Сфера общения. 
Дополнительное образование детей. 
Психолого-педагогическое сопровождение

Общение неизбежно в совместной деятельности, чем разнообразнее деятельность, тем богаче общение. Ребенок в системе дополнительного образования находится в разноуровневой системе взаимодействия, эффективность которой во многом обеспечивает креативность.

Взаимодействие в условиях дополнительного образования осуществляется на различных уровнях: уровень образовательного объединения (ребенок-ребенок, ребенок-образовательная среда, ребенокпедагог), уровень образовательной организации (педагоги — дети, педагоги — родители, дети — родители и др.), ДО — социум.

Особенностями взаимодействия между детьми в условиях дополнительного образования являются часто разновозрастный характер данного взаимодействия, различные уровни развития творческих способностей и проявления творческой активности, различная мотивация участия в деятельности кружка или секции, программе дополнительного образования.

Для обеспечения эффективности межличностного и группового взаимодействия педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, работать над созданием атмосферы в коллективе, обеспечивать благоприятную психологическую атмосферу в образовательном объединении.

Так, например, в деятельности театрального объединения «Луч» «Весь мир — театр» (руководитель — педагог дополнительного образования Н.В. Румянцева) для решения обозначенных задач используются следующие педагогические средства: поддержание и развитие традиций и ритуалов (посвящение в «лучисты», вручение удостоверения актера или актрисы после первой сыгранной роли, совместные празднования дней рождения, Нового года, Международного дня Театра, Открытия и Закрытия театрального сезона и др.), наличие символики и атрибутов объединения (гимн, значок, Устав), разработанные детьми принципы деятельности «лучистое» (уважать каждого члена коллектива, радоваться успеху товарища как своему успеху, ценить вклад каждого в общее дело не зависимо от объема роли («Нет маленьких ролей») и др.

Также большое значение для создания образовательной среды в дополнительном образовании имеет разновозрастность участников объединений. Результаты исследований убеждают в том, что в разновозрастной группе повышается активность и старших и младших учащихся. Потенциальные возможности детей старшего возраста актуализируются необходимостью принимать решение, осуществлять функцию ведущего, что связано с осознанием ими ответственности за результат групповой деятельности, они должны предъявлять определенные требования к поведению и поступкам других членов группы, а, следовательно, и сами вынуждены выполнять их, показывая образец. Активность младших также возрастает и становится более организованной, поскольку они признают ведущую роль старших, их авторитет как организаторов совместной работы.

Не менее важным является и взаимодействие ребенка с самой образовательной средой УДОД. Эффективности такого взаимодействия будут способствовать соответствующее пространственнопредметное оформление аудиторий, комфортные условия для занятий, творческая атмосфера образовательного объединения. Нс менее важным является также включение самого ребенка в деятельность по оформлению окружающего пространства, поддержанию существующих традиций, сохранению предметной среды учреждения и т. п.

Взаимодействие педагога с детьми в условиях УДО будет эффективным, если педагоги будут хорошо знать и понимать особенности творческого потенциала личности каждого ребенка, взаимодействие будет носить диалоговый характер, в основу взаимодействия будет положено уважение позиции каждого его участника, педагог сам будет проявлять творческую активность и заинтересованность в развитии детей.

Также немаловажной задачей педагога является привлечение родителей к процессу развития творческих способностей детей. Традиционной формой участия родителей в деятельности образовательного объединения УДО является посещение отчетных концертов, выставок, соревнований детей. Однако огромным потенциалом обладают такие формы взаимодействия родителей с ребенком и педагогами в системе дополнительного образования, как привлечение родителей к диагностике способностей ребенка, совместное посещение концертов, выставок, музеев, индивидуальные консультации по вопросам развития творческого потенциала личности, привлечение их к разработке индивидуальной образовательной программы ребенка, включение родителей в деятельность по созданию креативной среды как в образовательном объединении дополнительного образования, так и дома, привлечение родителей, обладающих творческим потенциалом, к проведению занятий с детьми, участие семьи ребенка в проектной деятельности и т. п. Подробно вопрос о взаимодействии педагогов дополнительного образования и семьи ребенка рассматривается в главе 6 данного пособия.

Интересный опыт взаимодействия с родителями имеется в художественной школе № 4 г. Ярославля: взаимодействие с родителями там выстраивается на основе принципов открытости и равноправия. На первоначальном этапе включения ребенка в деятельность УДОД обязательно проводится беседа педагога с родителями относительно особенностей ребенка, его художественных интересов и склонностей. В течение года родители свободно могут посещать занятия детей, при организации выставок обязательно демонстрируются работы родителей и других членов семьи, которые те создавали либо в детстве, либо уже в зрелом возрасте. При проведении пленэров родители вместе с детьми могут участвовать в этой деятельности. Также существует «Ящик вопросов», в который родители могут опускать вопросы и предложения любому педагогическому работнику художественной школы.

Таким образом, для того, чтобы сфера общения образовательной среды дополнительного образования способствовала творческому развитию детей, необходимо соблюдать следующие требования:

• -развитие взаимодействия детей разного возраста;
• -ориентация на сотрудничество педагогов, детей и родителей; -проявление уважения к позиции друг друга, сопереживание, сочувствие;
• -демонстрация эмоциональной готовности к совместной деятельности;
• -творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность детей;
• -постоянное расширение сферы общения детей за счет развития взаимодействия с учащимися всех образовательных объединений УДОД или школы, участия в творческих конкурсах и концертах за пределами образовательной организации, посещения театров, музеев, памятников архитектуры и др., организацию встреч с приглашенными творческими личностями (художниками, писателями, спортсменами и

др-);

— создание соответствующих ситуации пространственнопредметных условий общения: оформление кабинета, музыкальное сопровождение, подобранный видеоряд, внешний вид участников взаимодействия — все это должно способствовать творческому развитию личности.