Конспект, сценарий и технологическая карта урока
С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция общих целей урока на задачи отдельных этапов, конкретизация содержания этапов деятельности учителя и учащихся на каждом этапе. Подробнее о технологических картах вы узнаете в главе 27. Этапы урока будут существенно… Читать ещё >
Конспект, сценарий и технологическая карта урока (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Предположим, что вы все отлично сделали и у вас есть не только расширенное тематическое планирование, но и подробная, правильно написанная рабочая программа. Что же еще надо для обеспечения формальной подготовки к уроку? Даже в таком случае, когда все основные данные, но уроку есть в других документах, в кратком конспекте урока прописываются все его этапы поминутно с обязательным указанием на то, что делает учитель, а что — ученики.
Конспект урока — подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учащихся.
Конспект урока состоит из введения, в котором подробнее указываются данные из расширенного тематического планирования и основной части — таблицы следующего содержания (табл. 16.4).
Таблица 16.4
Фрагмент конспекта урока по обществознанию.
Этап урока | Время (в мин.) | Что делает учитель? | Что делают ученики? |
Мотива ционный | 4 минуты | Задает вопрос к фрагменту фильма: «Определите гему сегодняшнего урока». Ставит фрагмент, выключает свет. После фрагмента повторяет вопрос. Комментирует варианты, задает наводящие вопросы, объявляет тему урока. Организует мотивационную беседу по вопросу: «Зачем нам нужно изучать эту тему?» | Смотрят фрагмент, думают над темой. После фрагмента предлагают свои варианты. (Эталон «Банковская система») Записывают тему урока в тетрадь. Участвуют в беседе, отвечая по поднятой руке. Эталон результата — о деятельности банков зависит наше материальное благополучие и экономическая ситуация в стране |
Этапы урока будут существенно различаться в разных формах урока. В столбце «Что делают ученики?» обязательно записывается какая-то деятельность. Надпись просто «слушают» может встречаться крайне редко, если учителем поставлена соответствующая цель — научить внимательно слушать социальную информацию.
Записи должны быть конкретными. Например, если вы предполагаете, что учитель в данный момент задает вопросы, а ученики на них отвечают, то в конспекте должны быть записаны как сами вопросы, так и эталоны ответов на них. В самой таблице или отдельно после нее надо выделить «Эталон доски» и «Эталон тетради» — то, что обязательно должно быть зафиксировано (независимо от того, используете ли вы в процессе обучения на данном уроке презентацию или рабочую тетрадь).
Полностью дословный конспект каждого урока пишут студенты на практике, начинающие учителя и учителя для открытых уроков при аттестации. Требования к конспекту урока зафиксированы в Письме Министерства образования и науки РФ от 29 ноября 2010 г. № 03−339 «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников». При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период[1].
Согласно этому документу для каждого этапа урока должны быть определены: цели и задачи, которых хочет достичь учитель; постановка целей и задач перед учениками; описание методов работы, способствующих достижению этих целей; для этапа объяснения нового учебного материала — изложение его основных положений; описание критериев их достижения; определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей.
В последнем пункте мы видим уже элемент сценария урока. Конспект урока — это традиционная форма записи программы работы на конкретном уроке. Сегодня все больше в практику входит сценарий и технологическая карта урока. В чем их особенности? Понятия «конспект» и «сценарий» урока часто используют как синонимы. Сегодня правильнее говорить «сценарий урока», понимая его как новую модифицированную форму конспекта. Сущность данной модификации состоит в том, что урок не всегда проходит одинаково запланированно и гладко в любых педагогических условиях и к этому учитель тоже должен быть готов. Особенно это важно для начинающего учителя, у которого может не хватить опыта для грамотного выхода из незапланированной ситуации. Это как раз то, чего больше всего боятся студенты-практиканты и начинающие педагоги (Подробнее о ситуациях педагогического риска и способах их минимизации мы поговорим в главе 35). В конспекте (сценарии) урока, как мы видели, надо отразить возможные затруднения на уроке и варианты выхода из них, в том числе у учителя должны быть подготовлены разноуровневые задания и инструкции по их выполнению.
В соответствии с ФГОС к каждому уроку должна составляться технологическая карта — это табличное выражение сценария урока. Единого нормативного требования к составлению технологических карт пока не существует. Часто она повторяет традиционный конспект урока (табл. 16.5).
Таблица 16.5
Вариант технологической карты, повторяющей конспект урока.
Этап Урока. | Время. | Цели. | Содержание учебного материала. | Методы и приемы работы. | Формы организации учеб, деятельности. | Дея; тель; иость учителя. | Деятельность учащихся. |
Орган иза ционный. |
Однако она может быть и абсолютно иной (табл. 16.6).
Вариант инновационной технологической карты.
Таблица 16.6
Этап урока. | Технология проведения. | Обучающие и развивающие задания. | Диагностирующие задания. |
1. Самоопределение к деятельности. | |||
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | |||
3. Постановка учебной задачи. | |||
4. Построение проекта выхода из затруднения. | |||
5. Осуществление выхода из затруднения. | |||
6. Первичное закрепление (выполнение типовых заданий по алгоритму. | |||
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | |||
8. Рефлексия деятельности. |
С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция общих целей урока на задачи отдельных этапов, конкретизация содержания этапов деятельности учителя и учащихся на каждом этапе. Подробнее о технологических картах вы узнаете в главе 27.
- [1] Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 ноября 2010 г. № 03−339"О методике оценки уровня квалификации педагогических работников" // Правовой портал «Гарант». URL: http://www.garant.rU/products/ipo/prime/doc/55 070 066/#ixzz3wPjnrlI7(дата обращения: 28.03.2016).