Охрана детского здоровья

В. М. Бехтерев

Познать дитя в его первых движениях сердца, проявлениях ласки и привязанности к матери, к семье, в его порывах любви ко всему светлому, радостному, чтобы дать ему все, чего жаждет его младенческая душа, — не значит ли это разрешить больные и самые жгучие вопросы нашего воспитания?

Всестороннее изучение ребенка с первых дней его рождения должно лежать в основе воспитания.

Воспитание, понимаемое в широком смысле слова, ставит своею целью способствовать полному и гармоническому развитию духовных и физических сил организма; ясно, что без всестороннего изучения организма вообще и условий его развития в частности не может быть и речи о его воспитании.

В этом смысле даже растения в школах садоводства культивируются более правильным образом, нежели воспитываются наши дети, так как там рука об руку идет самое тщательное изучение жизни растения и начинается его воспитание с появлением первого лепестка. Средством же для этого изучения служат наблюдение и опыт, на что до сих пор в отношении ребенка почти не обращалось внимания.

Одним из основных принципов правильного воспитания в период первого детства является соответственный физический уход за телом ребенка. Этот уход должен заключаться в хорошем содержании детского организма вообще, в установлении соответственного пищевого режима и в наблюдении за правильными физическими отправлениями организма, в особенности по отношению к стулу и времени сна, в правильном обмывании тела в ванне — словом, в заботах о возможно целесообразном и здоровом содержании ребенка. Здесь должны быть приняты во внимание все вопросы питания и правильного содержания детского организма, а равно и правильного содержания кормящей грудью ребенка.

Вообще все вопросы, относящиеся до правильного пищевого довольствия и других отправлений желудочнокишечного канала, должны быть предметом самого тщательного внимания со стороны окружающих лиц.

При физическом уходе в возрасте первого детства следует иметь в виду возможно раннее приучение ребенка к опрятности во всех отношениях. Этим путем удается почти вполне устранить лежание ребенка в смоченных и загрязненных пеленках. Опыт в нашей семье с девочкой показывает, что уже с 6 недель, благодаря такому наблюдению, можно предупредить неопрятность ребенка, держа его вполне сухим. Приблизительно с 8 месяцев, когда ребенок начал сидеть, его уже усаживали через известный промежуток времени на посуду, и таким образом, с этого возраста о неопрятности девочки не было уже и речи.

Как только ребенок в состоянии удерживать воду во рту, следует приучить его полоскать зубки с утра и на ночь, к чему дети очень легко приучаются уже в раннем возрасте, приблизительно с возраста 2 / лет, и затем считают полоскание зубов уже своей потребностью.

Нечего говорить, что в деле физического ухода нельзя забывать о правильном и достаточном сне для ребенка, дающем отдых всей нервной системе. Если ребенок спит мало или беспокойно, то это чаще всего говорит о нарушении физического здоровья ребенка, и должны быть приняты меры к устранению нездоровья. Если же, несмотря на то, сон недостаточен, должно укреплять его тепловатыми ваннами и тепловатыми же водно-уксусными обтираниями, которые одновременно полезны ребенку и с целью уменьшения его раздражительности, и с гигиенической целью, и с целью улучшения обмена веществ в его организме, а следовательно, и его питания.

Что касается ванн вообще, то следует настойчиво рекомендовать правильное обмывание тельца ребенка в ванне 29−30° С.

Будить ребенка не следует даже для его кормления, так как голодный ребенок спать не будет, он все равно проснется сам под влиянием голода и потребует есть. К тому же исследования показывают, что усвоение пищи идет более правильно, если ребенок питается сообразно потребности своего организма, по сравнению с тем, когда он кормится не в надлежащие периоды времени.

Рассмотрение воспитания в возрасте первого детства мы начнем с воспитания воспринимающих органов и органов движения. Всем известно, какое значение имеют зрение, слух и осязание для умственной сферы ребенка. Отсюда ясно, как важно правильное функционирование этих органов от самого начала их деятельности. Между тем достоверно известно, что ребенок родится с недоразвитыми воспринимающими органами и только систематическое и правильное упражнение их приводит к их относительному совершенству и целесообразному пользованию ими. Отсюда — необходимость правильного и систематического воспитания воспринимающих органов со дня рождения.

По Прейеру — новорожденный сначала ничего не слышит, потом очень плохо и лишь некоторые звуки, затем слышит большое количество звуков, но все еще очень плохо; вслед за этим мало-помалу из массы тех звуков, которые он воспринимает не вполне, он различает некоторые не совсем отчетливо, наконец, он слышит много звуков и вполне, но всегда ранее различая высокие звуки, чем низкие. Каждая мать тратит многие тысячи слов, которые говорит, бормочет или поет своему ребенку, прежде, чем он услышит хотябы одно из них; но если бы она этого не делала, то ребенок научился бы говорить лишь очень поздно и с большим трудом.

С другой стороны, и орган зрения требует особенного воспитания со дня рождения, что представляется делом вообще крайне важным. Не в лучшем положении дело обстоит и с органом осязания у новорожденного младенца.

В целях воспитания воспринимающих органов необходимо постепенно приучать новорожденного ребенка к фиксированию цветных и блестящих предметов, медленно передвигаемых перед глазами; необходимо ребенку дать возможность играть ручками с подвешиваемыми перед ним предметами и необходимо снабжать его игрушками, издающими те или другие, по возможности разнообразные нежные звуки, как то: бубенчиками, колокольчиками и т. п.

В дальнейшем особенно следует иметь в виду развивать ребенка разбираться в цветах и в музыкальных мелодиях.

Для первой цели, с развитием хватательной способности ручки, можно предоставлять ребенку выбирать из массы цветных шариков или цветных яичек те, которые он пожелает, а затем, когда ребенок уже приобрел возможность прочного передвижения на ногах, можно организовать соответственные игры с цветными предметами. Например, скатывание по желобку соответственного цвета шарики в подставляемые для этой цели цветные места, сделанные из картона, или разбирание шариков разных цветов в соответствующие цветные ящики и т. п.

Само собою разумеется, что число цветных шариков первоначально должно быть ограниченным, со временем же оно должно увеличиваться, и постепенно можно перейти к игре с оттенками одного и того же цвета. Со временем должно быть применяемо рассматривание цветных картинок, наклеивание готовых цветных фигур на бумагу в том или другом порядке; складывание цветных кубиков из картона в те или другие формы; складывание разъединенных частей несложных цветных картинок и т. п. Еще позднее, приблизительно с 3-летнего возраста, — разрисовывание цветными карандашами схематических фигур и рисование цветными карандашами, а затем и красками. Наконец, полезно для той же цели вырезывание из цветной бумаги различных фигур и наклеивание их на картон, что возможно с возраста в 3—4 года.

Вместе с тем желательно приучить ребенка к точному обозначению цветов, что возможно лишь вместе с развитием речи. Заслуживает также внимания правильное развитие глазомера уже в возрасте первого детства, что достигается тем, что ребенка с развитием речи заставляют сравнивать размеры линий или кубиков, немного превышающих одна другую, а также большее или меньше удаление предметов и т. п.

Но недостаточно, чтобы ребенок научился правильно смотреть и видеть: необходимо, чтобы он легко улавливал характерные особенности предметов, чтобы он понимал гармонию красок, умел наслаждаться природой.

Равным образом и в органе слуха воспитание должно иметь целью не только правильное улавливание звуков, но еще понимание их гармонии.

Для этой цели от простых побрякушек надо переходить постепенно к нежным музыкальным игрушкам и инструментам с простыми музыкальными тонами; наконец, для той же цели полезен небольшой граммофон, который может быть применяем для детей уже в возрасте 2 лет. Само собою разумеется, что граммофон полезен при соответствующем подборе понятных детскому слуху, несложных и нежных музыкальных мелодий, в особенности из числа детских и народных песен, причем желательно постепенно приучать ребенка и к пению под граммофон. Дети очень любят простые детские песенки и легко их заучивают, благодаря чему одновременно достигаются две цели — обогащение слов и развитие музыкального слуха.

Что касается органа осязания, то изощрение его достигается первоначально тем, что ребенку дают касаться твердых и мягких вещей, теплых и холодных предметов. Всего лучше для этой цели могут служить небольшие цветные шарики из шерсти, дерева или металла, которые кладут в ручку ребенка.

Когда у ребенка достаточно развилась хватательная способность ручки, можно заставлять ребенка отгадывать влагаемые в его ручку несложные предметы (шарик, кубик, коробочка, ключ и т. д.) при предварительно закрытых глазах или еще лучше под покровом одеяла.

Для упражнения и воспитания органа обоняния можно пользоваться различными нежными запахами.

Что касается вкуса, то он развивается естественным путем с приемом пищи. Однако, в интересах правильного питания организма и здоровья, этот орган следует в детском возрасте тщательно оберегать от всяких резких раздражений.

Особенно следует заботиться о развитии таких актов, которые являются вернейшими орудиями дальнейшего развития ребенка в смысле его самодеятельности. Сюда относится хватательная способность руки, ходьба, речь и впоследствии чтение и письмо.

Возможно раннее приучение ребенка к удерживанию предметов дает ему так много для самостоятельного приобретения новых впечатлений, что было бы большою ошибкой оставить хватательную способность руки без возможно раннего упражнения. Для этой цели ребенку должно давать в ручку небольшие подходящие предметы, сначала преимущественно круглой формы, которые следует предоставлять ему захватывать возможно чаще.

Со временем постепенно следует переходить от предметов круглых к предметам иной все более и более сложной формы, пока не будет достигнуто в этом отношении полное развитие хватательной способности руки. Можно также в виде игры пользоваться упражнениями движений с целью развития в них правильной гимнастики, например, производить так называемые вольные движения, обучать попаданию пальцем в цель и т. п.

Важно с самого начала приучать ребенка к тому, чтобы он мог пользоваться так же хорошо левой ручкой, как и правой. Мало-помалу путем упражнения это достигается в такой степени, что ребенок вполне свободно может пользоваться и левой рукой на смену правой.

Не меньшее значение в развитии ребенка имеет ходьба, к которой, по нашему мнению, здоровый ребенок должен быть приучаем возможно ранее.

Для этой цели, как только ножки окрепнут, необходимо возможно чаше поднимать ребенка на ножки и заставлять его прыгать по кроватке, придерживая его под мышки. С тех пор как ребенок может уже стоя прочно удерживаться на ногах, необходимо его приучать к передвижению собственными ногами. Для этой цели ребенку можно предоставлять ходить самому, предупреждая возможность его падения с помощью полотенца, которое свободно, ничуть не стесняя обхватывает грудь ребенка и удерживается за концы, выпущенные сзади, через подмышечные области.

Не следует, конечно злоупотреблять этими упражнениями, так как физическое утомление ребенка должно быть строго избегаемо и, следовательно, при малейших признаках усталости ребенок должен быть взят на руки или в коляску.

Ношение ребенка на руках или возка его в детской колясочке неизбежны, так как ограничение ребенка в этом отношении лишало бы его в начальном периоде его развития очень важных сведений о пространстве и массы новых впечатлений. Напротив того, ползание ребенка следует возможно избегать ввиду того, что оно и не соответствует здоровью вообще, и задерживает надолго развитие правильной ходьбы.

Вряд ли нужно упоминать, что детские игры в деле физического развития имеют особо важное значение. Умелое направление детских игр имеет поэтому огромное значение для общего развития ребенка. К играм можно приступить прежде, чем ребенок будет бегать своими ножками, особенно, когда ребенок уже стал сидеть. Эти игры могут состоять в предоставлении ребенку разноцветных шариков, кубиков, побрякушек и других предметов, которыми он сам будет охотно заниматься. Еще лучше, если мать или воспитательница в виде игры будет скатывать к ребенку по наклонной плоскости или желобку цветные шарики или звучащие бубенчики. Эта забава ребенка очень веселит, и он оживляется во всех своих движениях.

Равным образом сильно занимает детей игра, когда мать или воспитательница временно скрывает свое лицо платком, покрывалом или, прячась за перегородку, затем вновь внезапно показывается.

Само собою разумеется, что с началом ходьбы разнообразие игр значительно увеличивается и — что главное — в этих играх ребенок уже принимает более активное участие, а потому они получают огромное значение для физического развития ребенка.

С тех пор, как ребенок начал ходить, можно прибегать к любимой детской игре в прятки, причем в этом периоде ребенок может играть уже активную роль, прячась сам за ближайшие предметы. Одной из любимых детских игр является также игра в резиновый мяч, который можно предоставить ребенку лишь вместе с тем, как он научится хорошо бегать; ранее же ребенку можно предоставлять более мелкие круглые предметы, например шарики из шерсти и т. п.

Говоря о физическом воспитании, нельзя не обратить внимания на необходимость введения в систему воспитания в возрасте первого детства различного рода физических упражнений в виде детской гимнастики. Прежде всего, в первые месяцы младенческого возраста не следует держать ребенка постоянно завернутым в пеленки, в т. наз. конвертике, а время от времени необходимо его раскрывать, чтобы предоставить ему полную свободу движений. Ребенок будет сам производить массу движений ножками и ручками, которые полезны его физическому здоровью. Позднее, с развитием двигательной способности ручки, когда ребеноклежит, давайте ему тянуть ручками через блок небольшие тяжести; когда ножки его окрепнут в такой мере, что они будут в состоянии хорошо удерживать туловище, давайте ему держаться на ногах и подпрыгивать на кровати, а затем и ходить при помощи полотенца или при удерживании его под мышки, когда же ребенок будет в состоянии и сам хорошо держаться на ногах — предоставьте ему самому ходить на мягком ковре и затем, когда ребенок уже станет хорошо ходить, учите его подниматься и спускаться с лестницы, держа его за ручку. Позднее, когда ребенок окрепнет на ножках, дайте ребенку возможность самому спускаться с лестницы под вашим наблюдением. Затем учите его играм, сопряженным с физическими упражнениями, например игре в лошадки с вожжами, и, наконец, беганью взапуски.

Детей в возрасте от 2 до 5 лет можно приучать уже к простым гимнастическим упражнениям, как, например, вольные движения, хождение по ребру доски, укрепленной в штативе, прыганье через веревочку и т. п. Словом, можно ввести в дело физического воспитания детей первого возраста целый ряд гимнастических упражнений, последовательно их усложняя и приумножая, соответственно возрасту и силам ребенка. Надо заметить, что дети охотно занимаются физическими упражнениями, особенно если эти упражнения ведутся сообща и в меру. В тех же целях физического развития ребенка можно пользоваться под руководством старших и разнообразными физическими занятиями, например пилением.

Как показывает опыт, пилку можно предоставить ребенку очень рано, приблизительно с 2-летнего возраста. Разрезывание ножницами бумажек может быть начато уже с конца второго года или с 3-летнего возраста; приучение к шитью иглой может быть начинаемо с того же приблизительно возраста.

С этим вместе воспитание направляется на то, чтобы приучить ребенка не к физическим только упражнениям, но и к систематическим и целесообразным занятиям в форме труда, в чем мы видим также один из важных принципов воспитания в возрасте первого детства.

Ребенка можно уже рано приучать к убранству своей постели и даже комнаты, к переносу посуды и т. п. Дети очень любят помогать старшим и стараются им подражать во всем. Этой именно склонностью и можно пользоваться для приучения ребенка к физическому труду. Летом труд должен быть организован на свежем воздухе. Здесь могут быть применены занятия с песком, работы с лопаткой, с саночками, постройка горок и т. п. Затем следует иметь в виду посевы трав, систематический уход за цветами, посадку и поливку их, сбор ягод, а где условия позволяют, искание грибов и т. п.

Характер занятий, конечно, может сильно разнообразиться, смотря по условиям жизни и обстановки ребенка, но везде и всюду целью воспитания должно быть устранение праздности и приучение к систематическому труду, по крайней мере, с тех пор, как ребенок начинает ходить и прочно брать ручками предметы. С раннего возраста ребенка надо приучать мыть самому свои ручки и умываться; точно так же крайне полезно возможно рано приучать ребенка к правильному держанию карандаша и к рисованию, которым дети охотно и подолгу занимаются.

Нужно ли вообще настаивать на важности уже с раннего возраста приучения к труду человека, вся жизнь которого должна быть наполнена трудом, сначала для своего развития и образования, затем для своей семьи, для общества и для всего человечества? Праздность и лень не только мать всех пороков, но и является вреднейшим антисоциальным качеством в характере человека, губительно действующим на всю его личность. Поэтому особенной заботой воспитания во все периоды развития человеческой личности должно быть приучение человека к систематическому труду. Но нелегко прививать привычку к труду, если не позаботились об этом в раннем возрасте.

Не менее важно приучение ребенка к порядку и чистоте во всем и прежде всего в соответственном укладывании своего платья перед сном, в укладывании своих игрушек, в чистом содержании того и другого и т. д. С самого начала порядок достигается, конечно, руками матери или воспитательницы, а затем ребенка постепенно привлекают к участию в укладывании своих игрушек и платья, пока ему нельзя будет предоставлять это проделывать самому. Куклы, хотя против них и возражают некоторые из педагогов, являются очень полезным элементом в воспитании ребенка в смысле приучения его к порядку, так как ребенок, занимающийся куклами, очень заботливо за ними ухаживает, наряжая их по своему желанию, устраивая их в известном порядке, заботясь о них во всем остальном, как о живых существах, порученных его вниманию, и как бы приучаясь на них к ведению маленького игрушечного хозяйства и в то же время к ведению порядка в своем обиходе.

Нужно иметь в виду, что правильное физическое содержание и развитие ребенка отражается не только на его физическом здоровье, но и на психическом развитии. Если ребенок хорошо и правильно питается, он меньше плачет, более спокоен, менее раздражителен, более уравновешен. Физические упражнения делают его не только физически, но и умственно более бодрым, менее утомленным и более самостоятельным.

Отсутствие всякого ухода за ребенком, поразительные погрешности против элементарных правил гигиены со стороны задавленной нуждой и необразованной семьи, смрад и холод гнилых и грязных изб — все это такие условия, которые часто непереносимы для нежного организма ребенка. Страшная смертность детей в России, как известно, уносит около половины общего их числа до 5-летнего возраста. Если эти дети, погибающие в страшных мучениях от голода и жажды, от всевозможных инфекций, от гнойных язв, разъедаемых червями, от истощающих поносов и хронических сыпей, являются страшной искупительной жертвой на наше поразительное нерадение к народному просвещению и за проведение в жизнь невозможной экономической системы государства, то что сказать об остающихся в жизнь детях нашей крестьянской семьи? Истощенные и малокровные, недоразвитые, страдающие тяжелым рахитом и хроническими сыпями, заедаемые насекомыми, они являются живым укором для всех обставленных лучшими жизненными условиями. И затем может ли быть речь об условиях нравственного воспитания, если дети в крестьянской семье, вследствие безысходной нужды, оставляются на произвол судьбы, подвергаясь всевозможным дурным влияниям улицы, растлеваемые нравственно и физически прежде, чем проявится даже понимание жизни? Естественно, что из таких детей вырастают нравственные уроды, которые, с возрастом поняв свое положение и причины, приведшие к нему, жестоко мстят обществу, пополняя собою кадры преступного люда.

Небрежность по отношению к физическому уходу и правильному питанию, вызывая развитие малокровия, раздражительности и быстрой утомляемости, существенно вредит и правильному умственному развитию ребенка. При хорошем уходе, будучи всегда сытым, и при благоприятном содержании организма со дня рождения ребенок обнаруживает спокойное оживление, и наоборот, при голоде, сырости и холоде он обнаруживает беспокойство с оборонительным характером движений, переходящее в крик. Уже несколько времени спустя, при благоприятном содержании ребенка, нетрудно заметить появляющуюся на его лице улыбку, связанную с оживлением всех движений, при других же условиях плач является почти постоянным спутником плохого содержания ребенка.

Довольный и веселый ребенок лучше питается и лучше усваивает вводимое в желудок, он бодрее, сильнее и трудоспособнее, обнаруживает более интереса к играм и занятиям и легче справляется вообще во всеми задачами, нежели ребенок, вечно плачущий, недовольный и раздражительный.

К счастью, уже по природе правильно развивающийся и здоровый ребенок обнаруживает склонность к бодрящей радостной эмоции. Правильная доставка сосущему ребенку хорошего женского молока, сухость постельки, хорошее чистое содержание кожи и тепло уже достаточны, чтобы грудной младенец обнаруживал радостное состояние.

С дальнейшим развитием ребенка его радует всякая блестящая безделушка, простые бубенчики, его радует внезапно влетевшая в комнату бабочка или вид какого-нибудь нового зверька и даже, вообще, всякое новое впечатление, не содержащее в себе чего-либо неблагоприятного для него.

Наконец, источником бодрящей веселой эмоции являются доступные ребенку занятия, которые в состоянии его заинтересовать, в особенности же забавы и игры. Было бы преступно со стороны матери или воспитательницы подавлять эти полезные для развития ребенка бодрящие эмоции, не поддерживать их и не развивать. А между тем как часто останавливают ребенка, когда он весело смеется и прыгает от радости, забывая, что этим подавлением бодрящей эмоции наносится существенный ущерб развитию ребенка.

Не менее, если не более важно заботиться об устранении угнетающих эмоций, влияющих неблагоприятно на все вообще отправления организма. Основными принципами в достижении этой цели является поддержка физического благосостояния организма (правильное питание, сон и пр.) всеми известными нам средствами, удовлетворение различных стремлений ребенка и устранение от него всяких соблазнов, могущих возбудить в нем эмоцию желания, которую нельзя будет удовлетворить, возможное устранение всяких неблагоприятных раздражений и возможное избегание излишнего как физического, так и психического утомления ребенка. Известно, что крайняя возбудимость, нервность и связанная с ней капризность поддерживается утомлением ребенка, а потому следует всегда избегать утомления, которое легко наступает в младенческом возрасте уже от избытка впечатлений.

Если ребенок расплакался под влиянием какого-либо внешнего повода, первым делом надо его успокоить и утешить.

Ребенок легко может утешиться даже простым обещанием, которое во всяком случае должно быть со временем исполнено. Наконец, важной мерой, способствующей устранению и облегчению подавляющих эмоций, является отвлечение внимания. Если ребенок плачет от испытанной им боли, или от неудовлетворенного желания, или от испуга, необходимо отвлечь его внимание новым впечатлением, каким-либо забавным рассказом, способным заинтересовать ребенка, и он быстро забывает свое горе и перестает плакать. Если продолжительный плач поддерживается капризом, как бываете раздражительными, нервными детьми, если ни увещания, ни отвлечение внимания не оказывают действия, полезно оставить на время ребенка одного, так как в этом случае, не видя людей, он перестает капризничать и скоро успокаивается. Но самая капризность есть уже ненормальное явление, которого при рациональном воспитании не должно быть вовсе.

Вряд ли нужно говорить, что эмоция страха особенно вредна для здоровья ребенка, и потому надо избегать всего, что приводит ребенка в испуг и вгоняет в страх. Сколько тяжких нервных страданий, иногда даже неизлечимых, развивается под влиянием испуга в детском возрасте, а между тем все еще распространены забавы с детьми, основанные на испуге ребенка каким-либо внезапным появлением с угрожающими звуками или переодеванием. Беспомощный ребенок уже по природе своей есть существо боязливое, стесняющееся, а потому отстраняйте от него всякий страх и всякое излишнее стеснение и конфузливость. Если ребенок боится грозы, отвлекайте его от страха, объясните ему, как можете, что бояться грозы нет оснований и не следует. Если ребенок боится и конфузится посторонних лиц, постарайтесь его внимание сначала отвлечь от них, а затем необходимо уговорить, чтобы он не чуждался добрых гостей.

Вообще всеми зависящими средствами необходимо вселять в него чувство бодрости, даже смелости, поясняя лишь в случае нужды, как и в чем надо быть осторожным.

Вместе с тем следует старательно оберегать ребенка от всех страшных рассказов, например, о Бабе-яге, о страшных великанах, о злой и доброй дочке, о медведе с поломанной ногой и т. п. Благодаря таким рассказам уже рано ребенок начинает страшиться многого, начинает беспокойно спать, тревожимый страшным сонными грезами. Сколько вреда принесли уже разные детские книжки со страшными рассказами, а между тем до сих пор еще не могут их изгнать из употребления в детских.

Далее необходимо особенно заботиться о самодеятельности в ребенке. Дети очень любят возиться с чем-нибудь, и этим можно пользоваться для развития в них самодеятельности. С этой целью представляется совершенно неразумным вечно «нянчиться» с ребенком, не давая ему сделать ни одного шагу самостоятельно. Нужно вообще почаще предоставлять ребенка самому себе при условиях, чтобы он не мог нанести ущерба своему здоровью. В этом отношении крайне полезно предоставлять ребенку возиться со своими игрушками, как он желает. В сфере игрушек он чувствует себя полным хозяином, и поэтому он тут проявляет свою самодеятельность возможно полным образом. Пусть он здесь строит домики из картонных цветных кирпичиков, устраивает домашнюю обстановку, двор и т. д. Всем, что он сделает сам, он будет крайне дорожить, как своим произведением, и будет развивать и дальше свою самодеятельность.

Но особенную роль в развитии самодеятельности в ребенке, без сомнения, должны занимать игры. В этом отношении умелый подбор игр, на что мы уже обращали выше внимание, должен иметь особо важное воспитательное значение в смысле развития самодеятельности в ребенке. Игры для ребенка — это сфера его радости, труда и самодеятельности. Для ребенка они то же, что наука для взрослых. Поэтому не отстраняйте ребенка от игры, а, напротив того, постарайтесь предоставлять ребенку как можно больше разумного материала для игр, потому что с играми ребенок развивает свой ум, поддерживает желательную бодрость духа и укрепляет свое физическое здоровье. С возрастом следует заботиться об организации тех именно игр, в которых ребенку предоставляется какая-либо самостоятельная роль, где он должен проявить свое умение и находчивость.

Не менее важно, что ребенок в любимые игры уходит весь. Он поглощен ими, как взрослый серьезными делами. Это сфера его занятий, кажущихся для взрослых бесполезными, но имеющих для ребенка огромное воспитательное значение. Подробнее о том, как следует направить развитие ребенка в возрасте раннего детства, мы будем говорить в готовящемся к выходу издании «Первые шаги ребенка».

С.-Петербург