Введение. 
Значение внимания в учебно-познавательной деятельности студента

Тема исследования — «Значение внимания в учебно-познавательной деятельности студента».

Среди психических явлений внимание занимает особое место: оно не самостоятельный психический процесс и не относится к свойствам личности. В то же время внимание всегда включено в практическую деятельность и в познавательные процессы, посредством него выражаются интересы, направленность личности.

Объект исследования — внимание в учебно-познавательной деятельности.

Предмет исследования — значение внимания в учебно-познавательной деятельности студента.

Цель исследования — определить значение внимания в учебно-познавательной деятельности студента.

Задачи исследования:

• 1. Раскрыть понятие и виды внимания;
• 2. Рассмотреть значение внимания в учебно-познавательной деятельности;
• 3. Раскрыть показатели внимания учебно-познавательной деятельности;
• 4. Описать методы поддержания внимания в учебно-познавательной деятельности студента.

Понятие и виды внимания

Внимание — это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятии. Внимание не существует в «чистом» виде, функционально оно всегда «внимание к чему-либо». Поэтому внимание следует рассматривать как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательных процессов. Гуревич П. С. Психология: учебное пособие. — М.: Юнити-Дана, 2011. — С. 382.

Внимание — это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена.

За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность личности. Они вызывают изменение отношения к объекту. А изменение отношения к объекту выражается во внимании — в изменении образа этого объекта, в его данности сознания: он становится более ясным и отчетливым, как бы более выпуклым. Таким образом, хотя внимание не имеет своего особого содержания, проявляясь в других процессах, однако и в нем выявляется специфическим образом взаимосвязь деятельности и образа. Изменение внимания выражается в изменении ясности и отчетливости содержания, на котором сосредоточена познавательная деятельность. Дружинин В. Психология. Учебник для гуманитарных вузов // Онлайн библиотека. — Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/drugin/index.php.

Традиционно внимание связывают, прежде всего, с ограничением поля восприятия, то есть с такой организацией восприятия, при которой человек воспринимает то, что хочет видеть (слышать и т. д.), предвосхищая структуру информации, которая будет при этом получена. Внимание осуществляет выбор той информации, которая будет обрабатываться.

Последовательность анализа среды (направление внимания) зависит от двух групп факторов:

• — структура внешних раздражителей (физические параметры сигнала: интенсивность, частота и т. д.);
• — структура внутреннего поля, определяемой деятельностью человека (степень новизны, интенсивности раздражителя и т. д.). Классическая социальная психология: учебное пособие / Под общ. Ред. Е. И. Рогова. — М.: ВЛАДОС, 2011. — С. 206

Большое значение в возникновении и организации внимания имеет выработка динамических стереотипов под влиянием постоянного режима работы.

Внешне внимание выражается в специфической позе, особой мимике, которую легко можно наблюдать и по которой можно судить, насколько внимателен человек. Поза внимания характеризуется торможением лишних для деятельности движений, направленностью органов чувств и всего корпуса на объект.

Накапливая опыт работы со студентами, преподаватель должен научиться по мимике и позе определять начало отвлечения внимания и направлять его, не ожидая полного отключения студента.

Оценивая роль внимания в психической деятельности, К. Д. Ушинский отмечал, что «внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что входит в душу человека из внешнего мира».

По активности человека в организации внимания различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание — это сосредоточение сознания на объекте в силу особенности последнего как раздражителя, т. е. этот вид внимания зависит от качеств раздражителя.

Более сильный раздражитель на фоне действующих привлекает внимание человека. Излагая учебный материал, преподаватель может повысить, замедлить темп речи, изменить интонацию и этим вызвать непроизвольное внимание к важному отрывку материала. Монотонная, невыразительная речь не способна внешней стороной привлечь и поддержать внимание. Выразительная речь приковывает внимание своей формой. Внимание // Психология. — Режим доступа: http://azps.ru/articles/proc/indexvn.html.

Вызывает непроизвольное внимание новизна раздражителя. С этой особенностью внимания следует считаться при использовании на занятиях наглядных пособий.

Предметы, создающие в процессе познания яркий эмоциональный фон (насыщенные цвета, мелодичные звуки, приятные запахи), вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший удивление, восхищение, восторг, продолжительное время приковывает внимание. Произведения искусства воздействуют на чувства, привлекают непроизвольное внимание и вместе с возникшим познавательным интересом направляют мыслительную деятельность на глубокое осознание явлений.

Интерес как непосредственная заинтересованность чем-то происходящим и как избирательное отношение к миру обычно связан с чувствами и выступает одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания к предметам.