Проблема развития лидерских способностей в современном образовании (на примере младшей школы)

И, наоборот, в семьях, где всегда напряженная атмосфера, отношения, между ее членами носят формальный характер, развивается глубоко физически и духовно травмированная личность.

Один из наиболее важных личностных навыков лидера — это способность управлять своим внутренним состоянием, всегда иметь положительный настрой, нацелиться на результат.

Ведь чаще всего лидером становится тот, у кого есть какие-либо особенности, ценимые членами группы, и одновременно тот, кто располагает чертами, нужными в группе в данный момент времени.

Попробуем разобраться, какими чертами должен обладать лидер, и в каких семьях они воспитываются. Фундаментальным качеством достойного лидера является бескорыстие. Бескорыстие — это неисчерпаемый источник всего лучшего и нравственного в человеческих существах. Немаловажна для лидера и инициатива. Эффективный лидер всегда опережает ход событий на два шага. Он добивается этого благодаря интеллектуальному предвидению. Значительную роль в формировании личности играет смелость. Смелость — это качество, которым в любом обществе восхищаются. Лидеру необходимо обладать как физической, так и нравственной смелостью.

С уверенностью можно сказать, что эти качества можно воспитать в семьях, уважающих детей как личности. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнения, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Эти наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети в таких семьях счастливы. Родители и дети испытывают постоянную потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи.

Говоря о реализации лидерских способностей необходимо рассмотреть особенности работы педагога с лидерами.

Успешность этого направления обеспечивается знаниями педагога об особенностях работы с лидерами; понимание феномена лидерства в современных условиях, умением диагностировать лидерский потенциал ребенка и организовать подготовку лидера.

Важнейшим компонентом процесса развития лидерского потенциала является эмоциональный — воздействие педагога на эмоциональную сферу (чувства личности воспитанников). Высшим же компонентом процесса развития является организация, моделирование деятельности, позволяющей проявиться лидерским тенденциям личности. [7,с.74]. Эта работа связана с необходимостью планировать свой труд и труд ведомых, она требует напряжения сил лидера, проявление его организаторских способностей. Примерами такой работы могут быть в начальной школе организация внеклассных часов силами учащихся под руководством учителя, разработка праздников, возможна организация дня самоуправления в группах продленного дня, во время уроков — работа в группах, использование метода проектов и пр.

Условия успешного развития лидерских способностей:

изучение потребностей, интересов и способностей каждого конкретного ребенка-лидера.

Выявление положительных качеств ребенка и опора на них Создание благоприятного эмоционального фона субъектного взаимодействия ребенка и взрослого.

Референтность педагога и детей Собственный выбор ребенком позиции лидера.

Формирование активной жизненной позиции.

Создание реальных возможностей для включения ребенка в дела, обеспечение гарантии выбора, вида и содержания лидерской и организаторской деятельности Рассмотрим правила практической реализации данных условий:

Изучение ребенка и его личности должно носить мониторинговый характер.

Положительные качества, имеющиеся у ребенка можно выявить только в условиях доверительного взаимодействия Положительные эмоции способствуют мотивации ребенка на совместную деятельность Развить творческие способности ребенка в условиях эвристической среды.

Реализация и усвоение детьми опыта должны осуществляться через совместную деятельность детей и взрослых.

Предоставление возможности выбора способа достижения цели для личности и коллектива.

Информированность детей о различных ситуациях для проявления лидерских качеств вызывает повышенный интерес к тем или иным формам реализации лидерских способностей.

Личный пример взрослых, показывающий возможность самореализации как лидера. [8,с.39].

Наряду с положительно ориентированными лидерами, приходится, сталкиваться и с отрицательными лидерами. В каких именно семьях развиваются отрицательные лидеры?

Там, где формируются дисгармоничные взаимоотношения между родителями, выливающиеся в постоянные оскорбления друг друга, где царит нездоровая нравственная атмосфера. Нередко такие родители вовлекают в личные отношения и детей, которые, в виду своего малого жизненного опыта, не могут еще разобраться в причинах семейных конфликтов, дать правильную оценку происходящему.

Как показывают наблюдения, особенно тяжёлые последствия, таит в себе аморальное поведение родителей, в частности пьянство, проституция, наркомания. В таких семьях, как правило, создаются конфликтные ситуации.

Большой урон воспитанию наносит пренебрежительное отношение родителей к своим детям. Атмосфера грубости, жестокости, не справедливости в семьях является одной из главных причин отхода ребёнка от родителей, от семьи.

Немаловажной характерной чертой лидера является его способность ставить себе цели и достигать их. Лидер должен знать, чего хочет добиться, и он должен разрабатывать ряд реалистических шагов для достижения этой конечной цели. Для того чтобы достичь определённой цели, лидеру, как правило, приходиться решать проблемы и принимать решения. Он должен также уметь проявлять твёрдость, иначе такт и дипломатичность будут лишь признаками слабости.

Одно из основных показателей лидера — умение к каждому найти тропу, понять его и найти именно те слова, аргументы, которые подействуют на него безотказно. Если вы хотите быть лидерами, надо уметь стать «своими», иначе останетесь, лишь раздражающим внешним фактором, таким же образом мы должны воспитывать лидеров в подростковой среде. Запомним: на группу всегда сильнее действует эмоциональное начало, чем логическое. Лидером скорее становиться тот, кто поддержит настроение и с помощью положительных эмоций сформирует установку, а не тот, кто способен много и умно доказывать что-то, не воздействуя на настроение.

Учителю, воспитывающему лидеров необходимо самому проявлять лидерские качества, а также знать приоритеты и цели группы, — безошибочно определять, кто из ребят пользуется наибольшим авторитетом и почему.

Лидер, как правило, наиболее активно отказывается от официально предложенного ему руководства, поскольку лидирование неформальное устраивает его в наибольшей степени. Не навязывайте ему руководство, ведь подлинным вожаком группы сможет стать тот, кого коллектив изберёт для этого при вашей поддержке.

Если мы хотим воспитать ребенка лидером, необходимо помнить, что важным для него является способность к самостоятельному решению интеллектуальных, практических и творческих задач. Уверенность и зачастую бескомпромиссность лидера закрепляется собственным мнением. Люди, оказывающие наибольшее влияние на ход истории, непременно обладали собственным мнением как наиболее сильным средством воздействия на собеседника.

Но самая полная характеристика лидирующей личности проявляется в умение говорить.

Вести за собой имеет право лишь тот, кто признаётся всеми, как «свой», интуитивно чувствует каждого в группе, быстрее и точнее других откликается на ещё не прозвучавшую просьбу.

При словах лидера умолкают самые темпераментные полемисты, его слушают, никогда не прерывая. Понимая это, лидер говорит без особой заботы о выразительности речи, не сомневаясь в своей правоте. Сомневающийся в себе, быть лидером не может, есть ещё одна особенность «словесного портрета» лидера: он никогда не пересказывает чужих мнений в качестве опоры собственного [3].

Казалось бы, культура речи ребенка столь низка, что владение ею, можно игнорировать. Но на самом деле, лидер — человек, говорящий наиболее уместно, логично, кратко, действенно, ясно. Что же касается правильности — нормы, принятые компанией, соблюдаются им безупречно. Другое дело в том, что они не могут быть нормами всего общества и зачастую противостоят им. У каждой группы — своя культура, как межличностные отношения, так и речи. Но задача педагога в том, чтобы сделать ее органичной нормам и ценностям, принятым в обществе.

Вести за собой имеет право лишь тот, чей авторитет обусловлен не дипломом об образовании, а внутренней потребностью членов коллектива видеть во главе именно такого человек, обладающего качествами, которыми каждый мечтает овладеть.

Итак, нужен лидер — такой, который противостоял бы влиянию сомнительных уличных компаний, но не декларировал бы своей отвергающей позиции по отношению ко всему, что уже принято подростками. Не секрет, что факторы среды несут в себе много негативного, но пытаться изолировать ребенка, ни в коем случае нельзя. Воспитательный процесс не должен становиться инкубационным, когда ребенок подвержен влиянию только положительных факторов. Семья и педагог должны уметь тактично помочь подростку разобраться в том, что хорошо и что плохо. Ребенку, невозможно навязывать какие — то изменения в нем самом.

Только в том случае, если у ребенка будет сформирована мотивация на необходимость личностных изменений, процесс воспитания начнет функционировать.

Лидер — мастер диалога, он умеет слушать, сохраняя вид вдумчивого собеседника, говорить с каждым о проблемах, его волнующих. Лидер говорит в одном темпе и стиле, иногда монотонно. Одна из важных черт речи лидера — эллиптичность, неоконченность речевых структур, умение обрывать свои мысли на самом интересном или на очевидном. Тем самым он передает эстафету речи ребятам, которые с восторгом подхватят ее. Создать ситуацию, когда мысль, речь будут незамедлительно продолжены другими, — искусство подлинного организатора, дирижера детского коллектива. Важное речевое (и интеллектуальное) качество лидера — умение превращать в шутку любой готовый вспыхнуть конфликт.

Умение оставаться веселым, оптимистичным и даже беззаботным — качество, определяющее лидера. Он ведет. А тот, кто не знает дороги или боится трудностей, — вести никого не может.

Научить ребенка мыслить, обдумывать и понимать основания собственных действий, показать ему, как завтра он сможет узнать то, чего не знает сегодня, а главное увидеть и понять, чего именно ему не хватает, чтобы решить задачу, можно, только предоставив ему самые широкие возможности поиска, как можно больше свободы и независимости. Эти качества интеллектуального лидера рождаются и подкрепляются только путем упорного труда родителей и педагогов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе работы над курсовой работой было сделано следующее:

Изучено понятия лидер, лидерство, лидерские способности.

Определены механизмы развития лидерских способностей Выявлены проблемы лидерства в современном образовании Изучен вопрос по проблеме развития лидерских способностей в современном образовании На наш взгляд цель была достигнута полностью, а именно выявлены механизмы развития лидерских способностей в современном образовании.

Разработка теоретической основы развития лидерских способностей дает возможность практического использования результатов при планировании работы с младшими школьниками.

Успешность же процесса развития лидерских способностей складывается от знания педагога необходимых механизмов формирования этого потенциала, а также воспитания желания самого ребенка быть успешным и необходимым в обществе, классе, группе.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. — М., 1980.

Завьялова О. А. Как учить детей быть успешными? Инструментарий творческого учителя// Интернет-журнал «Эйдос». — 2006. — 23 июля.

http://www.eidos.ru/journal/2006/0723−5.htm.

Курочкина Н. Деловая игра по воспитанию качеств лидера (на примере занятий по деловому этикету) //Alma-mater. Вестник высш.

шк. 2001. -№ 8. -18 с.

Мурашов А. Надо ли воспитывать лидера? Надо! // Народное образование.

— 2001. — № 4, 8. — 121 с.

Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В. М., Залесов Г. М., Андрюшина Т. В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В. М. Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. — 175 с.

Тихомирова Е. Воспитание лидера. // Воспитание школьника. — 2003. -№ 4−6. — С. 64−68.

Уманский А.Л. / Педагогическое сопровождение детского лидерства: Научное издание / Кострома / КГУ / 2004 — 290 с.

Уманский А.Л. / Педагогическое сопровождение лидерства во временных игровых объединениях подростков: Научное издание / Кострома / КГУ / 2004 — 120 с.

Харламов И. Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания. // Педагогика. — 2003. -№ 2. — С.52−59

Чудновский В. Э. Воспитание способностей и формирование личности. — М.: Знание, 1986. — 80 с.