Этические принципы работы психолога с подростком

Современный этап развития психологии как в сфере научных исследований, так и в сфере практического применения психологических знаний характеризуется повышенным вниманием к этической стороне разных форм профессиональной деятельности: исследовательской, психодиагностической, консультативной и др. Профессиональными сообществами многих стран разработаны разные кодексы и правила, регламентирующие указанные формы деятельности.

Обсудим те этические принципы, которые наиболее значимы в работе с подростками.

Принцип информированного согласия. Этот принцип требует наличия осознанного согласия человека на участие в той или иной форме работы. Для реализации этого принципа психолог должен информировать будущего участника обо всех процедурах, которые будут проходить в рамках планируемой работы, о целях ее проведения и возможных последствиях. Психолог должен также обратить внимание будущих участников на их право в любой момент отказаться от дальнейшей работы. Строгое соблюдение принципа информированного согласия требует, чтобы человек ознакомился и поставил свою подпись под документом, в котором обговариваются все эти позиции. При участии в работе несовершеннолетних детей требуется получить согласие у их родителей или опекунов.

В практике современной российской школы принцип информированного согласия реализуется следующим образом. В большинстве учебных заведений в начале учебного года психолог выступает на родительском собрании с рассказом о своей работе и, в частности, с разъяснением принципа информированного согласия и предлагает родителям подписать соответствующий документ. В дальнейшем разные формы психологической работы могут проводиться только с теми учащимися, родители которых оставили свои подписи.

Если такого документа достаточно для работы с детьми младшего школьного возраста, то в средних и старших классах психологу важно получить письменное информированное согласие и самих подростков перед началом каждого вида работы. Отметим, что получение подобных документов важно для психолога, поскольку обеспечивает ему определенную профессиональную защиту. Но это еще более важно и для самого подростка, который в таком случае оказывается в равной, «взрослой» позиции при взаимодействии с психологом, что повышает его ответственность, отчасти снижает уровень тревоги и делает этот контакт не только этически точным, но и во всех отношениях практически более полезным.

Принцип конфиденциальности требует от психолога неразглашения информации, носящей закрытый или личный характер. Психолог имеет право на раскрытие только той информации, по которой получено согласие респондента. Кроме того, психолог должен максимально защитить его от возможных непреднамеренных нарушений конфиденциальности. Для этого необходимо сделать недоступными для посторонних лиц все формы фиксации личной информации: на всех бумажных носителях (бланках, протоколах и т. п.) все конкретные сведения о подростке кодируются, на электронных носителях, помимо этого, используются пароли, известные только психологу. Все материалы хранятся в сейфах или других закрывающихся местах. Вся эта информация может быть предоставлена только ограниченному кругу лиц и только в специально оговоренных профессиональных целях.

Принцип ответственности психолога и ненанесения ущерба клиенту состоит в том, что психолог должен осознавать возможные последствия своей деятельности и нести за них ответственность. Любая психологическая работа не должна наносить ущерб и вред его участникам, нарушать их права и благополучие. В первую очередь, имеются в виду реальный ущерб эмоциональному состоянию человека, изменение его мнения о себе в худшую сторону или изменение мнения о нем в худшую сторону у окружающих. Подростки являются в этом плане едва ли не самой уязвимой группой, если учесть неустойчивость их самооценки, повышенную ранимость.

Принцип компетентности требует, чтобы психолог не брал на себя выполнение тех видов работы, которые не соответствуют уровню его профессиональной подготовки и не подтверждены соответствующими дипломами, сертификатами и т. п. Психолог должен использовать только те диагностические методики и, особенно, методы консультативной, исихокоррекционной и развивающей работы, которые им хорошо освоены.