Педагогическое общение. 
Сущность и цель воспитания

Общение — это особый вид деятельности, в процессе которого происходит взаимный обмен мыслями, эмоциями, информацией при непосредственном межличностном или групповом контакте.

Предметом этой деятельности является человек, деятельность проявляется в виде поступка.

Педагогическое общение имеет по сравнению с межличностным некоторые особенности:

• · Это профессиональное общение воспитателя и ребенка, направление на создание благоприятного психологического климата, на оптимизацию отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива.
• · Общение, как один из видов деятельности является искусством, у которого есть свои правила и секреты (творческий подход). Знать их необходимо каждому педагогу.

Общение — это всегда творчество:

• Ш Умение передать информацию
• Ш Точно ориентировать на конкретную личность
• Ш Находить яркие и образные оценки
• Ш Умение понять состояние ребёнка
• Ш Умение организовать взаимоотношения с детьми и детей между собой
• Ш Искусство управлять собственным психологическим состоянием, преодолевать разные психологические барьеры
• Ш Умение быть оптимистичным и жизнерадостным

Функции педагогического общения:

• 1. Информационная. Педагог — источник информации.
• 2. Познавательная. Познание ученика и вообще людей
• 3. Организационная. С помощью общения организуется процесс деятельности: своей и других
• 4. Сопереживание.

Виды общения:

1. Вербальное (через речь) и невербальное (через мимику и жесты).

При вербальном общении следует использовать интонации. Одно и то же замечание сказанное с разными интонациями может восприниматься как наказание и как поощрение (Ты молодец! Ну, ты и молодец!) «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести!».

При невербальном общении можно использовать более ста выражений глаз, более восьмидесяти выражений лица. Самыми выразительными являются руки.

2. Деловое и свободное.

Деловое общение предполагает планирование, соблюдение определенных правил, субординации, умений обсуждать проблему, анализировать процесс и результат общения.

Свободное общение педагог использует как правило вне урока, вне школы, во время отдыха, развлечения, праздника.

3. Социально-ориентированное, предметно-ориентированное и личностно-ориентированное.

Социально-ориентированное — лекция, доклад, на телевидении и т. д.

Предметно-ориентированное — включение в труд, решение конкретной задачи, связано с какой-то деятельностью.

Личностно-ориентированное — не связано с какой — либо деятельностью, м.б. свободным, деловым.

Культура общения основывается на признании человека, как высшей ценности. Существуют простые правила:

«Поступай с другими так и относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе».

Структура общения соответствует логике педагогического процесса:

• 1. Моделирование предстоящего общения (прогностический). Требует знания аудитории, вероятных затруднений, динамики работы
• 2. Организация непосредственного общения (коммуникативная атака). Необходимо владеть приемами самопрезентации, динамического воздействия, техникой быстрого включения класса в работу
• 3. Управление общением. Умение поддерживать инициативу, поддержать диалог, корректировать свой замысел с поправкой на реальные условия
• 4. Анализ. Направлен на соотнесение поставленных целей, средств и результата. Что планировал? Как реализовал? Что получилось?

Стили общения:

• 1. Авторитарный. Жесткое управление, контроль, недоверие. (В критических ситуациях, в походах).
• 2. Попустительский (либеральный). Коллектив организован, руководитель на равнее с детьми.
• 3. Демократический. Учитель не только высказывает свое мнение, но и ориентируется на коллектив; занимает позицию первого среди равных. Коллективное принятие решений.
• 4. На основе увлеченности творческой деятельностью. Увлеченность общим делом, заинтересованность зарождает совместный поиск
• 5. Общениедистанция. Дистанция должна существовать в системе учитель-ученик, но не личность-личность.
• 6. Общение — устрашение. Чаще используют начинающие педагоги.
• 7. Общение-заигрывание. Когда педагог не умеет установить общение. Снижает требования.

В чистом виде не существует какого-либо одного из стилей общения, и перечисленные варианты не исчерпывают всех стилей общения педагогов с учениками. Стиль одного педагога может не подходить другому. В стиле общения проявляется индивидуальность личности педагога.

На разных этапах работы с коллективом педагог должен использовать разнообразные стили общения.

Например, авторитарный стиль общения необходимо использовать на первых этапах работы с коллективом, когда он ещё не сплочен или при работе с детьми младшего возраста, или в ситуациях опасности.

Либеральный стиль эффективно использовать при работе со взрослыми или молодежью или с коллективом находящимся на высоком уровне развития. И т.п.