Введение. 
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей старшего дошкольного возраста

Согласно современным научным представлениям фонетико-фонематическое нарушение речи относится к нарушениям средств общения и представляет собой нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.

Несформированность фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе звукового анализа слов, овладения грамотой, т. к. только после достижения определенного (стартового) уровня фонематического восприятия ребёнок может полноценно овладеть звуковым анализом и синтезом, а впоследствии — навыками письма и чтения.

Актуальность данной работы определяется тем, что в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет, среди которых значительную часть составляют дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Проведение специально организованных логоритмических занятий для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в коррекционной работе может способствовать более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.

При исследовании проблем фонетико-фонематического недоразвития речи является представление о том, что при нарушениях фонетико-фонематической стороны речи наблюдаются некоторые особенности в формировании двигательных функций.

Логопедическая ритмика предполагает коррекцию координации движений и речи. Связь движений и речи нормализует состояние мышечного тонуса, помогает освободиться от эмоциональной и двигательной зажатости, способствует координации процессов дыхания, голосоведения, артикуляции, регулированию ритма речи, профилактике и преодолению речевых расстройств.

Объектом исследования являлось фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования выступил процесс преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи путем включения в коррекционную работу логоритмических упражнений.

Цель исследования: теоретическое и экспериментальное исследование процесса включения логоритмических занятий в коррекционную работу для успешного преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотезой исследования явилось положение о том, что развитие основных моторных функций организма в целом и артикуляционного аппарата в частности, точности и быстроты двигательных реакций, переключаемости с одного движения на другое на занятиях по логоритмике способствует более быстрому достижению положительных результатов в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи.

В соответствии с целью исследования были поставлены перед собой следующие задачи:

• 1. Изучить научную педагогическую литературу по проблеме исследования.
• 2. Выявить особенности развития моторики и речи у детей подготовительной группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
• 3. Определить содержание и методы коррекции моторики и речи на занятиях по логоритмике у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
• 4. Провести качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.

Методы проведенного исследования были подобраны в соответствии с целью, задачами и гипотезой:

• — теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
• — сбор анкетных и анамнестических данных, представленных в медицинских картах детей и в беседах с родителями;
• — анализ содержания методик по структуре и организации логоритмических занятий в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи,
• — эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
• — количественный и качественный анализ результатов.

Новизна и практическая значимость исследования заключается в следующем:

• — определены особенности развития моторики и речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
• — определены структура и содержание логоритмического занятия для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
• — получены данные, подтверждающие эффективность преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи путем включения логоритмических занятий в коррекционную работу.