Уточнение. 
Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

В настоящее время для комплексной оценки образовательной среды детского сада применяют всемирно признанные по надежности и валидности шкалы ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale) (исследования Лаборатории развития ребенка Института системных проектов МГПУ^[1]), соответствующие общей направленности ФГОС ДО на организацию развивающего пространства в ДОУ. Их отличает: фокусировка на трех измерениях среды — пространстве, организации времени, взаимодействиях детей и взрослых; оценка условий для активного обучения ребенка, возможностей проявления творчества и инициативы; акцент на возможностях для детей быть субъектами своей деятельности; возможность быть использованными как инструмент развития команды детского сада; совместимость с программами разных типов. Поэтому, например, в ECERS-R 7 подшкал: 1) предметно-пространственная среда; 2) присмотр и уход за детьми; 3) речь и мышление; 4) виды активности; 5) взаимодействие; 6) структурирование программы; 7) родители и персонал. Шкалы могут использоваться руководителями организаций для оценивания эффективности и повышения качества работы, педагогами — для самооценки, сотрудниками контролирующих органов — для мониторинга качества дошкольного образования.

В целом работа с предшкольниками предполагает соблюдение одного из обязательных требований дошкольного образования — создание насыщенной предметно-пространственной и социальной развивающей среды. Последняя же должна не только предоставить ребенку возможность найти занятие по душе, поверить в свои способности, научиться взаимодействовать, понимать и оценивать чувства и поступки других (что составляет основу развивающего обучения), но и целенаправленно подготовить к поступлению в школу, принятию нового статуса «ученика», изучению различных учебных предметов, способствовать начальному формированию общеучебных умений. Все это возможно только при балансе игровой деятельности и предшкольных технологий (отказ от доминирования школьных приемов обучения, вербальных методов, фронтальных форм). Именно изменение организации предметной среды и жизненного пространства в помещениях ДОУ, классах раннего развития и прогимназиях для обеспечения свободной и самостоятельной творческой детской деятельности рассматривается на современном этапе как одна из основных тенденций реформирования дошкольного образования в целом (работы Н. А. Коротковой, Н. Я. Михайленко) и специального (естественнонаучного, обществоведческого) в частности.

• [1] Шиян О. А., Воробьева Е. В. Новые возможности оценки качества образования: шкалыECERS-R апробированы в России [Электронный ресурс]. — URL: http://cyberleninka.ru/article/n/novye-vozmozhnosti-otsenki-kachestva-obrazovaniya-shkaly-ecers-r-aprobirovany-v-rossii.pdf (дата обращения: 28.04.2017).