Контрольные задания. 
Психология отклоняющегося поведения

• 1. Дайте определения терминов: «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение».
• 2. Охарактеризуйте виды агрессии.
• 3. Проанализируйте психологические теории агрессивного поведения.
• 4. Определите роль социальной среды в возникновении агрессии в детском возрасте.
• 5. Раскройте взаимосвязь социальных и психологических факторов с медикобиологическими предпосылками агрессивного поведения.
• 6. Проанализируйте классификации агрессивных детей и подростков, выделив основания.
• 7. Рассмотрите характерологические особенности агрессивных детей и подростков.
• 8. Выявите и обоснуйте взаимосвязь и взаимообусловленность агрессивного и отклоняющегося поведения.

Практические задания

• 1. Выполните реферат на тему «Инвективная лексика как вид словесной агрессии (на примере подросткового возраста)». Самостоятельно подберите литературу, пользуясь услугами библиотеки, интернет-ресурсами. Оформите текст реферата, подготовьтесь к устному выступлению и обсуждению проблемы на занятии.^{[1][2][3][4][5][6]}
• 7
• 2. Разработайте рекомендации педагогам, направленные на коррекцию агрессивного поведения в подростковом возрасте.
• 3. Разработайте программу психологической помощи подросткам с агрессивным поведением.
• 4. Определите основные условия, формы и методы профилактики агрессивного поведения у детей и подростков.
• 5. Продолжите перечень рекомендаций подросткам по сдерживанию нарастающей агрессии (до 12—15 пунктов):
• 1) посчитать до десяти;
• 2) сделать 10—12 глубоких вдохов и выдохов (обязательно в доступной форме нужно объяснить механизм связи между выдохом и релаксацией). Подросткам, интересующимся различными восточными оздоровительными техниками или единоборствами, можно как бы мимоходом заметить, что эти упражнения взяты оттуда (что является чистой правдой);
• 3) походить, если это возможно, взад-вперед по помещению в темпе, диктуемом внутренним состоянием…
• 6. Проанализировать задачи и ситуации, содержащиеся в практикуме (ч. 3, параграфы 1—3).
• 7. Подготовьте и проведите на занятии деловую игру — выступление психолога перед родителями по теме «Причины детской агрессии».
• 8. Изучите представленную ниже ситуацию, изучите пути и условия ее решения, проанализируйте их оптимальность. Дополните и конкретизируйте предложенные психологические формы и методы работы. Составьте план дальнейшей работы психолога с девочкой и ее родителями.

Соня, 14 лет. Мать доставила дочь в приемный покой психиатрической больницы в связи с тем, что у девочки был «припадок»: в ответ на запрет матери выходить из дома куда-либо, кроме школы, Соня разбила окно, пыталась перебить посуду, кричала и плакала, вырывалась из рук родителей. Кроме того, мать беспокоит то, что дочь последнее время «рвется из дома», у нее появились новые друзья, а главное — Соня посещает какие-то, по выражению матери, «сходки» с непонятным для нее названием. Соня объясняла ей, что она занимается там упражнениями для совершенствования духа и тела, но мать считает, что эго религиозная секта и запретила дочери ходить туда. Впоследствии выяснилось, что речь идет о секции восточных единоборств. Кроме того, в последнее время Соня стала часто приходить в школу с неподготовленными занятиями или вообще не являться на уроки, на замечания учителей позволяет грубости.^[7][8]

стадия отклоняющегося поведения, проявляющаяся в деструктивно-агрессивных действиях и поступках.

3. Направления, формы и способы работы психолога с подростком и родителями.

Направления работы:

• а) индивидуальная психологическая работа с девочкой ориентирована:
  • — на установление доверительного контакта;
  • — углубленное изучение индивидуальных особенностей личности;
  • — снятие проявлений агрессии и оказание помощи подростку в самоутверждении и самореализации в школьной среде, в кругу сверстников;
  • — обучение конструктивным способам общения и взаимодействия с ближайшим окружением (родными, педагогами, сверстниками);
  • — оказание помощи в выборе досуга, друзей.

Формы работы в рамках данного направления: индивидуальные беседы, консультации, психокоррекционные занятия, тренинги. Постепенное включение в тренинги. Особое внимание необходимо уделить тренингу коррекции детско-родительских отношений. Кроме того, необходимо постепенное вовлечение Сони в процесс подготовки и проведения школьных и классных воспитательных дел и занятий.

Способы работы: доверительный контакт, арт-терапевтические способы, игровая терапия, психогимнастика, техники (когнитивного, поведенческого, клиент-центрированного и гуманистического направлений);

• б) работа психолога с семьей подростка (в данном случае, с мамой) ориентирована:
  • — на установление доверительного контакта;
  • — изучение особенностей семьи;
  • — оказание помощи маме в перестройке характера взаимоотношений с дочерью;
  • — организация тренинга коррекции детско-родительских отношений;
• в) работа психолога с педагогическими работниками школы.

.

• [1] Примерный план и методическое оснащение реферата
• [2] Понятие «инвективная лексика» и актуальность проблемы. Инвективная (оскорбительная; от англ, invective — брань, ругательства) лексика — лексика, унижающая честь и достоинство другого лица, выраженная в неприличной форме, которая контрастирует с принятыми в обществе нормами; можетбыть использована словесно или письменно.
• [3] История вопроса. Версии возникновения в русском языке инвективиой лексики, матов. Роль ругательств в эпоху славянского язычества, древних языческихнравов и поверий. Функциональное и практическое предназначение бранных, «ругательских» слов в старину в сравнении с современностью. Откуда пошло понятие"поле брани"? Почему у древних славян был строгий запрет на матерную брань?
• [4] Причины возникновения в детском и подростковом возрасте склонностик сквернословию: а) роль социальной среды; б) различные психические патологии. Синдром Туретта (болезнь Турстта) -генетически обусловленное расстройство центральной нервной системы; в) психологические факторы, обусловливающие использование инвектовдетьми и подростками; г) кризисно-возрастные процессы подросткового возраста, их особенностии влияние на возникновение склонности к сквернословию (словесной агрессии).
• [5] Проблема преодоления и предупреждения применения инвективиой лексикиподростками: а) ознакомление с государственными документами — Правилами поведенияучащихся в школе; Федеральным законом от 05.05.2014 г. № 101-ФЗ (дополнение к Федеральному закону от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О государственном языкеРоссийской Федерации»), который вводит запрет на ненормативную лексику. Согласно нововведениям в русском языке при использовании его в качестве государственного, не разрешается применение слов, выражений (включая нецензурнуюбрань), которые не соответствуют литературным нормам. Законом запрещаетсяиспользовать нецензурную брань, ненормативную лексику в телеи радиоэфире, в кинопрокате и при публичном исполнении произведений искусств; б) определить роль, значение и место психолога в коррекционной и профилактической работе против ненормативной лексики учащихся; в) раскрыть основные принципы, направления, этапы, формы и способы психологической работы с подростком, страдающим сквернословием.
• [6] Советы психолога родителям по профилактике детских инвектов в семье.
• [7] Основным фактором возникновения отклонений в поведении девочки необходимо рассматривать неправильный стиль воспитания в семье. Это проявляетсяв гиперопеке, а также в авторитарном, подавляющем стиле общения с подростком. Родители, в данном случае — мама, не учитывают особенности подросткового возраста и индивидуальные особенности своей дочери.
• [8] Ситуация говорит о нереализованных потребностях подростка: а) во взрослости, эмансипации; б) в стремлении к группированию, к переживанию состояний"мы" (быть «как все»). В качестве протеста у подростка наблюдается начальная