Литература. 
Методика обучения обществознанию

Боголюбов Л. Н. О перспективах развития обществоведческого образования / Л. Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2012. — № 5. — С. 12—18.

Днепров Э. Д. Современная школьная реформа в России / Э. Д. Днепров. — М., 1938.

Концепция социально-гуманитарного (обществоведческого) образования в современной школе (2008) // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2008. — № 7—8. — С. 9—16, 13—20.

Рис. 2.1. Модернизация школьного обществоведческого образования

Практикум

Тема реферата

Вызовы современной эпохи и необходимость модернизации российского обществоведческого образования в начале XXI века.

Тема эссе

Сложилась ли к началу XXI века в общеобразовательных организациях индивидуальная конфигурация системы обществоведческого образования?

Тесты

• 1. Верны ли следующие суждения о задачах государства в период модернизации школьного обществоведческого образования в начале XXI в.
• 1.1. Одной из главных государственных задач является совершенствование механизмов контроля над качеством обществоведческого образования.
• 1.2. Одной из главных государственных задач является построение процесса изучения обществознания, направленного на реализацию ценностей гражданскопатриотического воспитания учащихся.

Выберите верный ответ:

• а) верно только первое утверждение; в) верны оба суждения;
• б) верно только второе утверждение; г) оба суждения неверны.
• 2. В наибольшей степени для школьного обществоведческого образования в начале 1990;х гг. было характерно противоречие:
  • а) между развитием педагогического творчества учителей и усилением государственного контроля над системой обществоведческого образования;
  • б) между задачами формирования целостного представления учащихся об обществе и содержанием отдельных учебных курсов и модулей, но общественным наукам;
  • в) между используемыми методами обучения в практике преподавателя обществознания и необходимостью реализации компетентностного подхода;
  • г) между целями формирования материалистического мировоззрения учащихся и развитием у них критического мышления.
• 3. В системе школьного обществоведческого образования к началу XXI в. относятся следующие два изменения:
  • а) введение профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы;
  • б) обновление учебных программ и методики обучения обществознанию в соответствии с компетентностным подходом;
  • в) установление государственного контроля за содержанием обществоведческого образования «на входе»;
  • г) введение концентрической структуры обществоведческого образования;
  • д) введение ЕГЭ, но обществознанию в штатном режиме;
  • е) создание федерального перечня учебников по обществознанию, рекомендованных (допущенных) для использования в общеобразовательных школах.
• 4. Установите соответствие между тенденциями современного мирового развития и задачами, стоящими перед российским обществоведческим образованием в условиях его модернизации.

Вопросы и задания для семинара

• 1. Каковы основные направления реформирования школьного обществоведческого образования в конце XX в.
• 2. Можно ли назвать период конца 1980;х — начала 1990;х гг. плюралистическим периодом в развитии школьного обществоведческого образования? Свое мнение аргументируйте.
• 3. Согласны ли вы с утверждением, что в конце XX в. в нашей стране произошла смена парадигмы обществоведческого образования учащихся? Свою позицию обоснуйте.
• 4. В чем заключаются достижения в области реформирования школьного обществоведческого образования?
• 5. Разделяете ли вы точку зрения, согласно которой необходимость модернизации школьного обществоведческого образования в России определялась исключительно внутренними факторами? Свое мнение аргументируйте.
• 6. Каковы нерешенные проблемы и перспективы системы школьного обществоведческого образования в России в начале XXI в.
• 7. Проанализируйте приведенные ниже отрывки из учебных программ, но общественным дисциплинам. Определите название данных учебных курсов и время их создания.
• 7.1. «Курс для старших классов полной средней школы направлен на реализацию новой структуры обществоведческого образования. В отличие от набора модульных курсов по социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, праву и т. п., курс является интегративным, т. е. включает знания из названных и других отраслей науки (философия, антропология, психология и др.) в педагогически целесообразной целостной системе.

Назначение курса — содействовать воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации».

• 7.2. «Содержание определяют не основы общественных наук, а проблемы общественной жизни, в центре которой — гражданин, личность человека, оказавшегося участником сложнейших общественно-политических процессов переходного периода. Это позволяет наполнить занятия эмоционально насыщенным материалом. Детям должно быть на уроках интересно. На это направлено как содержание, так и методическая система курса».
• 7.3. «Рабочая программа по разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к структуре и результатам освоения основных образовательных программ среднего (полного) общего образования.

Содержание среднего (полного) общего образования по — это комплекс знаний, представляющий такие общественные науки, как социология; политология; экономическая теория; правоведение; социальная психология; культурология; философия.

Па этой основе раскрываются основные объекты изучения: человек, общество, экономика, политика, право, социальные отношения, сфера культуры".