Формы, методы и средства, используемые в реабилитационной работе с детьми-сиротами

В начале нынешнего века прослеживаются тенденции качественного изменения задач, содержания, форм, методов, средств воспитательной работы, целью которой становятся:

• — правильная организация режима дня, который основан на индивидуально-личностном подходе;
• — деятельность, направленная на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей;
• — ценностно-ориентационная деятельность по формированию отношений к миру, убеждений, взглядов, усвоению нравственных и других норм жизни людей;
• — общественная деятельность, предполагающая участие воспитанников в органах управления школой-интернатом, различных ученических и молодежных объединениях, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях;
• — эстетическая деятельность, развивающая художественный вкус, интересы, культуру, способности детей;
• — досуговая деятельность, в которую входит содержательный, развивающий отдых, свободное общение и в которой инициатива по возможности должна принадлежать воспитанникам;
• — спортивно-оздоровительная деятельность;
• — трудовая деятельность.

Формы и методы психолого-педагогической и социально-педагогической реабилитации в настоящее время достаточно разнообразны и зависят прежде всего от характера детско-подростковой дезадаптации.

Основными формами организации реабилитационной работы является индивидуальная и групповая работа. Индивидуальная работа осуществляется один на один с ребенком при отсутствии посторонних лиц. При групповой работе специалист работает с группой детей, которые взаимодействуют не только с ним, но и между собой [3, С.72].

Наиболее распространенные формы работы в интернатных учреждениях для детей-сирот — мероприятия (беседы, лекции, праздники, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия и др.); дела (трудовые десанты, рейды, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, вечера, а также другие формы коллективных творческих дел); игры (деловые, сюжетно-ролевые, спортивные, познавательные, игры на местности). Широко применяется методика коллективной творческой деятельности.

Методы в реабилитации — это способы профессионального взаимодействия специалиста и ребенка, с целью решения, поставленных задач [3, С.69].

Всё многообразие методов, используемых в реабилитационной практике, можно объединить в три группы:

1. Методы организации социально — реабилитационного процесса и познавательной деятельности детей. К ним относятся словесные (рассказ, беседа, работа с книгой), наглядные (метод примера) и практические (упражнения, приучение) методы. [5; C.243].

В практике наиболее широко используемым методом является упражнение. Упражнение — планомерно организованная деятельность, предполагающая многократное повторение каких-либо действий с целью формирования определенных навыков и умений. Упражнения необходимы при обучении детей формами поведения.

Также широко применяется метод моделирования воспитывающих ситуаций. Детям создаются такие условия, когда они становятся перед необходимостью выбирать определенное решение из нескольких возможных вариантов: промолчать, сказать правду или ответить «не знаю». Необходимо иметь в виду, что при использовании метода упражнений следует предусматривать прохождение трех взаимосвязанных этапов: воспроизведение действий по образцу; применение усвоенных действий в новых условиях4 выполнение упражнений творческого характера.

2. Методы стимулирования мотивации и активности детей в реабилитационном процессе. Любая деятельность протекает эффективно, если у ребенка есть желание ее выполнять, имеются мотивы, побуждающие его быть активным. В целях подкрепления усилий ребенка действовать применяются различные методы стимулирования, среди них наиболее распространенными являются: соревнование, поощрение и наказание.

Соревнование — метод, в основе которого лежит стремление детей и подростков к соперничеству и самоутверждению. Соревнование может быть индивидуальным и групповым. В процессе его организации следует соблюдать традиционные принципы: гласность, конкретность и сравнимость показателей.

Поощрение — способ выражения положительной оценки поведения и деятельности отдельного ребенка или группы детей. Ее стимулирующая роль проявляется в том, что в нем содержится признание того образа действий, который избран ребенком. [5; C.263].

Наказание — это такое воздействие на личность ребенка, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения, принятым в обществе. Применение наказаний в процессе реабилитации требует от специалиста такта и определенного мастерства [5, С. 259].

3. Методы, контроля эффективности социально-реабилитационного процесса. Контроль направлен на получение информации о результатах реабилитационных воздействий за определенный промежуток времени. Он необходим для того, чтобы внести коррективы в программу социальной реабилитаций ребенка. Методы контроля — это способы, с помощью которых определяется результативность социальной реабилитации. Наиболее распространенными методами контроля в социальной реабилитации выступают наблюдение за деятельностью детей и методы психодиагностики. Чрезвычайно важно, чтобы у ребенка в процессе реабилитации сформировались основы самоконтроля, позволяющие ему самому оценивать успешность выполняемых действий. [17, С. 71].

К средствам реабилитационного воздействия относятся различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.), психологической помощи (психолого-профилактическая и просветительская работа, психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия), специальной помощи (игротерапия, арттерапия или терапия искусством — музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная терапия, сказкотерапия, куклотерапия и другие) [4, С.66].

Таким образом, можно сказать, что реабилитация детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей имеет свою специфику и носит приоритетно психолого-педагогический характер. Её содержание, формы и методы зависят от особенностей детей. В процессе реабилитации используются индивидуальная и групповая форма. Среди методов выделяют, во-первых, в зависимости от организации социально — реабилитационного процесса и познавательной деятельности детей. Во-вторых, методы стимулирования мотивации и активности детей в реабилитационном процессе и, в-третьих, методы, контроля эффективности социально-реабилитационного процесса.