Противодействие. 
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

Этот тип взаимоотношений предполагает противодействие усилиям педагога, так как трудно представить педагога, который сознательно противодействовал бы неким усилиям родителей. Встречается пассивное противодействие родителей, которое выглядит как скепсис, когда все усилия педагога по организации совместной деятельности подвергаются сомнению. Пассивное противодействие чаще всего оказывают родители-скептики, которым нет никакого дела ни до класса, ни до школы, ни до каких-то коллективных проблем. Они зачастую игнорируют родительские собрания, практически не принимают участия во внеучебных делах класса. Как правило, такие родители довольно циничны: они невербально демонстрируют свое превосходство, внешне соглашаясь с педагогом, но делая все по-своему^[1][2].

Активное противодействие чаще всего оказывают люди, склонные к агрессивному поведению. Они постоянно критикуют, обвиняют других, при этом не стремятся к открытому управлению и командованию, предпочитая оставаться в тени. В отличие от скептиков, которые могут оказывать противодействие в индивидуальном порядке, «агрессоры» ищут союзников. Среди таких союзников могут оказаться люди дезорганизованные, действительно чем-то недовольные, но по какой-то причине не высказывающие свое недовольство вслух и пользующиеся активностью агрессора для удовлетворения своей потребности донести негативную информацию до соответствующей инстанции. Ситуация становится крайне неприятной, когда такие люди образуют группу, которая может во всем препятствовать педагогу.

• [1] См.: Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: методика воспитательнойработы. Ярославль, 2003.
• [2] Там же.