Технологии целеполагания |2|

Трудовое действие.

Элементы компетенций.

Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся независимо от их способностей и характеров.

Знать:

— сущность цели, целеполагания, их взаимосвязь, типы целеполагания, соотношение целей и задач в педагогическом процессе.

Уметь:

• — соотносить цели и задачи, формулировать различные типы задач, осуществлять композицию и декомпозицию целей;
• — организовать процесс коллективного целеполагания конкретного дела, учебного занятия с привлечением детей. Владеть:
• — технологией организации целеполагания на разных уровнях;
• — способами коллективного и индивидуального целеполагания

Цель — это

Требования к цели:

а) осознанное, выраженное в словах.

— четкие временные рамки, на которые устанавливаются цели (долгосрочные, среднесрочные и кратко;

предвосхищение будущего результата педагогической деятельности;

б) формальное описание конечного состояния, задаваемого любой системе.

срочные);

• — конкретность содержания и реальная достижимость целей;
• — непротиворечивость и согласованность с другими целями, а также с ресурсами, необходимыми для их достижения;
• — адресность и возможность осуществления контроля в ходе реализации целей

Целеполагание — это.

Требования к целеполаганию:

выдвижение и обоснование целей участниками образовательного процесса, включающее три компонента: а) обоснование и выдвижение целей; б) определение путей их достижения; в) проектирование ожидаемого результата.

Результат целеполагания — присвоение целей.

• — непрерывность;
• — диагностичность;
• — преемственность;
• — реальность;
• — идентификация целей участников целеполагания;
• — направленность на результат

Целеполагание предполагает:

композицию целей — процесс логического построения, объединения подцелей в общую цель.

декомпозицию целей — расчленение, разъединение цели на составные части, подцели.

Свободное.

Интегрированное.

Жесткое.

Поиск общих целей в процессе совместного интеллектуального общения взрослых и детей.

Определение целей руководителями, педагогами.

Определение целей руководителями, педагогами.

Учет достигнутых результатов.

Учет планируемых результатов.

Учет планируемых результатов.

Ориентация на личные потребности.

Ориентация на мотивы долга и учет личных интересов.

Ориентация на мотивы долга.

Коллективная разработка плана действий по реализации цели.

Коллективная разработка действий по реализации цели.

Программа действий задается руководителями, педагогами.

Задача: цель + условие + действие; конкретизация цели, частное выражение цели, путь достижения цели

Жизненно-практические задачи.

Организовать возможность интересно и полезно проводить свободное время, досуг учащихся.

Воспитательные задачи.

Развить потребность в культурном проведении свободного времени, творческие способности, умения общаться.

Организационнопедагогические задачи.

Изучить интересы и потребности детей; сформировать группы по интересам и с учетом этого построить планирование и организацию внеучебной работы; выявить возможности родителей в организации свободного времени детей и привлечь их к внеучебной воспитательной работе и т. д.

Вид целеполагания.

Способы участия.

Перспективное (изучение предмета в учебном году).

Знакомство с учебником, обсуждение знакомых и незнакомых тем.

Рассказ старших учащихся об изучении предмета, его важности.

Приглашение специалистов, родителей, деятельность которых связана с изучением предмета.

Предоставление возможностей: а) выбрать тему, где есть желание выступить, написать реферат, выполнить проект; б) пригласить специалиста; в) организовать внеурочную деятельность и т. д.

Тематическое.

Совместная постановка целей и задач при изучении темы по предмету.

Определение учащимися вопросов, которые их особенно интересуют.

Определение каждым объема и формы изучения темы (подготовка сообщения, выполнение проекта, индивидуальное задание и др.).

Поурочное.

Подготовка к занятию: оформление кабинета, выполнение предварительного домашнего задания, исследования, просмотр телепередачи и др.

В начале учебного занятия: представление детьми результатов домашней работы и обсуждение проблемы для даль;

Вид целеполагания.

Способы участия.

нейшего поиска, формулировка вариантов темы занятия; постановка проблемного вопроса, вызывающего интерес у детей; решение конкретной практической задачи и поиск сферы ее действия в жизни; сообщение противоречивых сведений об изученном явлении и постановка проблемы; рассказ о каком-либо загадочном явлении, совместная формулировка на этой основе проблемы, которую надо решить; прочтение фрагмента из книги и формулировка темы, проблемы занятия; просмотр фрагмента видеозаписи с целью определения проблемы для обсуждения.

В конце учебного занятия: коллективный анализ занятия и обсуждение дальнейшей работы, анализ, рефлексия, определение самим учеником домашнего задания.

Текущее, в ходе занятия.

Вопросы: Для чего мы будем выполнять эту работу? Где нам пригодятся эти знания, правило? Каковы наши дальнейшие действия и почему?