. Человек может произвольно вызывать эти образы независимо от их реального наличия и, таким образом, может произвольно управлять этим вторым миром» (131, с. 40).

В теоретической психолингвистике к концу XX в. практически сложилось еще несколько направлений, сосредоточенных на теоретическом и экспериментальном исследовании специфических проблем речевой деятельности. К ним относится, во-первых, рефлексивная психолингвистика, или «психолингвистика психолингвистики». Она направлена на моделирование не спонтанных речевых процессов, а тех процессов, которые осуществляются в форме сознательной интеллектуальной деятельности: это «психолингвистика осознанной или сознательно контролируемой речи» (119, с. 149). Данная проблема получила наиболее полное рассмотрение в трудах представителей Московской психолингвистической школы. У истоков исследований стояли А. Н. Леонтьев с его концепцией уровней осознания деятельности, П. Я. Гальперин — с теорией управления усвоением умственных действий и, что особенно важно, Л. С. Выготский, который, собственно, и должен считаться основателем рефлексивной психолингвистики (119, с. 149—150).

К новым направлениям относится и психолингвистика развития (англ, developmental psycholinguistics), моделирующая процессы формирования языковой способности и речевой деятельности в онтогенетическом развитии человека.

Свою специфику имеет психолингвистика художественной, в особенности поэтической (стихотворной) речи. Это направление психолингвистики, так называемая психопоэтика, в настоящее время еще только складывается.

К теоретической психолингвистике примыкают некоторые недавно оформившиеся направления психологии человека и психологии речи. Сюда относится теория речевой коммуникации, наиболее полно представленная в трудах Е. Ф. Тарасова (190, 192), и семиосоциопсихология, пропагандистом которой в отечественной психолингвистике стала Т. М. Дридзе (60). К этому же кругу исследований относятся психолингвистические исследования проблемы языковой нормы и культуры речи (112).