Введение. 
Методика преподавания социологии

Социология — одна из самых молодых и содержательных наук, но она успела приобрести вид логически стройной системы достоверного знания. Опрашивая немногих (выборочная совокупность), социолог выводит знание обо всех (генеральная совокупность), поскольку индивидуальные мнения он обязательно обобщает, группирует, строит типологии и классификации, применяя для усреднения данных методы математической статистики. Опрашивая людей (респондентов) по тщательно составленной программе, ученый делает вывод о массовых стереотипах, ценностных ориентациях, мотивах и образе жизни. Создавая социально-типическую картину общества, социология изучает людей как представителей больших социальных групп, т. е. носителей социальных статусов и исполнителей социальных ролей. Одним словом, социологию интересует не внутренний мир индивида, как, например, психологию, а внутренний мир общества и поведение больших масс людей.

Цель социологии — в новом свете, под новым углом зрения увидеть знакомые всем и обыденные отношения между людьми и их объединениями. При этом складывается социологическое видение окружающей действительности, вырабатываются навыки научного анализа, беспристрастного научного подхода к проблемам без налета национализма и без груза прошлых заблуждений, неизбежно возникающих при обыденном взгляде на общественные явления.

Социологию невозможно представить в виде абстрактного знания, оторванного от реальной жизни: она черпает свои проблемы из жизни, дает основные понятия и концепции об окружающем нас мире людей и их взаимоотношениях, отвечает на вопросы: что такое общество, почему люди объединяются в группы, что собой представляют социальные институты, как и почему происходят изменения в обществе. Ответы на подобные вопросы позволяют легче ориен тироваться в сложном, полном проблем социальном мире, принимать ответственные решения с минимальным риском, планировать свои действия.

Студентам рекомендуется после изучения той или иной темы теоретического курса применять полученные знания в дискуссиях, спорах, при написании рефератов, контрольных работ, при изучении других дисциплин. Каждая тема пособия снабжена списком основной и дополнительной литературы с учетом имеющейся в читальных залах учебно-методического кабинета кафедры социологии, библиотеки СПбГЭУ, Национальной Библиотеки России.

В результате усвоения учебной дисциплины студент должен:

знать:

• • методические требования, предъявляемые к основным формам учебной работы по преподаванию социологических дисциплин;
• • основные методические требования при подготовке учебных материалов и учебных документов преподавателя (учебная программа, план лекции, занятия, учебное пособие и учебник и т. п.);
• • методические особенности раскрытия основных тем курса социологических дисциплин;
• • место и роли теоретических и методологических проблем в процессе преподавания социальных дисциплин, их основных категорий, принципов, разделов;
• • особенности построения всех видов аудиторных и внеаудиторных занятий и использование их в преподавательской деятельности;

уметь:

• • ориентироваться в методических особенностях основных форм учебной работы по преподаванию социологических дисциплин;
• • организовать групповые дискуссии, планировать и подготовить семинарские и практические занятия;
• • применять технологии учебной работы в преподавании социологии;
• • использовать мониторинг в преподавании дисциплины общей социологии;
• • разрабатывать и использовать элементы учебно-методического комплекса по социологическим дисциплинам;
• • использовать современные инновационные технологии в учебном процессе;
• • профессионально использовать социально-педагогическое знание при формировании социологической культуры студентов;

владеть:

• • основными направлениями работы преподавателя социологических дисциплин;
• • разработкой программ дисциплин социологии;
• • основными формами организации учебного процесса, формами контроля аттестации учебной работы;
• • организацией самостоятельной, учебно-исследовательской и учебновоспитательной работой студентов;
• • спецификой организации учебного процесса в связи с переходом российского образования к многоуровневой и бально-рейтинговой системе;
• • технологией преподавательской работы как профессии.