Известные деятели образования

М. В. Ломоносов — выдающийся ученый и просветитель

Имя русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова (1711 — 1765) вписано в историю мировой науки — это первый отечественный академик, первый русский ученый-естествоиспытатель, чьи исследования далеко опередили науки того времени. Ломоносов оказал влияние на развитие науки и культуры России во всех областях знания: он был литератором, поэтом, языковедом, историком, географом, геологом, металлургом, физиком, химиком, художником, педагогом, стремившимся использовать науку для развития производительных сил, поднятия благосостояния страны. Защита интересов Отечества, борьба за развитие науки и просвещения характеризуют Ломоносова-просветителя.

А. С. Пушкин писал о нем: «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей…».

Возглавив учебную и научную часть Академии наук, Ломоносов проявил себя талантливым педагогом, методистом, организатором народного просвещения, преодолевая при этом огромные трудности п сопротивление руководителей Академии — чужеземцев.

Прежде всего с именем Ломоносова связано создание одного из ведущих в настоящее время университетов мира — Московского.

Ломоносов говорил о себе в официальном документе, что он был не только участником учреждения, но и «первую причину подал к основанию помянутого корпуса».

Ведущим центром новой школы и научных знаний должна была стать, как уже отмечалось, открытая в 1725 г. Петербургская академия наук, а для подготовки кадров ученых при Академии предполагались университет и гимназии. Однако ни гимназии, ни академический университет с поставленной задачей не справлялись. Немецкая академическая верхушка, руководившая Академией, утверждала, что в Петербурге университет «не надобен», предлагала либо выписывать студентов и профессоров из-за границы, либо готовить русских в зарубежных университетах.

Ломоносов пришел к идее создания нового университета и обратил свои взоры к Москве. Ему удалось воодушевить этой мыслью графа И. И. Шувалова, фаворита императрицы Елизаветы Петровны, покровителя и просвещения, и самого Ломоносова, и дело стало быстро продвигаться.

Ломоносов составил и разработал план университета и даже программу преподавания. Ввиду особого положения Шувалова при дворе для обеспечения успеха задуманного дела ему и выпала честь считаться основателем университета.

При университете планировалась гимназия, без которой он «как пашня без семян».

Сенат утвердил представление Шувалова, и 12 января 1755 г., в Татьянин день, Указ об учреждении в Москве университета был подписан Елизаветой, а 24 января того же года — опубликовано Положение об Университете. Кураторами были назначены И. И. Шувалов и Л. Л. Блюментрост, бывший прежде первым президентом Академии наук. Фигура Ломоноеова осталась в тени.

Тогда же начала работать гимназия при университете (существовала до 1812 г.).

Открытие Московского университета стало воплощением мечты Ломоносова о демократической высшей школе, доступной для представителей разных сословий. Но университет не сразу обрел силу, так как попросту не было еще подготовленных людей, которые могли бы в нем учиться. Да и дворянство отдавало предпочтение сословным учебно-воспитательным учреждениям, сулившим, в отличие от университета, военную или гражданскую карьеру.

Ломоносов стремился открыть доступ в Московский университет «всякого звания людям», считая своим нравственным долгом оказание помощи каждому человеку, стремящемуся к науке. В течение всей своей жизни он выдвигал, растил, защищал отечественных ученых, помогал им, обеспечивая благоприятными условиями для развития их дарования.

Сам терпевший в юности горькую нужду во имя занятий наукой, Ломоносов принимал близко к сердцу судьбу академических учеников. Ему удалось добиться улучшения положения гимназий и увеличения денежного содержания гимназистов.

Усилия Ломоносова не прошли даром, уже в первые десятилетия после его кончины многие воспитанники академической гимназии заявили о себе замечательными трудами.

Ломоносов первый стал читать лекции студентам на русском языке, еще в Санкт-Петербургском университете, в то время как в качестве языка науки в Европе и России использовалась латынь. Его ученик Н. Н. Поповский мог с гордостью сказать об успехах в разработке русской научной терминологии: «Нет такой мысли, кою бы по-российски изъяснить было невозможно». Для популяризации и распространения научных знаний на лекции профессоров университета приглашалась публика.

Николай Никитич Поповский, поэт и ученый, наиболее даровитый ученик Ломоносова, стал первым профессором, читавшим лекции в Московском университете на русском языке.

Вместе с Поповским в Московский университет и гимназию пришла группа молодых педагогов. Среди них — три ученых магистра, воспитанных академическим университетом под непосредственным руководством Ломоносова. Антон Барсов, преподававший вначале математику, после смерти Поповского занял его кафедру. Барсов впервые в 1766 г. начал комментировать на лекциях сочинения Ломоносова, причислив его, таким образом, к классикам. Филипп Яремский, магистр философии и свободных наук, преподавал русскую и латинскую риторику в университетской гимназии. Алексей Константинов преподавал русскую грамматику в гимназии.

Еще одна грань просветительской деятельности Ломоносова — создание так необходимых для обучения учебников и методических материалов. Им были написаны: руководство «Первые основания горной науки, или Горная книжица»; «Краткое руководство к риторике, на пользу любителей сладкоречия сочиненное»; учебник «Российская грамматика», который в течение полувека был лучшим учебником для школ; книга по истории, а также переведен с латинского учебник «Экспериментальная физика для студентов».

Одной из крупнейших педагогических заслуг Ломоносова является популяризация сочинений Я. А. Коменского, книгу которого «Мир в картинках» он считал необходимым учебным пособием в гимназии.

Горячо желая процветания науки, Ломоносов стремился в подведомственных ему гимназиях дать учащимся серьезную подготовку к научным занятиям. Для этого требовалось улучшить процесс обучения, введя в него новые приемы и принципы, т. е. сделать обучение педагогически обдуманным и обоснованным. Ломоносов стал первопроходцем в России и в решении вопросов содержания, методов и организации обучения.

Ломоносов отстаивал необходимость введения классно-урочной системы работы, подробно описал такую организацию обучения, разъяснил, как следует строить урок и чем заниматься на разных его этапах. Большой заслугой Ломоносова является то, что классно-урочная система была впервые введена в России в академической и университетских гимназиях, а по их примеру и в кадетском корпусе. Ее применение делало обучение упорядоченным и более успешным.

Ломоносов обладал редким даром не только формулировать новые педагогические идеи, но и претворять их в жизнь. В своей педагогической деятельности в академическом университете и гимназиях он осуществлял реформы в соответствии со своими глубоко продуманными программами.

Личность Ломоносова поражает своей необычайной цельностью. Ученый, сказавший новое слово буквально во всех областях науки, художник, поэт, администратор и педагог — все это гармонически сочеталось в нем. «Он сам наш первый университет», — сказал о нем А. С. Пушкин.