Интеллект и адаптация к среде

С точки зрения Ж. Пиаже, двумя основными принципами, направляющими развитие человека, являются организация опыта и адаптация к среде. Тенденция структурировать опыт, по его мнению, — базовое свойство человека. Люди не только упорядочивают перцептивный опыт в значимые для них образы и понятия, но и преобразуют конкретные категории в более абстрактные. При этом они активно используют факты для объяснения, согласовывают кажущиеся противоречивыми мнения. Наиболее важным результатом этой первой базовой тенденции (организации опыта) является то, что человеческое мышление становится тем более адаптировано к среде, чем более оно организовано.

Использование в данном контексте понятия адаптация явно указывает на биологические корни этой части теории Ж. Пиаже. Автор тем самым подчеркивает, что интеллект следует рассматривать как одно из важнейших отличительных свойств человеческого рода, как выдающееся из эволюционных достижений, содействующих выживанию.

Одной из важных идей Ж. Пиаже было предположение о том, что биологические особенности ребенка налагают существенные ограничения на порядок и время формирования определенных когнитивных навыков. Для развития когнитивной сферы ребенка чрезвычайно важен опыт его активного взаимодействия с предметным миром. Ж. Пиаже стал одним из первых, кто считал, что значимы и созревание, и средовые условия. Ни первому, ни второму нельзя приписывать главную роль в развитии.

Ж. Пиаже отстаивал идею о том, что некоторые представления, когнитивные операции и структуры универсальны. Но происходит это не столько вследствие их врожденности, сколько, потому что типичный опыт взаимодействия детей с предметами и людьми приводит их к одинаковым выводам. Так, например, все дети однажды начинают объединять такие понятия как «собака» и «кошка» в единую абстрактурную категорию «домашние животные», «животные» или «млекопитающие». Все дети уясняют операцию сериации и упорядочивают объекты, но величине — от мелких до крупных, или по весу — от легких до самых тяжелых, а также, но форме и другим характеристикам. Ж. Пиаже справедливо считал, что усвоение этих правил, как и многих других, является результатом постоянного взаимодействия детей с другими людьми и окружающей средой.

Одним из центральных тезисов теории Ж. Пиаже является утверждение о том, что человек всю свою жизнь остается активным, любознательным и изобретательным. Приобретаемые благодаря этому новые знания выполняют особую функцию, они не просто являются основой формирования индивидуального опыта — они помогают индивиду адаптироваться в окружающей среде, а следовательно, выжить. Вслед за И. П. Павловым он утверждал, что в природе людей — стремиться к контакту и взаимодействию с окружающим миром, находиться в активном поиске решений постоянно возникающих проблемных ситуаций. Подтверждением этому, считал Ж. Пиаже, является то, что предоставленные сами себе, дети без внешних побуждений стремятся исследовать самые разные предметы и явления, при этом непрерывно учатся и делают открытия.

Упорядочивая полученную таким образом разнообразную информацию, дети создают свой собственный мир. Важнейшим вопросом психологии развития и педагогической психологии он считал вопрос о том, как эта сенсорная информация преломляется в сознании человека. Ведь наше поведение строится не на самом событии, а на нашей интерпретации этого события. Все люди (и дети, и взрослые) непрерывно структурируют и реструктурируют полученные знания о мире, пытаясь извлечь смысл из собственного опыта и упорядочить его наиболее эффективным образом.

Из выдвинутого Ж. Пиаже положения об активности и стремлении к постоянному конструированию и реконструированию собственных интерпретаций опыта следует, что все люди — и дети, и взрослые — видят мир с разных точек зрения. В итоге они имеют разные представления об одном и том же явлении или событии. Эта идея вполне согласуется с нашим обыденным опытом и в силу этого может даже показаться тривиальной, но это лишь первое впечатление. Для педагогической психологии подчеркивание этого является очень важным. Ж. Пиаже не просто фиксирует факт различного понимания людьми одних и тех же явлений, а объясняет механизм его возникновения.

Утверждение о том, что дети от природы активные творцы, имеет большое значение для обучения, особенно в раннем детстве. Оно привело сторонников Ж. Пиаже к отстаиванию идеи о том, что когнитивному развитию в наибольшей мере способствует предоставление ребенку возможности исследовать окружающую среду и активно воздействовать на нее. Ж. Пиаже и его последователи вслед за многими сторонниками идей исследовательского обучения (К. Н. Вентцель, Дж. Дыои и др.) утверждали, что нередко, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шансов сделать собственные открытия.