Изобразительная деятельность детей младшего дошкольного возраста

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Красноярского края Краевое бюджетное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

(среднее специальное учебное заведение)

«Красноярский педагогический колледж № 2»

Отделение переподготовки и повышения квалификации Контрольная работа от 06.06.14 по учебному модулю

«Содержание и технологии художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста»

Изобразительная деятельность детей младшего дошкольного возраста Мамаева Марина Сергеевна Проверила: Кукушкина А.В.

Шарыпово 2014

Введение

Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

«Я убежден, — пишет один из крупнейших представителей английской теоретической мысли Херберт Рид, — что никогда до сих пор в мировой истории художественное воспитание не было так важно, как теперь, и как оно будет важно для грядущих лет…

Я не хочу сказать, что художественное воспитание разрешит все проблемы. Но я думаю, что мы не можем сохраниться как цивилизованная нация, не развивая в значительной мере эстетический элемент жизни".

Эстетическая деятельность — это духовно — практическая, эмоционально — рациональная активность человека, содержанием которой является построение индивидуальной картины мира через создание выразительных художественных образов, а целью — гармонизация своих отношений с миром, моделирование образа «Я», формирование «Я концепции творца».

Художественная деятельность — специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.

Педагог детского дошкольного учреждения призван осуществлять всестороннее воспитание детей, и в частности эстетическое.

Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Поэтому овладение изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребенка очень большое значение: дошкольник получает возможность самостоятельно создать рисунок, вылепить любой предмет, вырезать и наклеить картинку.

Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной деятельности у детей развивается эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма, цвет, композиция). Однако происходит это не само по себе, а при условии систематического, целенаправленного и вместе с тем тонкого и чуткого и руководства педагога, учитывающего специфику изобразительного творчества ребенка.

Известно, что уровень и качество усваиваемых знаний, навыков, умений зависят от того, какие методы и приемы использует педагог.

Поэтому я на свои занятия провожу в живой, радостной, эмоциональной атмосфере. Использую разнообразные методы и приемы, включаю игры, варьирую обстановку, в которой провожу занятия: за столами, вытянутыми в длинный ряд, полукругом, сидя и лежа на ковре, а так же использую метод «пассивных движений», действие совместно с рукой ребенка, что предает ребенку уверенности в действии, и он начинает действовать самостоятельно.

Стараюсь объяснять задание детям образно, эмоционально. Использую на занятиях образец, который выполняю в присутствии детей, показываю правильное выполнение, а также использую для образца мелкие игрушки, картинки, иллюстрации.

Часто в своих занятиях по изобразительной деятельности использую не один способ изображения, а разные. Например: кистью, спонжиком, ватной палочкой, мелком.

Аппликацию выполняем не только из бумаги, но также используем не традиционный материал: ватные диски, бумажную посуду, прозрачные коробочки, крышки.

Овладев обобщенными способами изображения, дети могут самостоятельно решить многие изобразительные задачи.

При проведении занятий я вношу свои дополнения, исходя из особенностей своей группы. Все детские работы выставляются на стенде, они просматриваются детьми и анализируются детьми, дается положительная оценка детских работ, тем самым, вызывая желание трудиться дальше.

«Выставка для родителей" — оформляется после каждого занятия, это вызывает эмоциональный подъем и хорошее настроение у детей.

Малыши могут порадоваться ярким, красочным рисункам, аппликациям, назвать, что они изобразили. Обсуждение проводится живо, эмоционально.

Так же очень важно время от времени рассматривать детские работы вместе с родителями. Это помогает родителям больше узнавать о жизни детей в детском саду, их интересах и постепенном овладении изобразительной деятельностью. А дети, видя внимание к их творчеству, работают еще старательнее.

Детские рисунки, лепку, аппликации используем в жизни дошкольного учреждения, в оформлении праздников, игр детей, помещений детского сада, устраиваем эпизодические выставки детского изобразительного творчества.

Основная часть Работая на 2 младшей группе, детского сада я большое значение уделяю коллективному творчеству детей. Особое внимание отдаю коллективной аппликации.

Коллективные работы значительнее по результату для детей, вызывают у них восхищение, поистине как в стихотворении В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе».

Детей радует коллективные занятия, их совместная деятельность по созданию аппликации. Особое удовлетворение им доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по содержанию, производит на них более яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа.

Для проведения этих занятий требуется определенная подготовка и определенный настрой ребенка.

1. Подготовительный этап, который позволит углубить собственные знания по теме будущей работы, позволит сформировать яркие образы, порождающие желание воплощать их в собственной коллективной аппликации.

Для этой цели использую экскурсии, беседы, чтение книг, рассматривание репродукций, иллюстраций, а также совместная подготовка декоративного панно, на котором будет выполняться коллективная композиция.

2. Основной этап — этап выполнения работы, он включает в себя планирование, выполнение и оценку коллективной работы.

Его цель — не только предоставить детям возможность воплотить в композиции образы окружающего мира, но и создать в ходе коллективного творчества условия для творческого взаимодействия детей, содействующие не только эстетическому и художественному развитию детей, но и формированию у них умений творчески работать в коллективе.

3. Заключительный этап — период взаимодействия детей с уже завершенной работой.

Выполненную детьми композицию вывешиваем в уголке «Наше творчество». Тем самым привлекаем внимание родителей, они вместе с детьми рассматривают, обсуждают, хвалят ребенка за проделанную работу. А так же, у них возникает желание продолжить работу по изобразительной деятельности в домашних условиях.

В нашей группе работа по коллективной деятельности детей в основном проводится на занятиях. Если композиция, которую предстоит создать детям, многопредметная, многоплановая, работе над ней можем посвятить 2 — 3 занятия. Так как в группе дети разновозрастные, то и задания по созданию композиции могут быть разные. Я распределяю работу по созданию изображений между детьми так, чтобы каждому было интересно, чтобы ребенку было по силам, создать свою часть в общей композиции и чтобы он мог проявить себя, лучшим образом используя свои возможности, и достигнуть высокого результата.

Выделяю три основные формы совместной деятельности детей: «совместно — индивидуальная», «совместно — последовательная» и «совместно — взаимодействующая».

а) «Совместно — индивидуальная» — характеризуется тем, что участники деятельности в начале работают индивидуально, с учетом общего замысла, и лишь на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции.

Задание каждому выдается сразу, вначале работы индивидуально и затем корректируется в зависимости от того, что сделано другими. Выполняя свою часть работы, ребенок знает, чем лучше он сам выполнит то, что ему поручено, тем лучше будет работа коллектива. Это с одной стороны, создает условия для мобилизации творческих возможностей ребенка, а с другой — требует их проявления в качестве необходимого условия. К достоинствам данной формы организации деятельности относится также и то, что она позволяет вовлечь в коллективную творческую деятельность довольно большую группу детей, не имеющих опыта совместной работы.

б) «Совместно — последовательная» — предполагает работу по принципу конвейера, когда результат действий одного участника находится в тесной взаимосвязи от результатов предыдущего и последующего участников.

в) «Совместно — взаимодействующая» — работа выполняется всеми участниками одновременно, согласование их действий осуществляется на всех этапах.

На занятиях во II младшей группе использую, все три формы совместной деятельности детей. Выбор зависит от задач, которые ставятся на занятии перед детьми.

Темы коллективных занятий по аппликации во II младшей группе.

Сентябрь:

1. «Курочка с цыплятами».

2. «Фруктовое дерево» (двухсторонняя аппликация).

Октябрь:

1. «Ветка рябины» (скатывание комочков бумаги).

2. «Листопад, листопад — листья по ветру летят» (используем опавшие листья).

Ноябрь:

1. «Ежата в лесу».

2. «На прогулку в лес пойдем, и грибочек там найдем».

Декабрь:

1. «Снегири прилетели» (используем ватные диски).

2. «Петрушки на елке».

Январь:

1. «На деревья, на лужок тихо падает снежок» (скатывание бумаги).

2. «Снеговики и вьюга» (используем ватные диски).

Февраль:

1. «Раз, два, три, четыре, пять — вышел зайчик погулять» (ватные диски).

2. «Летят самолеты, танки идут».

Март:

1."Цветы в подарок маме и бабушке" (поздравление для мамы). 2. «На березе птичий дом, прилетайте, мы вас ждем».

Апрель:

1. «Белые кораблики»

2. «Космос — ракета и кометы».

Май:

1."Аквариумные рыбки".

2. «Наш город» (2 занятия).

«Курочка с цыплятами».

Программное содержание:

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на панно; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться салфеткой. Связь с другими занятиями:

Чтение сказки В. Сутеева «Цыпленок», рассматривание иллюстраций. Пение песен о цыплятах и курочке. Беседы о прошедшем лете.

Игры детей в игровом уголке.

Методика проведения:

Собрать детей вокруг стола. Напомнить сказку В. Сутеева «Цыпленок», как они рассматривали картинки в этой книге.

Показать ребятам игрушечную курочку и сказать: «Вышла наша курочка на зеленую травку. А кругом никого нет, грустно стало курочке. Давайте поможем ей найти ее цыплят. Споем вместе песенку;

Ко, ко, ко не ходите далеко, Крыльями машите, К мамочке бегите".

Предложить ребятам показать руками в воздухе, как они бегут к маме.

Рассмотреть с детьми курочку и цыпленка, спросить какой формы его голова, тело. Составить фигурку цыпленка из готовых деталей на столе.

Уточнить приемы наклеивания, умение пользоваться салфеткой.

В конце работы предложить детям дорисовать глазки и клюв, фломастерами.

Пальчиковая игра- «Курочка — рябушка»

— Курочка рябушка, (1) -Курочка — рябушка, (1)

Куда ты пошла? Зачем тебе водичка?

— На речку.(2) -Цыплят поить.(4)

— Курочка рябушка,(1) -Курочка — рябушка,(1)

Зачем ты пошла? Как цыплята просят пить?

— За водичкой.(3) -Пи — пи — пи, пи — пипи.

Результат: Коллективная работа «Курочка с цыплятами»

«Фруктовое дерево»

Программное содержание:

Учить составлять целый аппликативный образ из 2 готовых предметов разного цвета, составлять объемный предмет. Формировать композиционные умения. Передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать. Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности.

Связь с другими занятиями:

Дидактические упражнения «Яблоки» (развитие чувства формы и цвета). Занятие по рисованию «Яблоко с листочками». Обследование формы яблок и груш.

Содержание занятия:

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения П. Мумина «Яблоко»:

…Светки яблоко упало — С алым боком, В руки мальчику попало: Сладким соком;

До чего душист и ярок Яблоко, яблоко…

Старой яблони подарок! Было вкусным, было сочным Все в полосках, Яблоко, яблоко:

В ярких блестках Всем досталось по кусочку Яблоко, яблоко. Яблока, яблока!

Воспитатель показывает детям готовые нарезанные фигурки яблок и груш.

Предлагает выбрать фигурки разные по цвету. Так чтобы при складывании.

Одна половинка была спелой, а другая не зрелой. Дети самостоятельно выполняют работу. Педагог проверяет выполненную работу, просит назвать цвета одной и другой стороны.

Уточнить приемы наклеивания.

Дети выполняют задание.

Пальчиковая игра — «Купался бобер»

Во реченькеречке купался бобер,-(1)

Купался, купался, не выкупался, На горку взошел, — весь вымарался, (2)

Под горку сошел, — отряхивался. (3)

Лисица добра будила бобра: (4)

— Ты, вставай, бобер, Охотники свищут, ;

Ты, вставай, молодой! Тебя, бобра, ищут.(5)

Результат: Коллективная работа «Фруктовое дерево»

«Ветка рябины».

Программное содержание:

Учить детей работать с природным материалом. Аккуратно промазывать и наклеивать высушенные листья рябины.

Учить скатывать маленькие кусочки бумаги в плотный комочек и составлять из них гроздь рябины.

Продолжать аккуратно работать с клеем. Воспитывать желание делать аппликацию и доводить начатое дело до конца. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

Предварительная работа:

Закрепление и расширение представлений о разнообразии ягод (садовые — клубника, малина, смородина; лесные — брусника, черника, земляника;

болотные — клюква, морошка, голубика; растут на дереве — бузина, рябина). Но не нужно добиваться запоминания.

Лепка предметов круглой формы.

Содержание занятия:

Воспитатель вместе с детьми рассматривает ветку рябины. Отмечаем, что на ветке есть листья и гроздья рябиновых ягод.

Дать попробовать детям на вкус ягодку рябины. Отметить, что рябиновые гроздья не только красивы, но и полезны. Зимой ими лакомятся птицы.

Педагог читает стихотворение А. Толстого:

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин, Кисти ярко — красные вянущих рябин.

Педагог показывает детям, как правильно скатывать из бумаги ягодки рябины. Учит аккуратно промазывать и приклеивать листочки.

Пальчиковая игра: «Аленка — маленка».

Аленка — маленка Носок довязала, (3)

Шустра, быстра: Ягод насобирала. (4)

Воды наносила, (1) Везде поспела ;

Сарафан дошила, (2) В охотку ей дело. (5)

Результат: Коллективная работа «Ветка рябины»

«Листопад, листопад — листья по ветру летят».

Программное содержание:

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад».

Учить раскладывать готовые формы (засушенные листочки) разного цвета и размера на заготовленном панно, передвигать в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать. Развивать чувство Формы, цвета и композиции. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

Предварительная работа:

Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Любование листопадом. Игры с осенними листочками. Составление букетов из осенних листочков. Дидактическая игра «С какого дерева листок?».

Содержание занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение И. Токмаковой «Ветрено!»:

Ветрено! Ветрено! Ветрено!

Вся земля проветрена!

Ветер листья с веток Разогнал по свету:

Липовый, березовый, Желтый лист и розовый, Красный, разноцветный, Старый лист газетный…

Затем, воспитатель берет приготовленные листочки. Подбрасывает их, над заготовленным заранее, осенним панно. Предлагает детям всем вместе составить осеннюю картинку о том, как ветер сорвал с веток листочки, и теперь они летят и кружатся в воздухе — желтые, красные, бордовые, разноцветные…

Дети аккуратно промазывают листочки и размещают их на панно, приклеивая и прижимая салфеточкой. По окончании, полюбоваться выполненной работой.

Пальчиковая игра: «Мы лесами шли густыми»

Мы лесами шли густыми (1) Там, в дупле большой осины И оврагами крутыми, Угнездился рой пчелиный.

Где медведя не было, (2) Мы медок соберем — (4)

Где и птица не летала…(3) Деток накормим. (5)

Результат: Коллективная работа «Листопад, листопад — листья по ветру летят»

«Ежата в лесу, собирают грибы».

Программное содержание:

Учить изображать грибы и ежат в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру.

Вызвать интерес к дополнению аппликативной композиции «Ежата в лесу, собирают грибы» графическими элементами. Развивать чувство формы, величины и композиции. Воспитывать любознательность, интерес к природе.

Предварительная работа:

Беседа о грибах. Рассматривание изображений грибов (ножка и шляпка), поиск аналогий (зонтик, детская песочница, настольная лампа).

Лепка грибов изготовление ежей из шишек, составление коллективной композиции.

Содержание занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Эх, грибы мои»:

Вот растут грибы на кочке Ведь они под слеповаты.

На поляне под кусточком. Вы, грибы, не стойте молча, Эх, грибы мои грибочки, Пойте песенку по громче.

Даже ежики вас топчут. И тогда ежи возможно, Но ежи не виноваты, Топать будут осторожно.

Дети вместе с воспитателем рассматривают изображение различных грибов. Называют их (подосиновик, подберезовик, белый). Пытаются запомнить их названия. «А кто в лесу очень любит лакомиться грибочками?» Выслушивает ответы детей. Давайте и мы сделаем ежей на осенней полянки. Дети последовательно приклеивают грибы и ежей на панно. Вместе с воспитателем дорисовывают мордочку и иголки ежатам.

Пальчиковая игра «Ножки, ножки, где вы были?»

— Ножки, ножки, где вы были? (1)

— За грибами в лес ходили.

— Что вы ручки работали

— Мы горшочки собирали. (2)

— А вы, глазки, помогали

— Мы искали да смотрели. (3)

Все пенечки оглядели. (4)

Вот и Ванюшка с грибком, (5)

С подосиновичком!

Результат: Коллективная работа «Ежата в лесу, собирают грибы»

«На полянку, на лужок тихо падает снежок».

Программное содержание:

Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением друг на друга.

Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики, тем самым развивать мелкую моторику у детей.

Аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать самостоятельность и доброжелательные отношения к другим детям.

Предварительная работа:

Беседа о лесе и хвойных деревьях. Знакомство со строением и особенностями внешнего вида ели (ствол, ветки, вечнозеленые иголки). Рассматривание и зрительное обследование искусственной елки.

Содержание занятия:

Воспитатель читает стихотворение М. Ивенсен «Елочка»:

— Елочка, елка, — Что в лесу?

Колкая иголка! — Морозы, Где ты выросла? Голые березы,

— В лесу. Волки да медведи ;

— Что ты видела? Вот и все соседи.

— Лису.

Рассматриваем с детьми заранее приготовленное воспитателем зимнее панно, отвечают на вопросы. Затем берем зеленые треугольники и из них составляем елочку, будто собираем пирамидку (верхушка смотрит в верх), второй треугольник накладываем сверху, третий еще выше. Приклеивать начинаем с самого большого треугольника. Затем катаем из кусочков белой бумаги тугие шарики и приклеиваем на панно, это снег.

Пальчиковая игра: «Две больших сосны».

Две больших сосны (1) Подружку укрывали, Стояли рядом, Чтоб вершинку (3)

А меж ними Ветры не сломали, (4)

Елочка росла. (2) Чтоб красивой (5)

Две сосны (1) Елочка была. (2)

Результат: Коллективная работа «На полянку, на лужок тихо падает снежок»

«Петрушки на елке»

Программное содержание:

Учить составлять аппликационное изображение петрушек из заранее вырезанных деталей. Продолжать учить, аккуратно пользоваться клеем, промазывать всю деталь, особенно края. Пользоваться салфеточкой.

Вызвать у детей хорошее настроение, желание довести начатое до конца.

Развивать чувство формы, цвета и ритма.

Предварительная работа:

Беседы с детьми о новогоднем празднике. Рассматривание новогодних открыток и календарей. Разучивание песен и чтение стихотворений (подготовка к новогоднему празднику). Геометрическая мозайка «Сложи петрушку».

Содержание занятия:

Показать детям заготовленное панно, где нарисована новогодняя украшенная елочка.

Прочитать стихотворение В. Шипуновой «Маленькая елочка»:

На пушистой елочке Сказочный наряд Колкие иголочки Серебром горят.

Елочке нравится Мишура цветная.

Наша ты красавица, Гостьюшка лесная!

Спросить детей кого мы можем пригласить на елку?

Составить петрушку, как образец. Самостоятельная работа детей по составлению фигурок. Проверить правильность выполнения задания.

Напомнить детям, что приклеивать начинаем с самой большой детали.

Вместе с детьми закончить работу, нарисовав яркие мордочки петрушкам.

Тем самым вызвать у детей эмоциональный подъем.

Пальчиковая игра: «Едем, едем на лошадке».

Едем, едем на лошадке (1) Мы приехали к обеду, (1)

По дорожке гладкой, А соседей дома нету, (4)

В гости нас звала соседка Две собаки у порога Кушать пудинг сладкий. (3) Нам сказали очень строго:

Кушать пудинг сладкий. (3) — Ав — ав — ав! Гав — гав — гав! (5)

«Снегири прилетели».

(Аппликация с элементами рисования.)

Программное содержание:

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (круглая, треугольная). Познакомить детей с нетрадиционной техникой изображения предмета из ватных дисков (грудка снегиря делается из половинки ватного диска) Учить дополнять аппликативный образ, при помощи закрашивания гуашевыми красками.

Предварительная работа:

Наблюдение на прогулке за стайкой снегирей. Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. Проведение занятия по лепке «Красивая птичка». Украшение группы нарисованными воспитателем, снегирями. Подготовка к занятию, вместе с детьми: изготовление панно. Где изображена зимняя ветка.

Содержание занятия:

Предложить детям вспомнить, как на прогулке мы наблюдали за стайкой снегирей. Рассмотреть внимательно игрушечного снегиря. Выделить части; туловище (округлое, по цвету красное), голову (круглая, по цвету черная), хвостик и крылышки (треугольные, по цвету черные). Предложить детям сложить из готовых частей, снегиря. Приклеивать последовательно начиная с самой большой детали.

Кто закончил работу, предложить гуашевые краски, для раскрашивания туловища птички. Уточнить правильные приемы работы с красками.

В конце полюбоваться выполненной работой, похвалить детей. Повесить работу в уголке природы.

Пальчиковая игра: «Сел на ветку снегирек»

Сел на ветку снегирек, (1)

Брызнул дождик, (2)

Он промок. (3)

Ветерок, подуй слегка, (4)

Обсуши нам снегирька. (5)

Результат: Коллективная работа «Снегири прилетели»

«Мы слепили снеговика».

Программное содержание:

Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Продолжать учить детей работать с ватными дисками различной величины. Учить составлять изображение, из частей правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании, правильном промазывании ватного диска. Продолжать учиться действовать сообща.

Предварительная работа:

Лепка снеговика на прогулке из снега. Рассматривание картинок в детских книжках.

Содержание занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Вьюга — завируха»:

Все белым — бело от пуха! Крутит, мутит, завывает.

Нет порядка во дворе. Стонет, охает, поет!

Крутит вьюга — завируха Снег в сугробы навивает, Белым снегом в декабре. Погулять нам не дает.

Воспитатель ставит на мольберт заранее приготовленное панно, на котором изображена зима. Рисует белой краской вьюгу — завируху. Вопросы детям, о том, что изображено? Вспомнить, в какие игры дети играют зимой на улице, каких снеговиков мы лепили на прогулке; что лепили сначала, что потом; уточнить последовательность изображения снеговика. Рассмотреть, какие детали для наклеивания снеговика приготовлены у ребят на столах. Предложить детям назвать форму и величину частей снеговика. Спросить с какого круга надо начинать наклеивать снеговика. Выслушать ответы детей и посоветовать, что удобнее начать наклеивание с большого круга. Затем следует наклеивать круг поменьше, а вверху будет маленький кружок. Напомнить, что наклеивать надо аккуратно. Украсить снеговиков пуговицами, ведрами, метлами.

Пальчиковая игра: «Не прял лес зимой».

Не прял лес зимой, не ткал, (1)

Без всякого дела стоял,(2)

А растаял снег (3)

Да ручей запел — (4)

Лес в зеленый шелк Сам себя одел! (5)

Результат: Коллективная работа «Мы слепили снеговика»

Работа с родителями по теме:

Изобразительная деятельность детей во II младшей группе. Коллективная аппликация, как один из видов детского творчества.

Сентябрь

1. Оформление стенда «Наше творчество»

2. Конкурс аппликативных работ «Как провел лето».

3. Круглый стол: «Задачи воспитания и обучения детей

3 — 4 лет по изобразительной деятельности".

4. Анкетирование для родителей.

Октябрь

1. Конкурс поделок из природного материала:

«Секрет природы».

2. Информационно — наглядная агитация «Учите детей воспринимать форму и цвет».

3. Консультация психолога: «Роль цвета в изобразительном творчестве детей».

4. Индивидуальные консультации по развитию изобразительных навыков и умений".

Ноябрь

1. Работа по аппликации, дома: «Моя любимая игрушка»

2. Выставка литературы по изобразительному творчеству детей.

3. Выставка детских работ «Осенняя пора — очей очарованье».

Декабрь

1. Круглый стол: «Развитие аппликативных навыков в коллективном творчестве детей 3 — 4 лет».

2. Конкурс «Мой лучший друг, это круг».

3. Индивидуальные беседы с родителями.

Январь

1. Выставка детских работ в уголке «Наше творчество»

по теме: «Любимый праздник — Новый год»!

2. Информационно — наглядная агитация «Нарядная елка».

(поделки из бумаги).

Февраль

1. Конкурс делаем аппликацию всей семьей: «Зимушка, зима».

2. Оформление ширмы «Нетрадиционные художественные техники изобразительного искусства».

3. Выставка литературы «Делаю игрушку сам». Материал для игровой аппликации для детей от 2 до 4 лет. Книжки — самоделки для занятий с детьми в семье.

Март

1. Выставка детских работ: «Мамочку поздравим с праздником весны».

2. Оформление ширмы: «Кокой материал можно использовать в аппликативной работе с детьми».

Апрель

1. Иформационно — наглядный материал, сюжетная аппликация «Делаю книжку сам» (книжки — самоделки).

2.Конкурс аппликативных работ: «Солнышко лучистое, улыбнулось весело».

Май

1. Выставка всех коллективных работ сделанных на занятиях по аппликации во II младшей группе.

2. Анкетирование для родителей.

аппликация игра краска цвет Литература

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.; Мозаика — Синтез, 2007.

2. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.; Мозаика — Синтез, 2007.

3. Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во II младшей группе». — М.; Мозаика — Синтез, 2007.

4. Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду». М.; Мозаика — Синтез, 2006.

5. Комарова Т. С., Савенков А. И. «Коллективное творчество дошкольников». — М.: Педагогическое общество России, 2006.

6. Грибовская А. А. «Коллективное творчество дошкольников» — М.: Т Ц Сфера, 2007.

7. Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. «Обучение детей 2 — 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре». — М.: Просвещение, 1992.

8. Казакова Т. Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности». — М.: Просвещение, 1996.

9. Казакова Р. Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» — М.: Т Ц Сфера, 2006.

10. Аверьянов А. П. «Изобразительная деятельность в детском саду» М.; Мозаика — Синтез, 2004.

11. Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду II младшая группа». — М.: Т Ц Сфера, 2007.

.ur