Межнациональное воспитание и иммигранты

Межнациональное воспитание призвано дать педагогические ответы на присутствие иммигрантов. Интеграция иммигрантов должна сопровождаться педагогическими мерами, необходимыми для сохранения самобытности их культур, без чего мирное взаимодействие между автохтонами и иммигрантами становится затруднительным.

Одно из главных направлений педагогической деятельности в отношении иммигрантов — воспитание в духе межнационального диалога. При этом решается ряд задач: приучить иммигрантов к уважению культуры, традиций и законов страны пребывания; приобщить иммигрантов к языку и культуре новой родины; сберечь особенности культуры и язык иммигрантских общин; наладить межкультурный диалог автохтонов и иммигрантов.

Подобное воспитание означает создание адресованной иммигрантам оптимальной системы педагогической профилактики этнокультурных конфликтов, поощрения их готовности к самореализации. Воспитание мигрантов предполагает формирование личности, неравнодушной и активной в межнациональном общении, чуждой ксенофобии, агрессивному национализму, настроенной на межкультурное и межэтническое сотрудничество.

Можно обозначить несколько перспективных направлений педагогической поддержки и адаптации детей мигрантов: приобретение опыта вхождения в систему многообразных социальных, культурных и этнических связей; субъективное воспроизводство таких связей; уважение и соблюдение личностных и общепризнанных социальных норм. Педагогическая поддержка мигрантов при этом осуществляется в нескольких видах учебновоспитательной работы:

• • изучение культуры, языка страны пребывания;
• • изучения языка и культуры исторической родины;
• • билингвальное обучение;
• • компенсирующее обучение;
• • сотрудничество с родителями иммигрантов.

Учащиеся-иммигранты часто оказываются в ситуации культурного шока (culture chock), вызванного массированным воздействием иной культуры. Шоковый эффект имеет длительный характер и должен учитываться в педагогической работе. В течение первых нескольких недель или месяцев школьники-иммигранты обычно подвержены эйфории, будучи не в силах объективно оценивать ситуацию. Затем наступает наиболее болезненное состояние — страха и растерянности. И, наконец, может достигаться стадия стабильности, когда мигранты пытаются войти в диалог с остальными учащимися.

Межнациональное воспитание иммигрантов на основе идей диалога культур приносит определенные позитивные результаты. Учащиеся-иммигранты приобретают уверенность, четче осознают свою идентичность в зеркале многокультурного социума.