1. В чем заключаются особенности обучения взрослых людей? Что бы вы добавили к этому перечню от себя? Аргументируйте свои предложения.
2. В какой степени упомянутые выше особенности обучения могут быть применены для высшего образования?
3. Чем характеризуется современная модель человека — работника, производящего знания? Какие еще модели человека-работника вы знаете?
4. Какие формы движения информации можно выделить в процессе педагогического общения? В чем заключаются их главные различия?
5. Можете ли вы расширить данную типологию, включив в нее иные формы движения информации в процессе педагогического общения?
6. В чем заключаются особенности каждого из типов педагогического взаимодействия между преподавателем и учащимися с социально-психологической точки зрения?
7. Какие роли группового ведущего вы знаете? В чем заключается их специфика?
8. Что является главной целью фасилитатора и каковы его функции в работе с группой?
9. Перечислите задачи группового ведущего в роли медиатора.
10. Какие задачи группового ведущего в роли модератора и способы их решения вы знаете?
Творческие задания
1. Найдите в литературе, включая англоязычную, несколько определений понятий «компетенция» и «компетентность» и проведите их сравнительный анализ с точки зрения достоинств и недостатков. Какое из найденных определений вы предпочитаете? Почему? Обоснуйте свой выбор.
2. Припомните один из своих недавних учебных дней. Какие это были занятия? Что вам понравилось больше всего, а что — меньше всего, если исходить из вашей непосредственной эмоциональной оценки? А теперь проанализируйте эти занятия с точки зрения форм движения информации и типов педагогического воздействия. Что преобладало на каждом из занятий?
3. Приведите примеры реализации компетеициарного и экспериентального подхода к обучению на занятиях в своем вузе. Охарактеризуйте их с точки зрения адекватности использования и успешности реализации.
4. Предложите свое собственное основание для классификации методов активного обучения. Как будет выглядеть ваша классификация?
