Советская школа и педагогика в 1931—1945 гг

Существенные изменения в народное образование внесли постановления ЦК ВКП (б) 30-х годов о школе.

Они содействовали развитию и становлению так называемой сталинской школы и педагогики. На VIII съезде комсомола Сталин призвал «выковать новые кадры болыпевиков-специалистов» по всем отраслям знаний, вырастить свою рабоче-крестьянскую интеллигенцию, а для этого — «учиться, учиться, учиться упорнейшим образом». Им был обойден вопрос о том, чему нужно учиться.

Постановления ЦК ВКП (б) о школе, по сути, означали наступление на утвердившийся школьный демократизм, лишали учителей права на творчество. За образец бралась дореволюционная гимназия с ее твердыми порядками, дисциплиной и режимом.

Отменялись комплексные программы. Вместо них вводились так называемые усовершенствованные программы, строго предметное обучение и обязательные проверочные испытания в конце учебного года для всех учащихся.

Устраняется разнообразие форм педагогического творчества. Весь процесс преподавания регламентируется жестким расписанием, урочной системой, отнимается право учиться по интересам, все учебники привязываются к стандарту.

На смену самоуправлению в школе приходит «укрепление дисциплины», единоначальное управлений. Ограничивается самодеятельность и самоуправление школьников. Появляются классные руководители. В их обязанности входит укрепление дисциплины, успеваемости, а несколько позже в этот процесс включаются пионерская и комсомольская организации. Вводится правило исключать из школы без права поступления сроком от одного до трех лет.

Внедряется сталинская теория усиления классовой борьбы. Требуется повышать среди учащихся и учителей процент рабочих, батраков, бедноты. Отсюда настороженное отношение к детям «нетрудового населения» вплоть до исключения их из школы. Начинаются «чистки учителей».

Обозначается противопоставление общественного воспитания семейному. Семья заведомо рассматривается как вредная среда.

В преподавании истории и географии рекомендовалось перейти от тематического изложения материала к хронологическому, больше внимания уделять карте. Новые стабильные учебники, идеологические подходы к преподаванию истории и географии широко использовались для формирования культа личности.

Однако в 30-е годы немало было сделано для развития системы народного образования. Постановления о школе хотя и усложнили ее положение, но и решили ряд вопросов. С 1930/31 учебного года было введено всеобщее обязательное начальное четырехгодичное образование. Получило дальнейшее развитие среднее специальное и высшее образование. В стране создается относительно качественная система профессионально-технического образования. Улучшается подготовка учительских кадров. Открывается много педагогических институтов. Однако закрываются прежние творческие лаборатории, группы, школы, площадки. Разгромлена педология, насаждается сталинский принцип «выравнивания», утверждается курс на воспитание исполнителей. Основой авторитарной педагогики стал классовый подход, игнорирование общечеловеческих ценностей, пренебрежение к личности. Сталин подчеркивал: «Наша демократия должна всегда на первое место ставить общественные интересы. Личное перед общественным — это почти ничего».

Репрессии обрушились и на педагогических работников. Арестовывали не только работников наркоматов, но и рядовых учителей, студентов и даже школьников. Сложными были и судьбы тех педагогов, которые избежали репрессий.

Место и роль школы в 1941;1945 гг. можно рассмотреть по следующим направлениям: участие учителей и школьников непосредственно в боевых действиях против фашистов; их трудовая деятельность, помощь фронту; выполнение школой своих профессиональных функций по обучению и воспитанию учащихся.

Школа и в войну оставалась учебно-воспитательным учреждением, решала одну из важнейших задач — всеобуч, максимальный охват учебой всех детей школьного возраста. Часто решение этой задачи требовало настоящего героизма, огромных усилий. Стали появляться новые типы общеобразовательных учреждений: школа рабочей молодежи, вечерние начальные и семилетние школы для сельской молодежи. Они дали возможность получить образование многим тысячам девушек и юношей, оставивших учебу, чтобы трудиться на производстве. Создавались суворовские и нахимовские военные училища — закрытые военно-учебные заведения для мальчиков.

В трудных условия велась работа по обеспечению качества знаний. Число средних школ сократилось на треть. Нередко учились в три смены с уроками по ЗБ- 40 минут и с пятиминутными переменами. Оказывалась помощь учащимся, приступающим к занятиям после перерыва, вызванного обстоятельствами военного времени. Для них практиковались летние дополнительные занятия, индивидуально-групповое обучение.

В основном школы работали по прежним учебным планам и программам, но они претерпевали, как и учебно-воспитательный процесс в целом, существенные изменения, которые были, с одной стороны, оправданы военным временем, с другой — продолжали тенденцию приближения советской школы к дореволюционной гимназии.

В условиях тяжелейшей из войн школа СССР показала свою жизнеспособность; поколение, воспитанное ею, внесло огромный вклад в победу над фашизмом, в развитие науки и хозяйства страны.