Единство биологического и социального в развитии человека

Человек как существо биологическое принадлежит к высшим млекопитающим и образует особый вид Homo sapiens, который характеризуется конкретной совокупностью видовых признаков. Поскольку человек одновременно включен и в мир природы, и в мир общества, постольку проблема взаимосвязи биологического и социального в человеке всегда остается актуальной и порождает как минимум две группы вопросов:

• • Какое из двух этих начал является определяющим в процессе становления способностей, чувств и поведения человека?
• • Какое значение в жизни общества имеют биологические различия между человеческими индивидами, каждый из которых биологически уникален? Даже однояйцевые близнецы, имеющие одинаковый генотип, но мере социального развития начинают отличаться друг от друга.

Сторонники биологизаторекпх концепций абсолютизируют роль биологических характеристик человека. Так, в рамках социал-дарвинизма пытались при помощи биологических понятий эволюции и естественного отбора объяснить специфику социальных отношений. В социологизаторских концепциях человек представляется в качестве пассивного порождения социальных отношений, его окружающих^[1].

Для ответа на эти вопросы следует проанализировать реальные взаимосвязи между биологическими и социальными признаками человека. Так, многие биологические характеристики вида Homo sapiens испытывают существенное воздействие со стороны социальных процессов. В частности, при отсутствии биологических «дефектов» и исключении неблагоприятных внешних причин «нормальная» продолжительность жизни человека (определяемая его биологической природой), как считает современная наука, составляет 80—90 лет.

Однако реальная продолжительность жизни может сокращаться под влиянием неблагоприятных социальных условий и возрастает в случае их улучшения. Эту закономерность наглядно демонстрируют данные табл. 17.1.

У человека биологически запрограммированы возраст, в котором женщины могут рожать детей (15—49 лет); последовательность некоторых процессов в развитии организма человека, например, способности усваивать различные виды пищи, осваивать язык в раннем возрасте, а также появление вторичных половых признаков, и др. Вместе с тем биологически запрограммированные периоды детства, зрелости и старости испытывают сильное влияние социальных факторов. Так, период детства в его социальном смысле постоянно увеличивается, поскольку для жизни во «взрослом» обществе растущему человеку приходится приобретать все возрастающую совокупность знаний, умений и навыков.

Таблица 17.1

Средняя продолжительность жизни на разных этапах истории, годы

Источник: См., например: Введение в философию / под ред. И. Т. Фролова. С. 222.

По мере увеличения темпов социальной эволюции биологическая эволюция перестала играть решающую роль в характеристике человека как биологического организма. Так, в результате развития современной медицины активное участие в жизни общества принимают даже люди с ослабленным здоровьем. Достаточно в связи с этим вспомнить успехи паралимпиад — международных спортивных соревнований для людей с ограниченными возможностями.

При этом социальные факторы могут в существенной мере компенсировать недостатки, связанные с биологическим развитием человека. Так, О. Б. Скороходова в пятилетием возрасте после менингита полностью потеряла зрение, слух и почти полностью — речь. В школе-клинике для слепоглухонемых детей, созданной профессором И. А. Соколянским, она получила среднее образование, а впоследствии стала кандидатом педагогических наук на материалах своей книги¹, содействовала открытию в подмосковном Сергиевом Посаде (ранее — Загорск) школы-интерната для слепоглухонемых детей (1962).

Ныне здесь обучается около 200 детей с разными нарушениями зрения и слуха. В 1970;е гг. четверо из выпускников школы участвовали в эксперименте под руководством профессора А. И. Мещерякова^[2][3] и закончили МГУ¹, а С. А. Сироткин стал кандидатом философских наук, вице-президентом Европейского союза слепоглухонемых. Психическое развитие слепоглухих детей опирается на сохранившиеся интеллектуальные и сенсорные возможности их организма и дальнейшее развитие таких возможностей с помощью специальных методик.

Одним из свидетельств практического прекращения эволюции мозга является его неизменность у человека на протяжении около 40 тыс. лет. У австралопитеков размер мозга составлял 500—600 см^[4], у современного человека средний размер мозга составляет 1400 см^[4] у мужчин и 1270 — у женщин. При этом индивидуальная одаренность человека не зависит напрямую от объема его мозга. Так, известный французский писатель А. Франс имел мозг объемом не более 1017 см^[4], а мозг другого всемирно известного писателя И. С. Тургенева — 2012 см^[4]. Это еще раз доказывает, что на основе различий в объеме мозга не следует делать каких-либо однозначных выводов об умственных способностях человека^[8][9]. Такие способности зависят не столько от объема, сколько от развития структуры мозга.

На основе подобных фактов многие исследователи делают вывод, что процесс биологической эволюции человека как вида прекратился со времени появления Homo sapiens. Внесем уточнение: этот процесс существенно замедлился, но не прекратился. Так, С. Д. Хайтун пишет о больших переменах, которые могут ожидать человечество уже в обозримом будущем, и не исключает возможности дальнейшей естественной эволюции и появления нового вида человека, который может развиться в результате глобального изменения среды обитания, включения в нее многочисленных химических элементов, а также по мере выхода человека в Космос и освоения им других планет и звездных систем^[4]. Тезис о продолжении биологической эволюции человека обстоятельно обосновал А. В. Марков: «Биологическая эволюция нашей психики, по-видимому, еще не закончена, но она идет медленно. На временных интервалах порядка нескольких веков ею вообще можно смело пренебречь»^[11].

• [1] См.: Введение в философию / И. Т. Фролова [и др.). Параграф «Биологизаторскийи социологизаторский подход к человеку».
• [2] Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М.:Педагогика, 1972.
• [3] См.: Мещеряков А. И. Слепоглухонемые дети. М.: Педагогика, 1974.
• [4] Хайтун С. Д. Феномен человека на фоне универсальной эволюции. М.: УРСС, 2005.С. 292.
• [5] Хайтун С. Д. Феномен человека на фоне универсальной эволюции. М.: УРСС, 2005.С. 292.
• [6] Хайтун С. Д. Феномен человека на фоне универсальной эволюции. М.: УРСС, 2005.С. 292.
• [7] Хайтун С. Д. Феномен человека на фоне универсальной эволюции. М.: УРСС, 2005.С. 292.
• [8] См., например: Пущаев Ю. В. История и теория Загорского эксперимента // Вопросыфилософии. 2013. № 3. С. 132—147.
• [9] Подробнее см.: Марков А. В., Наймарк Е. Б. Эволюция человека. Кн. 1. С. 144—148.
• [10] Хайтун С. Д. Феномен человека на фоне универсальной эволюции. М.: УРСС, 2005.С. 292.
• [11] Марков А. В., Наймарк Е. Б. Указ. соч. Кн. 2. Обезьян, нейроны и душа. С. 471—499.