Перспективно-тематический план познавательно-речевой деятельности гиперактивных детей старшего дошкольного возраста

Сентябрь

Раздел «Дом, в котором я живу. Знакомимся с детским садом»

Цели: уточнить знания детей о местоположении ДОУ, расположении помещений, их назначений; расширить представления детей о профессиях сотрудников ДОУ (воспитатель, медсестра, музыкальный работник).

Обогащать речь детей новыми понятиями: профессии, орудия труда, трудовые действия; активизировать в речи детей прилагательные, согласовывать их с существительными.

Воспитывать уважение к труду сотрудников ДОУ, желание помочь им, проявлять заботу.

1. Осмотреть музыкальный и физкультурный залы. Рассказать о назначении помещений, их необходимости для жизни детей в ДОУ. (В музыкальном зале проводят новогодние елки для детей, концерты, музыкальные занятия.) Обратить внимание на оборудование, (пианино, музыкальные предметы, игрушки) его предназначение (чтобы детям было интересно, радостно, удобно заниматься). Предложить игру «Угадайка».

Круглый, звучный (барабан, бубен, колокольчик) Деревянная основа, поперек лежат металлические пластины, по ним бьют молоточком и предмет звучит (ксилофон).

Еще две-три загадки.

2. Физкультурный зал предназначен для спортивных занятий, соревнований. Для этого в данном помещении подобрано другое оборудование. Кто больше назовет предметов, находящихся в физкультурном зале? А теперь надо найти сходство музыкального и физкультурного залов. Что у них общего?

Поэт Р. Сефа написал стихотворение о том, что вещи похожи между собой и напоминают одна другую.

На свете все на все похоже:

Змея — на ремешок из кожи;

Луна — на круглый глаз огромный;

Журавль — на тощий кран подъемный;

Кот полосатый — на пижаму;

Я — на тебя, а ты — на маму.

Вспомните какую-нибудь вещь и подумайте, на что она похожа.

Можно предложить детям нарисовать сравнения к одному предмету, который запомнился им при рассматривании зала или стихотворения, или предложить на левой стороне листа изобразить сам предмет, а правую сторону разделить на столько частей, сколько сравнений придумал, и в каждой части нарисовать похожий предмет.

Рассмотреть работы детей и обсудить.

Осмотр группы

Цели: уточнить знания детей о групповой комнате, ее назначении. Формировать потребность делиться впечатлениями, суждениями, поддерживать интерес к беседе.

План

Какая наша группа? Опишите ее. Почему она большая, светлая? Как украшена?

Какая мебель в группе, где стоит? Докажите, для чего нужны разные предметы мебели. Как следует обращаться с мебелью?

Что находится в «уголке книги»? Где стоят книги? Где лежат игры, альбомы? Как правильно рассматривать книгу? Где хранятся книги дома? Кто тебе читает книги? Твоя любимая книга?

Почему в группе так много игрушек? Твоя любимая игрушка? В какие интересные игры играете? Опишите игрушку, не называя ее, а мы отгадаем.

Игра «Волшебные превращения» на развитие внимания, воображения

Цели: упражнять ребенка в анализе предмета, выявлять свойства, качества, не связанные с выполнением основных функций. Например: чем может работать воздушный шарик, велосипедное колесо, деревянная ложка и т. д.

Нарисовать портрет друга (любимой игрушки). Формировать у гиперактивных детей чувство сопереживания, эмпатии и интереса к сверстнику.

Проблемная ситуация: хочется съесть кусочек пирога, а разрезать его на всех нечем. Как поступить?

Игра «Угадай настроение»

Разложить фотографии и определить настроение. Описать карточки, на которых изображено, как дети играют, ссорятся, выручают друг друга.

В уголке книги рассмотреть иллюстрации к произведению С. М. Михалкова «А что у вас?».

Какие профессии у ваших родителей? Как вы дома вечером помогаете своим родителям? Какое у них настроение после того, как вы предлагаете свою помощь?

Дидактические игры на развитие мышления, воображения, внимания

«Отгадай профессию».

Ведущий вытаскивает из колоды любую карточку. Играющие стараются отгадать, какая профессия у ведущего, задавая вопросы, на которые тот отвечает только «да» или «нет». (У человека этой профессии есть спецодежда? Человек этой профессии работает с людьми (животными)?) Кто отгадал, задав меньше вопросов, тот победил.

«Придумай историю»

Вытаскивают любые две карточки из стопки и сочиняют о них историю, сначала правдивую, затем абсурдную.

«Что общего?».

— Ищите карточки, где есть что-то общее, например, халаты одного цвета. Кто больше найдет. Ищите общее между профессиями (врач и ветеринар лечат, строитель и шофер вместе могут работать на стройке).

«Угадай профессию по описанию»

Вытаскивают наугад карточку и описывают изображенную на картинке профессию. Кто первый догадался о профессии по описанию, тот и выигрывает.

Предложить конверты с фотографиями работников детского сада. Вспомнить, как зовут, что делают? Выставить все фото на стенд. Кто догадался, почему нам хорошо живется в детском саду? (Много людей заботится о нас). Предложить выбрать картинку о профессии и вспомнить стихотворение о человеке этой профессии. Подготовить подарки сотрудникам детского сада.

Экскурсия на кухню и наблюдение за трудом повара

Цели: уточнить знания детей о труде повара, его общественной значимости.

Учить способам решения задачи — модель, ее структура: цель, материал, предметы труда, трудовые действия, результат.

Формировать грамматически правильную речь, умение правильно называть предметы труда, их назначение, логично строить доказательство. Воспитывать уважение к труду взрослых и бережное отношение к предметам, созданным трудом многих людей.

Ход занятия

— Дети, нам пришло приглашение посетить одно из помещений детского сада. А вот что посетить, догадайтесь сами. Я прочитаю стихотворение-подсказку Ю. Тувима «Овощи».

Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла:

Капусту, картошку, Морковку, горох, Петрушку и свеклу.

Ох…

Вот овощи спор завели на столе —.

Кто лучше, вкусней И нужней на земле:

Картошка? Капуста?

Морковка? Горох?

Петрушка иль свекла?

Ох…

Хозяйка тем временем ножик взяла И ножиком этим крошить начала:

Картошку, капусту, Морковку, горох, Петрушку и свеклу.

Ох!

Накрытые крышкою в душном горшке, Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, капуста, Морковка, горох, Петрушка и свекла.

Ох!

И суп овощной оказался неплох!

В каком помещении варят суп, готовят обед? Догадались! Вот и пойдем на кухню.

Как зовут наших поваров?

Дети: Здравствуйте, Светлана Дмитриевна и Людмила Петровна!

Воспитатель: Ребята, посмотрите кругом. Что вы видите здесь? Какие предметы? (Электроплиту, мойку, шкаф для посуды) Как все это можно назвать одним словом? (Оборудование кухни). Что лежит на столах, стеллажах? (Ножи, ложки, кастрюли, сковородки, доски) Почему все это так разложено? Для чего нужны кастрюли? Сковороды? Предметы, которые помогают повару приготовить пищу, называются орудиями труда. Давайте понаблюдаем за трудом Светланы Дмитриевны и попросим ее рассказать, что она будет делать и как.

Повар: Я буду варить борщ. В самой большой кастрюле у меня варится мясо, оно почти готово. Когда оно сварится, в воду надо положить картофель, но прежде, чем его положить, что надо сделать с картофелем? (Почистить) Для этого я приготовила одну удивительную машину. Кто знает, как она называется? (Картофелечистка) Из каких двух слов состоит это слово, обозначающее машину? (Картофель, чистит).

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, может, повар и не нужен, ведь картофель чистится и сам? (Ответ детей) Да, труд повара необходим, так как Светлана Дмитриевна сама управляет картофелечисткой, складывает в нее картофель, машина слушается ее.

Повар: Опустила я в кастрюлю картофель, посолила. Для чего нужна соль в борще? Как вы думаете, что еще нужно для борща? (Овощи) Правильно, вот они у меня приготовлены на столе. Какие это овощи? Что нужно сделать с овощами перед тем, как отпустить в кастрюлю? На помощь мне приходит другая машина. Как она называется, если ей режут овощи? (Овощерезка) Капусту я запускаю, она будет вариться с картофелем. А остальные овощи — морковь, свеклу — надо пережарить вместе с луком. Что мне для этого понадобится? (Сковородка, большая ложка для помешивания) А что еще нужно положить в борщ, чтобы он получился вкусным, душистым? (Петрушку, укроп). Понюхайте, какие они душистые! Где укроп и петрушка? Чем они отличаются друг от друга? Теперь это все поварится, и получится борщ.

Воспитатель: Дети, посмотрите, чем занята Людмила Петровна. (Включила электромясорубку, чтобы перекрутить вареное мясо). Как называется — машина? Эта машина, которая сама крутит мясо с помощью электричества, — электромясорубка. Из каких слов состоит это сложное слово? Дети, вы увидели, как готовят повара для нас пищу. Скажите, как они трудятся. Какие слова можно подобрать? (Быстро, умело, старательно, бережно, аккуратно). В чем проявляется бережность? (К машинам, инструментам). Уточните, какие машины имеются на кухне, чтобы помочь поварам в их труде. Для чего нужен труд повара? Труд повара нужен всем. Повар готовит для людей вкусную еду, а для того, чтобы ее вкусно приготовить, нужны знания. Надо знать, например, что мясо варится дольше овощей, поэтому его необходимо запускать в воду первым. Из всех овощей дольше варится картофель. А если этого не знать, борщ получится невкусным или вообще не получится. Обед, который приготовили повара, мы попробуем сегодня после прогулки. Спасибо нашим поварам за то, что вкусно варят нам! Сегодня вечером нарисуйте подарки нашим поварам. Им будут приятны ваша забота, внимание.

Домашнее задание: попросите родителей приготовить какое-нибудь блюдо и расскажите нам, как справятся они с работой. Вкусно ли получилось? Нарисуйте модель приготовления блюда.

Оборудовать в игровом уголке кухню и предложить детям приготовить одно блюдо. Обговорить, что можно приготовить. Вспомнить схему приготовления блюда, подобрать необходимые орудия труда, продукты. Угостить гостей, сотрудников ДОУ полученным блюдом.

Беседа о работе повара

Цели: обобщить знания детей о труде взрослых. Показать общественную значимость труда работников детского сада.

Воссоздать целостный образ общественной значимости труда повара. Учить анализировать процесс труда взрослого. Формировать суждения об общественно-значимом труде, умение пользоваться разными формами речи для доказательства своей точки зрения, умение слушать собеседника.

Ход беседы

Часть 1.

Сегодня у нас будет интересное занятие. Запомните все, о чем мы будем говорить, а вечером поделитесь с родителями, расскажите им, что вы узнали.

Что было приготовлено на завтрак?

Кто приготовил завтрак для вас?

Почему мамы не приготовили завтрак в детском саду?

Что случилось бы, если бы все мамы пришли в ДОУ готовить завтрак?

Так зачем нужен повар в детском саду? (Повар заботится о детях, пока родители на своей работе делают, что нужно: водят троллейбус, шьют одежду, торгуют в магазине и т. д.).

Часть 2.

Для выяснения замысла предлагается принести картинки, изображающие разную еду, приготовленную поваром (кастрюли с супом, тарелки с котлетами и др.).

Назовите, что повар готовит для нас.

Объясните, почему все картинки изображают разную еду.

Зачем повар каждый день задумывает разную еду? (Чтобы было приятно кушать, вкусно; он о нас заботится) Значит, мы решили, что повар каждый день готовит, придумывает разную еду.

Принесите под каждую картинку, которую вы выбрали, продукты, нужные повару для приготовленных блюд. (Дети приносят и называют продукты).

Что бы могло случиться, если бы повар не разбирался в продуктах?

Например, вместо масла положил бы кусок мяса, вместо сахара — соль?

Так зачем же повару надо разбираться в продуктах, чтобы приготовить блюдо? (Он подумает, что надо приготовить, потом подберет продукты, чтобы еда из них получилась вкусная. Так повар заботится о нас).

Девочки, принесите посуду, которая нужна повару для приготовления еды. А мальчики — инструменты, нужные повару.

В процессе выполнения заданий педагог беседует с каждым.

Что ты принес? Зачем он нужен?

Почему посуда разная?

Что было бы, если бы у повара остался только один предмет для приготовления пищи?

Так зачем повару нужны разные предметы и инструменты?

Сейчас поиграем. Я называю действие повара, а вы все вместе называете то, что приготовляется: варит… (суп, мясо, овощи), жарит… (котлеты, пирожки, лук).

А теперь игра наоборот. Я называю еду, а вы — действие: блины… (жарят), салат… (режут).

Подумайте, одинаковые ли действия совершает повар, чтобы приготовить пищу? Мы назвали: печет, жарит, варит. Да, это разные действия.

Что случилось бы, если бы повар умел только жарить или печь?

Так зачем же повар должен научиться выполнять разные действия по приготовлению еды? (Чтобы еда получилась разная, и действия должны быть разные. Значит, повар хорошо заботится о нас.).

Часть 3.

Как вы считаете, мы сегодня часто используем фразу «Повар заботится о нас»?

Докажите, что повар заботится о вас.

Что могло бы случиться, если бы повар не пришла на работу?

Как вы считаете, вчера она была на работе?

Интересно, кто из вас хотел бы работать поваром?

Как мы можем позаботиться о поваре?

О том, как повар заботится о нас, расскажите вечером родителям.

Работа вне занятия

Проблемная ситуация «Как помочь Рассеянишке».

Как-то Рассеянишка, который часто забывал, где у него лежит что-то, отвлекся от дела, пришел в гости к Мастеру Самоделкину, увидел много интересных игрушек и воскликнул: «Я хочу такие игрушки иметь у себя!».

«Хорошо, — сказал Самоделкин, — я подарю тебе одну игрушку, а остальные ты мастери сам. Для этого тебе надо собрать в лесу шишек, коры, травы…».

Рассеянишка побежал в лес и набрал там много-много всего, что ему посоветовали, но корзинку-то он не взял с собой.

— Как помочь Рассеянишке принести домой все, что он собрал для поделок? Подскажите ему разные варианты.

Изготовление с детьми поделок из природного материала и придумывание сочинения «Путешествие изготовленного героя в лес».

«Живые картинки»

Цели: формировать воображение, пластику, мимику через решение задач-этюдов.

Разыграть этюды: «Нашел гриб», «Съел кусочек лимона», «Встреча зайки с колобком».

Упражнение-пантомима «Угадай, кто я».

«Путешествие в зоопарк»

Изобразить зверей, в каком-то эпизоде.

В «уголке книги» выложить иллюстрации разных художников к «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, по иллюстрациям вспомнить ее содержание. Выделить самую лучшую, интересную иллюстрацию.

Игра «Художники-иллюстраторы».

Цели: учить умению высказывать нравственные оценки поступкам, обосновывать их.

Написать письмо как отрицательному, так и положительному герою сказки и нарисовать эпизод предложенного ребенком сюжета.

Подготовить с детьми выставку книг и детских альбомов с рисунками. Учить представлять книги, как экскурсоводы в музее (речь — описание).

Беседа «Поговорим о тех, кто заботится о нас

в детском саду"

Цели: активизировать знания детей о сотрудниках детского сада, их профессиях и коллективном труде — заботе о детях; формировать умение логично, последовательно рассказывать о труде повара, прачки, дворника, воспитателя, помощника воспитателя.

Педагог предлагает показать портеры сотрудников детского сада и рассказать об одном из сотрудников, не называя его. Рассказать так, чтобы мы сами догадались. Фото по ходу рассказа ребенка ставится на стенд. Дети отвечают на вопросы.

Так почему же нам хорошо живется в детском саду? Как мы можем позаботиться о работниках ДОУ?

Изготовление подарков для работников детского сада (Рисунки, поделки из разного материала, программа концерта для сотрудников).

В течение сентября проводятся игры с песком коррекционного характера, разработанные Т. Н. Грабенко, Г. Ф. Зинкович-Евстигнеевой.

Цели: развивать внимание, усидчивость, доведение замысла до логического конца, умение контактировать со сверстниками по поводу общего дела. Вызывать у детей чувство симпатии друг к другу. Учить создавать сказочные постройки из песка, используя дополнительный материал.

Планировать предстоящую работу, обговаривать последовательность постройки. Создавать творческие сочинения, передавая сюжет и используя выразительные средства раскрытия художественного образа.

Развивать словарь за счет выделения свойств и качеств природного материала — песка.

Подготовка и проведение игр-сказок.

Подготовку и проведение сказочной игры можно условно разделить на семь основных этапов, каждый из которых подразумевает непосредственное участие в игре взрослого, помогающего ребенку пройти весь путь — от предвкушения сказки до ее счастливого завершения. На каждом из этих этапов поведение взрослого как непосредственного участника игры должно быть различным.

Этап 1.

Введение

в игровую среду

Средства. Присказки, потешки, обещание необыкновенных приключений и испытаний, т. е. установка на внимательное слушание и активное участие.

Стиль поведения взрослого. Доверительное общение, внимательное отношение к каждому ребенку, диалог с каждым, пониженный тон голоса, убеждающий характер высказываний.

Этап 2. Знакомство с игрой и ее героями

Средства. Прослушивание начала сказки (истории). Строительство в песочнице игрового пространства (сказочной страны, замков, дворцов, морей, рек, лесов — того, что требуется по сюжету), заселение его различными персонажами (сказочными героями, животными, буквами).

Стиль поведения взрослого. Позиция «отстраненного рассказчика», доброжелательного помощника, исследователя создаваемого пространства.

Этап 3. Возникновение конфликта, трудностей

Средства. Детям предлагается продолжение истории, в которой происходит нечто, что разрушает созданный на песке мир (появляются силы зла, разрушения: драконы, чудовища, ураган и пр.).

Стиль поведения взрослого. Взрослый демонстрирует позицию либо стороннего наблюдателя, либо разрушителя (с использованием фигурок и кукол), создается ситуация, в которой ребенок действует самостоятельно, отыгрывая в «песочном мире» свои негативные эмоции.

Этап 4. Выбор помощи

Средства. Обращение к ребенку за помощью: «Что будет с жителями страны? Что делать? Как быть? Сможешь ли ты помочь? Только ты, с таким добрым сердцем, сможешь помочь жителям страны». При этом взрослый может облачаться в сказочные одежды и непосредственно участвовать в игре.

Стиль поведения взрослого. Взрослый — заинтересованное лицо. Он ищет выход наравне с ребенком. Убеждает, подбадривает, вселяет веру в себя, указывает на его потенциальные возможности, используя убеждающие интонации.

Этап 5. Борьба и победа

Средства. Дети отыгрывают ситуацию борьбы со злом. Каждый выступает под маской близкого ему персонажа. Идет восстановление, реконструкция, преобразование песочной страны. Дети выступают творцами — восстанавливают мир в соответствии со своими желаниями и приобретенными знаниями и умениями. В новой стране всем должно быть удобно. Таким образом, усиливается опыт успешной деятельности: детям благодарны все сказочные существа.

Стиль поведения взрослого. Взрослый поддерживает, подбадривает, высказывает свою заинтересованность. Восхищается ребенком, благодарит его за выдумку.

Этап 6. Утверждение победы

Средства. Продолжение игры: празднование завоеванной победы.

Стиль поведения взрослого. Взрослый интересуется эмоциональным состоянием детей, мыслями и чувствами, возникающими в процессе игры, спрашивает, понравилась ли им игра и что они будут делать, если вдруг опять попадут в похожую ситуацию.

Этап 7. Выведение из игровой среды и перспектива дальнейших приключений

Средства. Поощрение участников игры и рассказ о возможных приключениях.

Стиль поведения взрослого. Взрослый заинтересовывает ребенка, опираясь на прошлый опыт и закрепляя его.

Педагогическая работа продолжается с использованием игр, направленных на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.

Известно, что тактильная форма ощущений является наиболее древней для человека. Это те ощущения, которые мы получаем через кожу: горячее — холодное, сухое — мокрое, колючее — гладкое, мягкое — твердое и т. д. Кинестетические ощущения возникают у нас, когда мы двигаемся и когда находимся в состоянии покоя. Именно они помогают узнать, насколько удобно мы сидим, лежим, стоим, комфортно ли нам при движении. Тактильно-кинестетические ощущения непосредственным образом связаны с мыслительными операциями: с их помощью познается мир. Поэтому игровые занятия начинаются с развития именно этого вида чувствительности.

Все предлагаемые игры могут с равным успехом применяться как в индивидуальной, так и в групповой работе с детьми.

«Отпечатки наших рук»

На ровной поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в песок, и прислушаться к своим ощущениям.

Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням скользят маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?».

Теперь, когда ребенок получил образец устного описания своих ощущений, он попробует сам рассказать о том, что чувствует. В начале игры ребенок в точности воспроизводит слова взрослого, рассказывая о своих ощущениях. Постепенно, накапливая собственный чувственный опыт, он научится передавать свои ощущения и другими словами. Не исключено, что ваши ощущения будут различны, но постарайтесь не навязывать ребенку своего мнения.

Далее взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх со словами: «Я перевернул руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?» Если у ребенка появились сходные ощущения, можно обсудить возможные дальнейшие действия, направленные на то, чтобы их изменить. Может, подвигать руками? Попробуйте:

• — поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка, змейка, санки и др.);
• — выполнить те же движения, поставив ладонь ребром;
• — «пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;
• — создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и др.);
• — «поиграть» пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигать не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола;
• — сгруппировав пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы. (Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?)

Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, такого рода игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук мы учим ребенка прислушиваться к себе, осознавать и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное — ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Играя, он учится понимать себя и других. Так закладывается основа для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

«Что же спрятано в песке?»

Взрослый и ребенок вместе погружают в сухой песок кисти рук и начинают шевелить ими, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности.

Следует полностью освободить руки от песка, не совершая резких движений, а только шевеля пальцами и сдувая песчинки. Для того чтобы усложнить задачу, это упражнение можно проделать с влажным песком.

Многим известна пляжная игра «Мина». Рука одного играющего превращается в «мину»: она может находиться в песке в любом положении. Задача другого играющего, «сапера», — откопать «мину», не дотрагиваясь до нее. «Сапер» может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками.

В песке взрослый вместо руки в качестве такой мины закапывает любую игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано. Закапывать можно не один, а несколько предметов и игрушек и на ощупь узнавать, что спрятано (вариации игр «Чудесный мешочек»).

Любой из этих вариантов игры можно предлагать ребенку в виде сказки.

Например: «В одной сказочной стране жила прекрасная Принцесса. Она была доброй и умной. Но этого мало. Она обладала даром всех вокруг делать добрыми и умными. Поэтому все жители сказочной страны чувствовали себя счастливыми.

Это было не по вкусу Дракону, жившему неподалеку. Задумал он похитить Принцессу и отнять у нее бесценный дар. Так и случилось… Чтобы Принцесса никогда больше не могла дарить радость людям, Дракон превратил ее в невиданное существо и заточил в подземном замке. Мало того: смельчак, который решится спасти Принцессу, своим прикосновением может погубить ее. И тогда она навеки останется заколдованной. Можешь ли ты помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуй!

«Откопай разгадку»

Детям предлагаются сказочные задания в форме стихотворных загадок (Алексей Густышкин).

Разгадка закопана в песок. Ребенок проверяет себя, откапывая ее. Или же «пишет» ответ, вылепляя песочные буквы.

Если отгадал загадку, Вслух сказать не торопись.

Ты, используя разгадку, За задание берись.

Кто колдует, заклинает, В ступе по ночам летает?

У избы на курьих ножках Кто хозяйка? (Бабка Ёмка)

Спрятал кто иглу в яйце, А яйцо хранит в ларце?

Кто всех злее и тощей?

Кто не верит всем? (Кощей)

Отгадал — не называй, Вылепи (выкопай) и прочитай.

Итак, получен опыт успешного взаимодействия с песком, даны уроки общения, такие важные для самочувствия гиперактивного ребенка.

Здесь и далее игры, предложенные для коррекции синдрома гиперактивности детей дошкольного возраста, могут быть использованы по усмотрению педагога в различные режимные моменты, возвращаться к ним можно в течение года неоднократно.

«Говори по сигналу»

Вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например, сложенные на груди руки или почесывание затылка.

Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.

Примечание: во время этой игры-беседы можно достигать дополнительных целей в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, привязанностях, вы повышаете самооценку ребенка, помогаете ему обратить внимание на свое «я». Задавая вопросы, вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепляете определенные знания.

«Ожившие игрушки».

Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а найти картинку с изображением, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постарайтесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у детей, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом, игра будет окончена.

Примечание: в данной игре ребенок приобретает навыки невербального общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался, что за игрушку вы ему изображаете, ему так хочется тут же об этом сказать, но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать взрослому.

«Разговор через стекло»

Эта игра похожа на предыдущую, но изображать без слов в ней придется уже не отдельные слова, а предложения. Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу, на улице своего товарища. Тот что-то пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Если ребенок не может догадаться, что вы показываете, пусть пожмет плечами. Тогда попробуйте показать то же самое каким-то другим способом. Если же у него готов какой-то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только часть предложения, то вы можете повторить правильную часть, а остальную пусть снова отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ними ролями. Персонажи, пытающиеся вам что-то поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и учительницу.

Примечание: эта игра тренирует невербальное мышление, а также фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать. Таким образом развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.

«Замри»

В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия. Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.

Примечание: в эту игру особенно весело играть на детском празднике. Воспользуйтесь этим, чтобы потренировать ребенка и одновременно создать атмосферу раскованности, так как дети часто стесняются танцевать серьезно, а вы им предлагаете сделать это в игре, как бы в шутку. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть на месте после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям.

«Царевна Несмеяна»

Всем знакомы жалобы детей на то, что кто-то другой мешает им сосредоточиться и смешит их. В данной игре им придется преодолеть именно это досадное обстоятельство. Вспомните такой мультипликационный персонаж, как царевна Несмеяна. Развеселить ее практически нереально, она ни на кого не обращала внимание и лила слезы день и ночь. Сейчас ребенок станет такой царевной. Плакать, конечно, не стоит, но смеяться ему строго запрещается. В том же мультике, как известно, был обеспокоенный отец, обещавший царевну в жены и полцарства в придачу тому, кто ее развеселит. Такими потенциальными женихами, охочими до царской казны, могут выступить другие дети или поначалу взрослые. Они окружают царевну и пытаются всеми силами заставить ее улыбнуться. Тот, кто в этом деле окажется успешным настолько, что вызовет всеми силами у Несмеяны широкую улыбку, считается выигравшим этот конкурс женихов. В следующем туре этот человек меняется с царевной местами.

Примечание: лучше устанавливать некоторые ограничения для «женихов» (они не имеют права дотрагиваться до царевны) и для Несмеяны (она не должна отворачиваться или закрывать глаза и уши).

«Зоркий глаз»

Подобрать игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их осматривая.

Примечание: если дети сумели найти игрушку, то они достойны похвалы. Можно даже сказать им о том, что, родись они в племени индейцев, их, возможно, назвали бы гордым именем типа Зоркий Глаз.

«Я весь внимание».

В этой игре ребенку понадобится все его актерское дарование, а вам — изобретательность. Можно ввести участников в игру с помощью представлений, действие которых происходит на кинопробах. Юным актерам предлагают изобразить человека, который «весь во внимании», т. е. полностью поглощен своими мыслями и чувствами, поэтому он совершенно не замечает того, что происходит вокруг него. Подскажите начинающему актеру, что получится лучше сосредоточиться, если он представит, что смотрит очень интересный фильм или читает книгу. Но этим роль не ограничивается. У начинающей звезды экрана есть конкуренты. Они будут всячески мешать ему хорошо сыграть свою роль. Для этого они (т.е. опять-таки вы в такой «вредной» роли) могут рассказывать прибаутки, обращаться к актеру за помощью, пытаться удивить или рассмешить его, чтобы привлечь к себе внимание. Единственное, чего они не имеют права делать, — это дотрагиваться до актера. Но и у актера есть ограничения в правах: он не может закрывать глаза и уши. После того как режиссер (т.е. вы) скажет стоп, все участники перестают играть. Можно даже взять интервью у начинающего артиста, пусть он расскажет, как ему удалось быть внимательным и не отвлекаться на специально создаваемые помехи.

Примечание: конечно, эта игра будет еще веселее, если вы подключите к ней несколько детей. Правда, тогда нужно будет следить за порядком, чтобы «конкуренты» не переусердствовали в стремлении отвлечь «актера». Также участие взрослого может показать детям неожиданные и интересные ходы, которые они могут использовать. Если вы заметите, что попытки отвлечь актера ограничиваются криками и кривляньем, то подскажите игрокам более оригинальные способы. Так можно сообщить личные новости («Бабушка приехала!»), показать новую игрушку, делать вид, что все уходят, и т. п.

«Объясни слово приведи свой пример»

У тебя день рождения. К тебе пришли гости, они подарили подарки и остались с тобой поиграть. Тебе очень весело с гостями.

У тебя день рождения. Но никто не пришел тебя поздравлять. Ты сидишь один, и тебе очень грустно.

Ты играешь с новым конструктором. Он очень интересный и очень сложный. Ты долго строил из него самолет, ты очень доволен.

Мимо бежал твой котенок. Он задел самолет лапой, и тот рассыпался, а ты так хотел показать самолет маме. Ты очень рассердился на котенка.

Утром ты пошел на прогулку. Ярко светит солнце, ласково дует ветерок. У тебя хорошее настроение, ты бодро идешь гулять в парк.

Целый день ты провел в парке — играл с ребятами, катался на карусели. Наступил вечер, и ты устало возвращаешься домой.

Шел по лесу медведь. Увидел — на полянке стоит терем-теремок. Захотел он в него войти, да не смог, только поломал. Теремок — был маленький, а медведь — большой.

Зайчишка был такой маленький, что мог спрятаться под каждым кустиком.

Октябрь

Раздел: Дом, в котором мы живем

Осмотр участка детского сада

Цели: уточнить знания детей об устройстве детского сада (участок для прогулки детей разного возраста). Ориентироваться, где находится наш участок (понятия: слева, справа, середина, выше, ниже)? Для чего на участке разное оборудование? Что растет на участке (деревья, кустарники, цветы, трава)? Чем полезны эти растения? Как мы о них можем позаботиться?

Игра «Живое, неживое». Уточнить: что дышит, ест, растет, двигается, размножается — это живое.

Назвать все живое на участке. (Деревья, растения, мы, птички) Объяснить, почему все это можно назвать живым. (Они питаются, дышат, двигаются, размножаются).

Сочинение сказки о живом. Создание рисунков живого, неживого.

Игра «Пофантазируем и придумаем название улиц»

Цели: поддержать интерес к жизни в детском саду. Воспитывать любовь к родному краю.

Ход игры: поиграем, пофантазируем, придумаем названия улиц для участка детского сада.

Спортивная улица ведет на физкультурную площадку. Куда может вести Огородная улица?

А какие еще улицы могут быть на участке?

Вспомните, где и что мы делаем, и решите, как можно назвать ту или иную улицу.

Как можно назвать тропинку вдоль забора? А дорогу в детский сад?

Каждая улица имеет название. Мы попробуем нарисовать названия улиц или сделать аппликацию.

Рисунок — рассказ о детском саде

Цели: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления. Воспитывать любовь к детскому саду, доброжелательное отношение к сверстникам.

Детям предлагается «написать» письмо для альбома о детском саде, рассказать о своем детском саде; нарисовать все то, что нравится в детском саду, или нарисовать того, кто нравится, кого любят дети.

По мере выполнения работы ребенку необходимо рассказать (прочитать) свой рисунок.

Оформить выставку рисунков с детскими рассказами.

Аппликация «Наша улица»

Цели: воспитывать у детей чувство привязанности к улице, на которой расположен детский сад. Приучать к деятельности, объединенной общей целью, продолжать учить составлять изображение из отдельных частей.

Для реализации цели дети рассматривают фотографии близлежащих улиц и фотографию, на которой стоит детский сад (используются готовые фотографии или снимки, сделанные во время прогулки).

Что видите на фотографии? Как называется наша улица? Что вы видели на нашей улице? Вспомните стихи о городских улицах. Каждый сделает один дом из бумаги и у нас получится целая улица.

Создание общего панно. Дополнить готовыми деревьями, машинами.

Беседа «Наш район»

Цели: познакомить с историей района. Уточнить знания детей о том, что расположено в районе. Воспитывать чувство гордости за родной район, город, любви к Родине.

Ход беседы

Назовите улицы нашего района.

Кто из вас живет в районе?

Как называется улица, на которой стоит наш детский сад?

Как называется улица, на которой вы живете?

В «уголке книги»

Поиграем в умников и умниц.

Привлечь к игре гиперактивных детей. Развивать внимание, выдержку; активизировать общение со сверстниками.

«Помоги зайке» (задание на преобразование)

Зайка попал в кораблекрушение и остался один в открытом море. Все, что у него есть, — это деревянная палочка, тарелочка, лист чистой бумаги, ведерко и надутый воздушный шарик.

Какие из этих предметов можно использовать, чтобы помочь зайке?

Почему именно эти предметы?

Реши задачку

• 1. Во дворе — большая ледяная горка, как на нее взобраться, если нет ступенек? (Посыпать с краю песком, сделать лопатой ступеньки, поставить какойлибо предмет и т. д.)
• 2. Если у стула сломалась ножка и нет инструментов, чтобы починить стул, что ты сделаешь? (Подставишь вместо ножки кубик, коробку; перевернешь стул боком и сядешь, оторвешь оставшиеся ножки и сядешь на сиденье).

Прогулка к зданию поликлиники

Цели: обратить внимание на архитектуру здания, его назначение. Понаблюдать за прибытием машин скорой помощи, быстрой работой врачей.

Вспомнить случай, когда ребенку оказывали помощь. Вспомнить, какую помощь оказывает доктор.

Беседа «Наш микрорайон»

Цели: уточнить знания детей о микрорайоне, названиях улиц. Воспитывать любовь, чувство привязанности к району, в котором дети живут. Побуждать желание сделать его еще краше.

Материал: карта с выделенными районами, фотографии с видами города.

Ход занятия

К нам в группу пришла новенькая девочка. Она не знает нашего города, района. Расскажем ей все, что знаем о нашем городе.

Как называется наш город?

А какой наш город, какие слова подберем для ответа на этот вопрос? (Большой, ухоженный, красивый, яркий) Названия каких улиц вы помните? Почему они носят такие названия?

На какой улице находится наш детский сад?

Что находится на улицах кроме жилых домов? (Магазины, аптеки, больницы) Посмотрите фотографии с видами микрорайона (лесопарк, детский сад, школа, стадион, памятники). Район хорошеет с каждым днем. Вы обратили внимание, сколько хорошего, полезного и нужного людям появилось около наших домов? Посажены деревья, кустарники.

Все жители любят свой район и много делают для того, чтобы было красиво. Вот и мы с вами будем помогать взрослым, поддерживать порядок в городе. Весной вместе с вашими мамами и папами посадим красивые цветы около своего дома и на участке детского сада.

• — Жители нашего района не только работают, но и отдыхают в выходные дни. Куда вы ходите в выходные дни с родителями?
• — Нарисуйте самые красивые, на ваш взгляд, места Мотовилихи. Как бы вы украсили свой город?

В «уголке книги».

Рассматривание фотографий или буклетов о родном городе.

Составить выставку детских работ.

Экскурсия на почту

Цели: закрепить знания детей о работе почты, почтальона; о том, что почтой можно отправить не только письма, но и посылки. Познакомить детей с работой приемщицы посылок (принимает посылки, взвешивает, запечатывает, выписывает квитанции, выдает посылки). Воспитывать уважение к людям труда.

Ход экскурсии

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие в родном городе есть предприятия по обслуживанию горожан. Затем выставляет перед детьми картинку с изображением почтальона.

Ребята, кого вы видите на картинке? Что делает почтальон? А где вы познакомились с работой почтальона, куда мы с вами ходили? (Ответы детей).

Да, мы с вами ходили на почту, почтальон нам рассказал о своей работе, и мы увидели, как он работает. Что разносил почтальон по квартирам? (Письма, газеты, журналы) А что мне делать, если я хочу послать своим друзьям в другой город книги, конфеты или какие-нибудь вещи? (Предположения детей) Да, мне нужно пойти на почту. Там есть специальный отдел, куда я могу принести то, что мне надо отправить — это отдел отправки посылок. Кто там работает и как можно отправить посылку с разными предметами, мы с вами сегодня увидим во время экскурсии на почту.

Я напоминаю вам, что почта — это общественное заведение, там работают люди, там всегда есть посетители, и поэтому вести себя нужно так, чтобы никому не мешать и не привлекать к себе внимание.

На почте

Дети вместе с воспитателем здороваются с приемщицей. Воспитатель представляет приемщицу, называет ее имя и отчество и просит рассказать о своей работе.

Рассказ сотрудника с показом действий.

В нашем отделе вы можете послать какие-либо вещи, книги, в другие города. Но для этого их надо упаковать вот в такие ящики или коробки. (Показывает готовые для отправки посылки.).

А что обязательно должно быть на посылке, чтобы я знала, куда ее отправлять? (Адрес) Правильно, вот посмотрите. Вы видите, что на каждой посылке написан адрес, куда ее надо отправить, и внизу адрес того, кто посылку отправлял.

Но прежде чем отправить посылку, ее нужно взвесить. Как вы думаете, зачем? (Предположения детей) Это нужно, во-первых, для того, чтобы знать, сколько отправитель посылки должен заплатить за пересылку: ведь чем дальше отправляют посылку, тем дороже надо заплатить. А еще это нужно знать для того, чтобы подсчитать, сколько таких посылок можно погрузить в один самолет или поезд: ведь самолет и поезд могут увезти определенное количество груза.

Некоторые посылки обшивают тканью. (Показывает посылку, обшитую тканью.) На такой посылке обязательно надо поставить сургучные печати. Вот эту посылку я не могу отправить, потому что на ней нет печати. Сейчас мы с вами эти печати поставим. Посмотрите, вот здесь в баночке у меня разогревается сургуч. (Воспитатель предлагает детям повторить новое слово хором и индивидуально.) Сургуч — очень интересное вещество. Когда он разогрет, он жидкий. (Сотрудница поднимает палочку с горячим сургучом.) Я накладываю немного сургуча в то место, где посылка зашита. (Показывает). А потом ставлю на сургуч печать. Мы немного подождем, и вы увидите, что сургуч из жидкого превратится в твердый. (Предлагает детям потрогать пальчиком твердый сургуч.) А сейчас вы поможете мне поставить еще четыре печати. Я буду накладывать сургуч, а вы — ставить печать. (Предлагает четырем детям по очереди поставить печать.).

Посылка готова к отправлению. Но я обязательно должна выписать квитанцию. (Воспитатель предлагает детям повторить новое слово хором и индивидуально.) Квитанция — это как справка, где указано, что я у вас приняла посылку и вы со мной за нее рассчитались. В квитанции обязательно указан адрес, куда отправляется посылка, сколько денег вы заплатили, ваша фамилия.

А теперь посылку можно положить вот на эту движущуюся лентутранспортер. Еще его называют конвейером. Сейчас я положу на него посылку, нажму кнопку, транспортер включится и переместит посылку в другую комнату. (Показывает). Как вы думаете, для чего нужен транспортер? (Чтобы не носить тяжелые посылки.).

В нашем отделе можно не только отправить, но и получить посылку, если вам кто-нибудь прислал ее из другого города. (Если на почте будет посетитель, который придет за посылкой, приемщица обращает внимание детей на то, что отдать посылку она может только тому, кто покажет ей извещение. В извещении написано, что человеку пришла посылка.) Надо показать извещение и паспорт, и тогда человек получит свою посылку. А зачем нужно показать паспорт? (Предположения детей) Да, чтобы посылку не мог получить кто-то другой.

Воспитатель: Давайте, ребята, поблагодарим сотрудников почты за интересный рассказ о своей работе. Теперь вы знаете, что по почте можно переслать не только письмо, но и различные предметы. На почте работает много людей, раньше вы познакомились с работой почтальона, а сегодня увидели, как работает приемщица посылок. Принимая посылку, нужно быть очень внимательным, ничего не забыть — взвесить, заклеить, выписать квитанцию. Давайте поблагодарим сотрудников почты за их труд.

Тема «Составление письма детям в другом городе России»

Цели: уточнить представления детей о назначении письма как средства связи между людьми. Познакомить с особенностями письменной речи и ее содержания и способами получения письма адресатом. Воспитывать навыки культуры общения.

Ход занятия

Воспитатель предлагает написать письмо детям из детского сада, находящегося в другом городе России.

Он объясняет детям, что в начале письма обязательно идет обращение к тем, кому пишут. Предлагает придумать варианты обращения, напоминает, что нужно говорить по очереди, не торопиться, чтобы он успел записать то, что предлагают дети. (Выбирается один вариант).

После обращения необходимо сообщить, почему вы решили написать письмо. (Снова выслушивает варианты детей, обобщает их.).

После этого в письме можно рассказать о нашем городе, положить в конверт открытки с видами города и рассказать о нашей жизни: чем мы занимаемся, во что играем, какие у нас были праздники. (Вместе с детьми воспитатель обсуждает, что и как лучше записать.).

В конце письма дети просят своих адресатов ответить им, написать о своем городе и о своей жизни в детском саду.

Воспитатель показывает детям конверт и предлагает помочь ему написать адрес.

Что надо написать сначала? (Название города) Что пишется потом? (Название улицы) А потом? (Номер дома, квартиры, фамилия того, кому мы пишем письмо) На конверте обязательно нужно написать адрес того, кто отправляет письмо. (Дети диктуют воспитателю адрес детского сада, если они забыли название улицы или номер дома, воспитатель им подсказывает.).

Заклеенный конверт воспитатель опускает в почтовый ящик во время прогулки так, чтобы дети это видели. Если такой ящик находится далеко, воспитатель обещает детям после работы зайти на почту и опустить письмо в почтовый ящик. Можно также поручить кому-то из детей, которые живут недалеко от почты, опустить письмо в почтовый ящик, подключив к этому родителей.

Чтобы письмо попало к адресату, воспитатель должен на конверте написать название города и адрес, который педагог берет заранее. Завяжется переписка, которая будет интересна для детей.

Вечерний разговор с детьми об экскурсии на почту

Воспитатель напоминает детям об экскурсии на почту, задает вопросы о работе сотрудников почты.

С работой человека какой профессии вы познакомились на почте? (Приемщица посылок) Что делает приемщица посылок? (Взвешивает посылку, выписывает квитанцию, если посылка обшита материалом, приемщица ставит на ней печать).

Как называется вещество, которым запечатывают посылку? (Сургуч) Чем он интересен? (В разогретом виде он жидкий, а на воздухе застывает и становится твердым).

Какая техника помогает приемщице посылок? (Транспортер) Какие еще профессии людей, работающих на почте? (Почтальон) Для чего нужна почта? (Чтобы люди могли написать друг другу письма, послать телеграммы, посылки.).

Разговор с детьми о народных традициях «Хлебосольство».

Воспитатель предлагает детям вспомнить, о каких традициях и праздниках русского народа они знают, и рассказывает о такой традиции, как хлебосольство.

Есть в русском языке слово, которое трудно найти в других языках. Слово это — хлебосольство. Его произносят обычно, когда хотят подчеркнуть гостеприимство, т. е. когда человек готов поделиться всем, что есть у него в доме. Самыми же ценными продуктами для простого человека всегда были хлеб и соль.

Хлебосольство всегда было присуще русскому народу, с ним связаны многие пословицы и поговорки, легенды и сказки. Русские люди верили, что хорошо принятый в доме гость не сделает хозяевам ничего плохого.

В старину о хлебосольном хозяине говорили: «Дом как чаша полная — хлеб-соль со стола не сходит». Эта поговорка родилась от обычая покрывать после обеда стол чистой скатертью и ставить посередине хлеб, а рядом —солонку с солью. Если в дом приходил посторонний и заставал домочадцев за обедом, то он приветствовал их словами: «Хлеб да соль». Хозяин на это отвечал: «Хлеб кушать, милости просим».

Хлеб и соль сопровождали радостные события, которые происходили в жизни русских людей. Не забывали о хлебе и соли при рождении младенца. Матери приносили ломоть хлеба с солью, и она должна была съесть хоть маленький кусочек. Крошку хлеба клали в колыбель.

Наши предки очень бережно относились к хлебу. Они считали, что человек, уронивший кусок хлеба, должен, подняв его, обязательно поцеловать. Такое уважение к хлебу было потому, что хлеб всегда являлся символом нелегкого крестьянского труда, благополучия, достатка. Какие бы кушанья на столе ни стояли, если не было хлеба, обед считался неполноценным. «Без хлеба нет обеда», — говорили русские люди.

Хлеб всегда считался на Руси главным богатством. «Хлеб — всему голова», — говорили о нем.

Русские люди, когда хотели оказать особую честь какому-то гостю, встречали его караваем хлеба, на который ставили солонку с солью. Гость должен был отломить кусочек хлеба, макнуть его в соль и съесть. И сейчас вы можете наблюдать по телевидению такие встречи. Этот древнерусский обычай сохранился и до сих пор.

Вы знаете что, когда к вам приходят гости, ваши мамы стараются угостить их самым вкусным, потому что наш народ сейчас такой же гостеприимный и хлебосольный.

Расскажите, как вы и ваши родители встречаете гостей. (Рассказы детей).

Дидактическая игра «Кто где работает?»

Воспитатель подбирает картинки с изображением людей разных профессий, работающих в городе и деревне. Среди профессий должны быть такие, которые необходимы как в городе, так и в деревне.

Город: рабочий у станка, сталевар, ткачиха, регулировщик, балерина, космонавт, фотограф, врач-хирург.

Деревня: пастух, конюх, доярка, птичница, тракторист, комбайнер, животновод.

Город и деревня: учитель, воспитатель, врач, продавец, библиотекарь, портниха.

Ход игры

Ребята, как называется страна, в которой мы живем? (Россия) Россия — страна большая, в ней много городов и деревень. Взрослые люди, где бы они ни жили, в городе или в деревне, обязательно работают. Назовите профессии, которые вы знаете. (Ответы детей) У меня в руках три картинки: на одной изображен маленький одноэтажный домик, на другой многоэтажный, большой дом, а на третьей — два дома (одноэтажный и многоэтажный) вместе.

Я поставлю эти картинки на стульчики в разных углах комнаты. А вам я раздам картинки, на которых изображены люди разных профессий. Каждый из вас внимательно посмотрит на свою картинку и подумает, где может работать человек, изображенный на ней: в городе, деревне, а может быть, и в городе, и в деревне.

Потом вы по моему сигналу разойдетесь по группе — пойдете на работу. Я хлопну в ладоши, и вы должны будете встать возле стульчика, на котором находится подходящая для вашей профессии картинка. Если человек, изображенный на картинке, может работать только в деревне, вы встанете к стулу, где находится картинка с одноэтажным домиком. Если человек, изображенный на вашей картинке, может работать только в городе, — к стулу, где находится картинка с многоэтажным домом. А если человек вашей профессии может работать и в городе, и в деревне, вы встанете к стулу, где находится картинка с двумя домами.

После того как дети встанут возле стульчиков, воспитатель проверяет, правильно ли они выполнили задание, задавая вопрос: «Почему ты встал возле одноэтажного домика?».

Повторяя игру, воспитатель предлагает детям поменяться картинками, а также меняет местами картинки с домиками.

Игра «Умники и умницы». Реши задачу

Если надо нарисовать что-то на доске, а мела нет, чем ты будешь рисовать? (Мокрым пальцем, мокрой тряпочкой, гуашью, маминой помадой, зубной пастой и т. д.).

Вы сидите втроем, у вас один карандаш, а рисовать хочется всем, что делать? (Разломить карандаш на три части, попросить еще два карандаша, придумать игру с дорисовкой.).

Целевая прогулка по близлежащим улицам. Ориентирование в микрорайоне

Цели: учить ориентироваться в названиях района и улиц этого района, точно, правильно строить речь-описание.

Воспитатель проводит целевую прогулку по близлежащим улицам; предлагает детям вспомнить названия улиц, объяснить, откуда такие названия; учит детей ориентироваться в своем микрорайоне; напоминает детям, что скоро они пойдут в школу и должны хорошо ориентироваться в своем районе.

Если вы пойдете по этой улице до конца, на какую улицу вы выйдете?

Как отсюда, от места, где мы стоим, дойти до школы, магазина, вашего дома?

При ответах воспитатель добивается, чтобы дети объясняли все словами, а не показывали руками.

В «книжном уголке»

Цели: поговорить с детьми о нашей стране — России; учить детей высказывать свои мысли последовательно, логично, доказательно.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется страна, в которой они живут, рассказать, что они помнят об истории страны, о людях, которые ее прославили. Во время разговора воспитатель использует иллюстрации из буклетов о Родине. В конце беседы предлагает послушать стихотворение «Поезжай за моря-океаны…» М. Исаковского.

Целевая прогулка. Правила дорожного движения. История создания светофора

Воспитатель беседует с детьми о правилах дорожного движения; предлагает им вспомнить, как надо переходить улицу, какие знаки дорожного движения они помнят; читает стихотворение-загадку Г. Ладонщикова:

Поезжай за моря-океаны, Надо всею землей пролети:

Есть на свете различные страны, Но такой, как у нас, не найти. Глубоки наши светлые воды, Широка и привольна земля.

И гремят, не смолкая, заводы, И шумят, расцветая, поля.

Каждый день — как подарок нежданный, Каждый день и хорош, и пригож… Поезжай за моря-океаны, Но богаче страны не найдешь.

Чутким сердцем и мудрой рукою Нам великая дружба дана.

И живут неразрывной семьею Все народы и все племена.

Все они, словно братья, желанны, Всем просторно расти и цвести…

Поезжай за моря-океаны, Но дружнее страны не найти!

«Светофор»

На перекрестках двух дорог У края мостовой Стоит, решителен и строг, Железный постовой.

Когда зеленый глаз горит —.

Иди свободно, Путь открыт!

Когда зажжется желтый —.

Смотри, Куда б ни шел ты!

Когда же вспыхнет красный —.

Остановись!

Опасно!

Воспитатель спрашивает детей, догадались ли они, о каком железном постовом говорится в стихотворении, и рассказывает о том, где и когда был установлен первый светофор.

«Первый светофор был установлен в английском городе Лондоне. Если бы вы сейчас увидели этот светофор, то не сразу бы поняли, что это такое.

У первого светофора было всего два света: красный и зеленый. Управлял им специальный человек, который поднимал и опускал стрелку с цветным кружком". (Из книги Т. Д. Нуждиной «Мир вещей»).

Как вы думаете, чем был неудобен светофор, у которого было всего два света, и почему потом добавили желтый? (Предположения детей).

«Резкий переход от одного сигнала к другому был опасен: один не успел остановиться, а другой уже поехал. И тогда придумали предупреждающий знак — желтый сигнал.

Затем светофоры стали устанавливать на столбах. По цветным стрелкам светофора ползла большая черная стрелка. Стрелку переводил регулировщик. Он включал то зеленый свет, то желтый, то красный. Регулировщики стояли возле каждого светофора.

Светофоры придумали, чтобы охранять жизнь пешеходов и предупреждать несчастные случаи и аварии на улицах.

Современные светофоры — электрические. Они самостоятельно переключают свои огоньки на перекрестках и отдают приказы пешеходам и машинам, когда стоять и когда передвигаться".

А что еще придумали для безопасности пешеходов? (Подземные переходы) Как вы думаете, какие светофоры будут в будущем? Что еще могут придумать люди? (Предположения детей) Молодцы, дети, на все вопросы ответили, теперь можно поиграть в игру «Умники и умницы».

Дети гуляли в парке. В сумочке у воспитателя оказалась бутылочка лимонада и одна чашка. Все хотят пить. Воспитатель наливает лимонад в чашку и дает пить Вале. Из одной чашки пить нельзя: можно заболеть. Что делать? Вова предлагает вымыть чашку: «Можно, — соглашается воспитатель, — но нам потребуется много времени, чтобы всех детей напоить лимонадом. Может быть, можно по-другому выйти из затруднительной ситуации?».

Что надо сделать, чтобы смогли попить все дети одновременно?

На протяжении октября педагог проводит игры на релаксацию. Некоторые игры организует попеременно индивидуально и с подгруппами детей^[1].

«Кричалки-шепталки-молчалки»

Цели: развитие наблюдательности, умения действовать по правилам, волевой регуляции.

Из разноцветного картона надо сделать три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь- «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь- «шепталка» — можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчалка" — синяя ладонь дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

«Передай мяч».

Цели: снять излишнюю двигательную активность.

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром теперь бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

«Запрещенное движение»

Цели: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

«Комплименты»

Цели: создание положительного эмоционального фона.

Игровое действие

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.

Предупреждение

Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.

Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.

«Зоркий глаз»

Подобрать игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступное взгляду место, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и т. п. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их осматривая.

Примечание: если дети сумели найти игрушку, то они достойны похвалы. Можно даже сказать им о том, что, родись они в племени индейцев, их, возможно, назвали бы гордым именем Зоркий глаз.

«Ушки на макушке»

Прежде чем начать играть с ребенком в «Ушки на макушке», узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши. Теперь можно объяснить правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например «с», или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.

Примечание: эта игра развивает слуховое внимание, т. е. внимание к звукам. Поэтому она будет полезна тем детям, которые готовятся к школе и только начинают писать и читать. Для ребят, у которых имеются какие-либо логопедические трудности, особенно нарушения фонематического слуха, такая игра может стать не только развивающей внимание, но и корректирующей некоторые недостатки развития.

«Все наоборот»

Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте «легализовать» их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул — следует присесть, если вытянул вперед ногу — нужно отвести ее назад.

Примечание: как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное — это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы. Например, ведущий скажет «теплый», игрок тут же должен ответить «холодный» (можно использовать слова разных частей речи).

«Волшебное слово»

Дети обычно любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым. Спросите у ребенка, какие он знает «волшебные» слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. «Волшебные» слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово «пожалуйста». Если во фразе вы его произносите, то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто называете свою просьбу, то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

«Только об одном»

Эта игра может показаться скучноватой, на взгляд взрослых. Однако дети ее почему-то любят. Предложите ребенку выбрать одну (любую) игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном — о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так, фразы типа: «А я у бабушки видел похожую…», будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь.

Примечание: лучше ограничивать время этой игры. Например, если по истечении 10 мин никто из участников не набрал три штрафных балла, то выигрывают оба. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков. Если в результате вы сможете описывать достаточно долго предметы типа карандаша, то смело считайте, что достигли со своим ребенком определенных высот!

«Лови — не лови»

Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в «Съедобное — несъедобное». Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры. Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнеся слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться «Мебель — не мебель». Аналогично можно играть в такие варианты, как «рыба — не рыба», «транспорт — не транспорт», «летает — не летает» и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условия игры, т. е. категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!

Примечание: как вы, наверное, заметили, эта игра развивает не только внимание, но и способность к обобщению, а также скорость обработки услышанной информации. Поэтому в целях интеллектуального развития ребенка постарайтесь, чтобы категории этих обобщаемых понятий были разнообразны и затрагивали разные сферы, а не ограничивались бытовыми и часто используемыми словами.

Игры для релаксации

«Прикосновение»

Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость. Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.

Примечание: можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.

«Насос и мяч»

Если ребенок хоть раз видел, как сдувшийся мяч накачивают насосом, то ему легко будет войти в образ и изобразить изменения, происходящие в этот момент с мячом. Итак, встаньте напротив друг друга. Игрок, изображающий мяч, должен стоять с опущенной головой, вяло висящими руками, согнутыми в коленях ногами. Взрослый тем временем собирается исправить это положение и начинает делать такие движения, как будто в его руках находится насос. По мере увеличения интенсивности движений насоса «мяч» становится все более накачанным. Когда у ребенка уже будут надуты щеки, а руки с напряжением вытянуты в стороны, сделайте вид, что вы критично смотрите на свою работу. Потрогайте его мышцы и посетуйте на то, что вы перестарались и теперь придется сдувать мяч. После этого изобразите выдергивание шланга насоса. Когда вы это сделаете, «мяч» сдуется настолько, что даже упадет на пол.

Примечание: чтобы показать ребенку пример, как играть в надувающийся мяч, лучше сначала предложить ему побыть в роли насоса. Вы же будете напрягаться и расслабляться, что поможет вам отдохнуть, а заодно и понять, как действует этот метод.

«Шалтай-Болтай»

Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы ребенок лучше вошел в роль, вспомните, читал ли он стихотворение С. Маршака о ШалтаеБолтае. А может быть, он видел мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой. Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:

Шалтай-Болтай Сидел на стене.

Шалтай-Болтай Свалился во сне…

Когда вы произносите строчку, ребенок должен резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками и расслабившись. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.

Примечание: чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения.

«Слушай хлопки»

Дети передвигаются в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста, если два раза — позу лягушки. На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«Давайте поздороваемся»

По сигналу ведущего дети хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом: один хлопок — здороваемся за руку; два хлопка — здороваемся плечиками; три хлопка — здороваемся спинками. Для полноты тактильных ощущений можно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

«Будь внимателен»

Дети свободно маршируют под музыку. В ходе игры ведущий дает команды, дети реализуют движение в соответствии с командой: «зайчики» — прыжки с имитацией движений зайца; «лошадки» — удары ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом; «раки» — дети пятятся, как раки; «птицы» — дети имитируют полет птицы; «аист» — стоять на одной ноге; «лягушка» — присесть и скакать вприсядку; «собачки» — согнуть руки и лаять; «курочки» — дети ходят, «ищут зерна», произносят «ко-ко-ко»; «коровки» — дети встают на руки и ноги и произносят «му-у-у».

«Запрещенное движение»

Взрослый показывает движения, которые ребенок повторяет. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять.

«Четыре стихии»

По команде ведущего ребенок, сидя на стуле, выполняет определенное движение руками: «земля» — опустить руки вниз; «вода» — вытянуть руки вперед; «воздух» — поднять руки вверх; «огонь» — вращение руками в локтевых суставах и лучезапястных суставах.

«Пожалуйста»

Ведущий показывает движения, а ребенок выполняет их только в том случае, если ведущий произносит слово «пожалуйста». Если этого слова ведущий не говорит, дети остаются неподвижными. Вместо слова «пожалуйста» можно добавлять и другие, например, «король сказал», «командир приказал».

«Да» и «нет» не говори"

Дети располагаются в кругу. Водящий, передавая предмет кому-то из детей, задает вопрос, на который должен ответить его товарищ. В ответах не должно быть слов «да» и «нет».

«Последний штрих»

Если ребенку нравится рисовать, а вы любите что-то делать вместе с ним, то эта игра доставит удовольствие вам обоим. Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка нарисовать любой рисунок. Это может быть отдельный предмет, человек, животное, а может быть целая картина. Когда рисунок будет готов, попросите ребенка отвернуться, а сами тем временем внесите в рисунок «последние штрихи», т. е. дорисуйте какие-то мелкие детали к уже нарисованным или изобразите что-то совсем новое. После этого ребенок может повернуться. Пусть, взглянув еще раз на творение своих рук, он скажет, что здесь изменилось. Какие детали нарисованы не рукой «мастера»? Если он сумел это сделать, то считается выигравшим. Теперь можно поменяться с ребенком ролями: вы будете рисовать, а он вносить «последний штрих».

Примечание. Эта игра практически универсальна: она может применяться для развития внимания детей любого возраста. При этом вы должны регулировать сложность самого рисунка и степень «заметности» вносимых в него изменений. Так, в игре с трехлетним ребенком может быть нарисовано солнышко, а в качестве последнего штриха ему пририсованы глаза и улыбка. Играя с младшими подростками, можно отражать на бумаге самые сложные абстрактные узоры или рисовать схемы, в которые вносятся едва заметные дополнения. Хорошо также, если вы привлечете к игре двоих детей, это поддержит игровой азарт и добавит здоровой конкуренции.

«Подарки».

Цели: создание положительного эмоционального фона Ход игры

Вы любите получать подарки? А дарить их? Да, все мы любим подарки получать, да и дарить их тоже приятно. Представим, что мы волшебники и все можем. Внимательно посмотрите на своих соседей справа, попробуйте угадать, что они хотят получить в подарок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки. Кто получает подарок, не забывает говорить «спасибо».

«Эстафета хороших известий»

Цели: создание положительного эмоционального фона.

Ход игры

Поиграем в игру, которая называется «Эстафета хороших известий». Для этой игры нам понадобится маленький мячик. Пусть каждый из вас расскажет нам сейчас о чем-нибудь радостном, что случилось с ним вчера. Причем, пока вы говорите, мячик находится у вас в руках.

Когда вы закончите рассказывать, передайте эстафету хороших известий, т. е. бросьте мячик кому-то другому, кто сидит не очень далеко от вас. Я начну, а продолжит тот, кому я брошу мячик, т. е. передам эстафету. Готовы? Тогда начинаем. Будьте внимательны, постарайтесь передавать эстафету всем сидящим в нашем кругу. (Обратите внимание, чтобы никто из детей не был пропущен.).

«На что похоже настроение»

Цели: создание положительного эмоционального фона.

Ход игры

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнение лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает, какое сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя ответы детей, учтите, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.

«Тряпичная кукла и солдат»

Цели: расслабление, снятие напряжения детей.

Ход игры

Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдаты. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно вот так… (Показать детям эту позу.).

А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались, как тряпки. Станьте мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. (Показать детям и эту позу) Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными… Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. (10 сек) Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной. Снова станьте солдатом … (10 сек).

(Просите детей попеременно быть солдатом и тряпичной куклой до тех пор, пока у вас не сложится впечатление, что они уже вполне расслабились.) Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины… Теперь стряхните воду с волос… Теперь — с верхней части ног и ступней…

Отлично! Вы были отличными солдатами и куклами!

Ноябрь.

Целевая прогулка по близлежащим улицам

Воспитатель объясняет детям, что в городе есть не только улицы, но и проезды, перекрестки, площади, проспекты. Уточняет, что есть в этом микрорайоне, где живут дети. Если есть возможность, дети под руководством воспитателя, наблюдают за работой транспорта, за поведением пешеходов, за работой светофора, вспоминают об основных правилах перехода через улицу.

Воспитатель читает стихотворение «Три чудесных цвета» А. Северного:

Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный, Горим и день и ночь, Зеленый, желтый, красный.

Наш домик — светофор.

Мы три родные брата, Мы светим с давних пор В дороге всем ребятам.

Мы три чудесных цвета, Ты часто видишь нас, Но нашего совета Не слушаешь подчас.

Чтоб спокойно перешел ты, Слушай наш совет:

Жди! Увидишь скоро желтый В середине свет.

А за ним зеленый свет вспыхнет впереди.

Скажет он — препятствий нет, Смело в путь иди!

Коль выполнишь без спора Сигналы светофора, Домой и в школу попадешь, Конечно, очень скоро.

Разговор с детьми о названиях улиц

Ребята, вы уже знаете, что в нашем городе очень много улиц и у каждой улицы есть свое название. Какие названия улиц вы знаете? (Ответы детей) Вы видите, какие разные названия улиц: одни названы именами знаменитых людей, другие — по названию растущих здесь деревьев, например, Березовая аллея. Но всегда ли у улиц были названия?

Когда-то давным-давно названий у улиц не было. Люди часто селились рядом с теми, кто занимался тем же самым ремеслом, что и они. В одном месте жили кузнецы, в другом — ткачи, в третьем — оружейники. И у улиц стали появляться первые названия — Оружейная улица, улица Текстильщиков. Узнайте у родителей, какие еще названия улиц связаны с профессиями людей.

Улиц появлялось все больше и больше, и люди стали им придумывать названия. А какие? Да разные. Вот, например, Сибирский тракт. Кто знает, почему он так называется? (Предложения детей) Когда-то здесь проходила дорога, по которой можно было добраться от Москвы до далекой Сибири. Потом вдоль дороги стали строить дома, и у улицы появилось название — Сибирская.

Где вы живете? Назовите адрес. (Ребенок называет домашний адрес. Если ребенок не называет адрес, воспитатель обращает внимание детей на то, что он не сможет вызвать скорую помощь, если не знает адреса.).

А представьте себе, что вам нужно вызвать пожарных. Сможете вы это сделать, если не знаете адреса?

Воспитатель предлагает детям, которые еще не знают своего домашнего адреса, обязательно его выучить.

Правила безопасности на улицах города Воспитатель предлагает детям вспомнить о том, как надо себя вести на улицах города. После этого читает рассказ «Санки».

«Летом Оле исполнилось шесть лет. А теперь зима. Из садика Олю давно возят на санках. Но покататься на санках так хочется. Как быть?

• — Бабушка, дай, пожалуйста, мне санки покататься, — попросила Оля.
• — А где же ты будешь кататься?
• — Во дворе, бабушка, только во дворе.
• — Ну, хорошо, — и бабушка разрешила Оле взять санки.

Вышла Оля во двор, села на санки. Но вот беда, санки не едут. Оля отталкивается ногами, а санки стоят. Прибежала подружка Шура и позвала девочку на улицу. Дорога на улице шла под гору. Она была гладко укатана машинами. И санки здесь бежали сами.

Забыла Оля свое обещание, данное бабушке. Побежала на улицу с подружкой. Сели девочки на санки и покатились вниз. Скатились раз, второй. Понравилось. Вдруг из-за поворота вышла автомашина. Девочки испугались. Не знают, как остановиться. А санки едут все быстрее.

— Ой, мама! — закричала Оля.

Но водитель грузовика заметил девочек. Он вовремя остановил грузовик. Для этого ему пришлось свернуть с дороги, заехать в снег. С девочками ничего не случилось. Водитель грузовика посмотрел на них сердито и отобрал санки".

После чтения воспитатель беседует с детьми.

• 1. Правильно поступила Оля?
• 2. Почему девочка нарушила слово, данное бабушке?
• 3. Чем закончилось катание Оли с горы на дорогу?
• 4. Что бы вы сказали Оле?

Игра-задание «Разложи знаки»

Приглашаются четыре ребенка к панно дорожных знаков. Из всех знаков предлагается выбрать: первому — предупреждающие, второму — запрещающие, третьему — информационно-указательные, четвертому — знаки сервиса. Дети выбирают указанные знаки и объясняют мотивы выбора знака к данной категории.

Тихо ехать нас обяжет, Поворот вблизи покажет И напомнит, что и как, Вам в пути…

(Дорожный знак)

Разговор воспитателя с детьми о домашних адресах

Цели: закрепить знания детей о своем городе, улице, домашнем адресе.

Ребята, мы с вами живем в большом городе, где много улиц и домов. Чтобы люди знали, что где находится, существует адрес. Что такое адрес? (Это название улицы, номер дома и квартиры.).

Кто знает свой домашний адрес? Кто знает адрес детского сада? (Ответы детей.).

Зачем вам нужно знать домашний адрес? (Ответы детей.) Воспитатель предлагает несколько проблемных ситуаций: «Представьте, что вы остались дома с бабушкой. Бабушке стало плохо. Она просит вас вызвать скорую помощь. Вы набираете телефон 03».

Саша, ты набрал телефон, а я принимаю твой вызов.

Воспитатель разыгрывает с ребенком диалог:

• — Скорая слушает.
• — Моей бабушке плохо.
• — Что с ней?
• — Назовите адрес.

Раздел: Транспорт

Если ваш город стоит на реке, то знакомство с транспортом целесообразно начать с речного транспорта. Методику работы приведем на примере знакомства детей дошкольного возраста города Перми.

Тема «Пермь — город пяти морей»

Цели: уточнить знания о том, что Кама — одна из самых протяженных рек России (Кама соединяет города, по ней перевозят грузы. Ее называют рекой-труженицей); воспитывать любовь к родному краю.

Наглядный материал: стенд, картинки: лодка, пароход, самоходка, катер, географическая карта.

Ход занятия

Дети, к нам пришло письмо из другого города, который находится далеко на Севере. Жители просят вас рассказать о своем родном крае. Мы об этом поговорим с вами, а я напишу письмо северянам.

Какие виды транспорта вы можете назвать. (Открывается стенд с речным транспортом).

Перечислите, что изображено на картинках. Каким словом можно назвать лодку, пароход, самоходное судно? (Речной транспорт) Первый пароход появился на Каме очень давно. Это было судно, которое спустилось с верховьев Камы (откуда начинается наша река). Потом по Каме ходили буксирные пароходы, которые переправляли баржи с грузом, плоты леса, соль. Количество их постепенно росло, и появилась потребность их ремонтировать, строить новые. Появляются и первые пассажирские пароходы, которые не только плавали по Каме, но и спускались на Волгу до города Нижнего Новгорода (показать на карте). А затем пароходы стали ходить вверх по Каме и Чусовой. (Показать по карте реку Каму и ее притоки.).

Появляется завод «Кама», где строятся, ремонтируются речные пароходы, выпускаются огромные буксиры, пассажирские суда.

В годы Великой Отечественной войны выпускаются бронекатера. Один из них через 30 лет после войны вернулся на пермский завод. Военные моряки передали катер предприятию (заводу «Кама») на вечную стоянку. Катер установили на постамент. В годы войны на таком же катере в группе моряков-десантников совершал бесстрашные вылазки ветеран этого завода Михаил Петрович Пономарев, командир отделения десантников Днепровской Краснознаменной военной флотилии, и проявил себя умным, стойким, мужественным бойцом и волевым командиром. Его отделение успешно выполняло все задания. За одно из сражений Михаил Петрович получил звание Героя Советского Союза. Вечером поговорите с родителями о том, кто из родственников сражался на речном и морском транспорте в годы войны, кто работал на заводе, где создавались суда.

Составление альбома рисунков, аппликации по истории развития пароходства на Каме.

Создать условия для развития ролевой игры на тему «Морское путешествие» (атрибуты, элементы декорации). Рассмотреть на глобусе моря земного шара. Подобрать иллюстрации, фотографии кораблей.

Рассматривание буклетов: памятников кораблям-героям.

Сочинение-фантазия на тему «Если бы я был вместе с командой и сражался за свою Родину».

Тема «Река-труженица»

Цели: углубить и активизировать знания детей о развитии пароходства на реке, о людях, работающих на благо нашей Родины, родного Пермского края. Воспитывать чувство гордости за труд своих предков, родных и близких.

Ход занятия

Начать занятие можно с воспроизведения некоторых детских рассказов о родственниках-речниках.

— Сегодня, дети, я расскажу вам о Каметруженице. Кого называют тружениками? Можно ли назвать реку труженицей? Докажите.

Жители Пермского края всегда были отличными речниками. Многомного (более 300) лет назад по Каме начал плавать первый пароход, построенный пермяками (в городе Пожве). Вся команда состояла их пожвенских моряков, в том числе лоцмана (человека, который хорошо знает реку, ее отмели и опасные места) Павла Андреевича Пирожкова. Его дети, внуки, правнуки до сих пор водят суда по реке. На Каме появились города Добрянка, Чермоз, Пожва, Соликамск, Березники, Красновишерск, Краснокамск (карта Пермского края и выставка фото названных городов).

Строился флот. Пароходы плавали по рекам и были связаны с пятью морями — южными, западными, северными (показать на глобусе).

В годы гражданской войны камский флот понес большие потери. Враги, отступая, подожгли все суда. Поэтому после окончания гражданской войны начал быстро строиться новый речной флот.

Кама — река многоводная. Особенно весной воды было много, но летом река высыхала.

Построили на реке Камскую ГЭС — вода затопила мелкие места. Образовалось водохранилище — Камское море. Стали судоходными притоки Камы: Чусовая, Сылва, Обва, Иньва. Теперь на Камском море не видно берегов. Его волны достигают двух метров. Появились новые суда, которые могли плавать в озерах, доходить до Ленинграда (СанктПетербурга), Москвы, Астрахани, Ростова-на-Дону.

Теплоходы перевозят людей, грузы. Ведут эти караваны судов камские водники: капитаны, механики, матросы, рулевые. Умение управлять судном на большой реке передавалось из поколения в поколение.

Заслуги камичей (людей, живущих на берегах Камы) по достоинству отмечены государством. Камское речное пароходство награждено орденом Ленина (одной из главных наград Родины). Механику одного из теплоходов Николаю Петровичу Зерову присвоено звание Героя Социалистического Труда.

Кама — великая благодетельница (способность помогать в чем-то). Очень много добра сделала и делает она людям. Река несет на своих водах грузовые теплоходы, баржи, вращает турбины двух гидроэлектростанций, снабжает водой заводы, фабрики. На берегах Камы разместилось множество домов отдыха, туристических баз, лодочных станций. В годы войны здесь были расположены госпитали, где лечили раненых. В 1942 году группа врачей ушла на фронт и увезла с собой фронтовым врачам вагон бинтов, медикаментов. Это был маленький, но ценный подарок медикам от пермяков.

Пермяки любят свою реку и берегут ее.

Вопросы

Кама-благодетельница — как понимаете, дети, эти слова?

Почему реку Каму называют труженицей?

Какую пользу приносит речной транспорт?

Викторина «Мы живем на реке».

Камское море — естественное или созданное руками людей море?

Зачем нужна Камская ГЭС?

Кто работает на теплоходах? (Названия профессий).

До каких городов можно доплыть от порта Пермь? (До Санкт-Петербурга, Москвы, Астрахани, Ростова-на Дону) Что строится для отдыха на берегах реки?

Так почему же Каму называют рекой-труженицей? Она ведь не человек!

Составление альбома рисунков, аппликации по истории развития речного транспорта Камы.

Создать условия для развития ролевой игры на тему «Речные (морские) путешествия»

Рассмотреть на глобусе моря земного шара, на карте — реки России.

Поддерживать инициативу и творчество детей. Подбирать книги с иллюстрациями на тему игры.

Прогулка к речному вокзалу

Цели: уточнить знания детей о средствах передвижения человека, в частности, о речном транспорте. Обратить внимание на его разнообразие: теплоходы, самоходные баржи, буксиры, метеоры, речные трамвайчики.

Рассмотреть причал, здание речного вокзала, его архитектуру, назначение.

Зарисовать свои впечатления от прогулки.

Конструирование по типу «оригами». «Самоходное судно»

Цели: развить умение работать с бумагой, активизировать творческие способности детей.

Материал: квадрат или прямоугольник цветной бумаги, два квадрата белой бумаги, клей, ножницы.

Детям предлагают сложить двухпалубный пароход из цветной бумаги, используя прием «оригами». Затем преобразовать пароход в самоходное судно.

Составить с родителями альбом рисунков (фотографий) о родственниках-речниках или об отдыхе на теплоходах.

Использовать материал для групповых бесед в «уголке книги».

В «уголке книги» рассмотреть картинки с изображением транспорта и предложить детям ряд заданий и вопросов

• 1. Назови пассажирский транспорт.
• 2. Назови транспорт, который передвигается с помощью пара (электричества, бензина).
• 3. Какую роль играет транспорт?
• 4. Назови воздушный (речной, морской, подземный) транспорт.
• 5. Почему самолет и вертолет называют воздушным транспортом, а лодку и теплоход — водным?
• 6. Кто чем управляет?
• 7. Как называются люди, которые управляют теплоходом (капитан), самолетом (летчик), автомобилем (шофер), поездом (машинист), трамваем (водитель), мотоциклом (мотоциклист)?
• 8. Куда прибывает самолет (в аэропорт), поезд (на вокзал), теплоход (на речной вокзал, пристань), трамвай (на остановку).

Закончи предложение: Подготовлен самолет. Он отправится в … (полет). Берег близко, тихий ход. Прибывает … (теплоход). Уже пора сдавать в утиль наш старенький … (автомобиль).

Знакомство детей с железнодорожным транспортом Цели: уточнить знания детей о железнодорожных вокзалах, их назначении; обратить внимание на архитектуру и разнообразие строений.

Чтение произведения Б. Житкова «Что я видел»

Цели: расширить и уточнить знания детей о железнодорожном транспорте, о его назначении; воспитывать интерес к художественной литературе, желание делиться мыслями о прочитанном.

Ход занятия

Дети, у нас сегодня будет интересное путешествие на поезде. Вечером расскажите родителям, как мы вместе с мальчиком, о котором написал Борис Житков, путешествовали и что интересного узнали.

Мы с вами говорили, что наша страна очень большая. В ней много городов, сел. На каком виде транспорта можно добраться до другого города? (На поезде) Да, на поезде. На железной дороге работает много разных людей и очень много пассажиров. Я вам сейчас прочитаю несколько рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел». Она о мальчике, который с родителями поехал на поезде в первый раз жизни. И вот что он увидел.

Вокзал Я думал, что железная дорога такая: она как улица, только внизу земля и не камень, а такое железо, как на плите, гладкое-гладкое. И если упасть из вагона, то о железо очень больно ушибешься. Оттого и говорят, чтобы не вылетел. И вокзала я никогда не видел.

Вокзал — это просто большой дом. Наверху часы. Папа говорит, что это самые верные часы в городе. А стрелки такие большие, что папа сказал — даже птицы на них иногда садятся. Часы стеклянные, а сзади зажигают свет. Мы приехали к вокзалу вечером, а на часах все было видно.

У вокзала три двери, большие, как ворота. И много-много людей. Все входят и выходят. И несут туда сундуки, чемоданы, и тетеньки с узлами очень торопятся.

А как только мы подъехали, какой-то дяденька в белом фартуке подбежал да вдруг как схватит наши вещи! Я хотел закричать «ой», а папа просто говорит:

— Носильщик, на Москву, восьмой вагон.

Носильщик взял чемоданы и очень скоро пошел прямо в двери. Мама с корзиночкой за ним даже побежала. Там, в корзиночке, у нас колбаса, яблоки, и еще, я видел, мама конфеты положила.

Папа схватил меня на руки и стал догонять маму. А народу так много, что я потерял, где мама, где носильщик. Из дверей наверх пошли по лесенке, и вдруг большая-большая комната. Пол каменный и очень гладкий, а до потолка так ни один мальчик камнем не добросит. И всюду круглые фонари. Очень светло и очень весело. Все очень блестит, и в зеленых бочках стоят деревья, почти до самого потолка. Они без веток; только наверху листья, большие-большие и с зубчиками. А еще там стояли красные блестящие шкафчики. Папа прямо со мной к ним пошел, вынул из кармана деньги и в шкафчик в щелочку запихнул деньгу, а внизу в окошечко выскочил беленький билетик.

Я только сказал:

— Почему?

А папа говорит:

— Это касса-автомат…

Вопросы по содержанию рассказа

• 1. Вспомните, как Б. Житков описывает вокзал.
• 2. Какая достопримечательность выделена у вокзала?
• 3. Почему папа сказал, что часы на вокзале самые верные?
• 4. Кто помог нести вещи в вагон?

Какая платформа

Папа быстро пошел со мной, куда шли с чемоданами. Я смотрел, где мама и где носильщик, но их нигде не было. А мы пошли в дверь…

Я думал, что мы вышли на улицу, а здесь сверху стеклянная крыша. Это самый-то вокзал и есть. Тут стоят вагоны гуськом, один за другим. Они друг с другом сцеплены — это и есть поезд. А впереди — паровоз. А рядом с вагонами шел длинный пол.

Папа говорит:

— Вон на платформе стоит мама с носильщиком.

Этот длинный пол и есть платформа. Мы пошли. Вдруг мы слышим — сзади кричат:

— Поберегись! Поберегись!

Мы оглянулись, и я увидел: едет тележка, низенькая, на маленьких колесиках, на ней стоит человек, а тележка идет сама, как заводная. Тележка подъехала к маме с носильщиком и остановилась. На ней уже лежали какие-то чемоданы. Носильщик быстро положил сверху наши вещи, а тут мы с папой подошли, и папа говорит:

— Вы не забыли? Восьмой вагон.

А сам все меня на руках держит. Носильщик посмотрел на папу, засмеялся и говорит:

— А молодого человека тоже можно погрузить…

Взял меня под мышки и посадил на тележку, на какой-то узел.

Папа крикнул:

— Ну, держись покрепче!

Тележка поехала, а мама закричала:

— Ах, что за глупости! Он может свалиться! — и побежала за нами.

Я боялся, что она догонит и меня снимет, а дяденька, что стоял на тележке, только покрикивал:

— Поберегись! Поберегись!

И тележка побежала так быстро, что куда там маме догнать!

Мы ехали мимо вагонов. Потом тележка встала. Тут подбежал наш носильщик, а за ним папа, и меня сняли.

У вагона в конце — маленькая дверка, и к ней ступеньки, будто крылечко. А около дверки стоял дядя с фонариком и в очках. На нем курточка с блестящими пуговками, вроде как у военных. Мама ему говорит:

— Кондуктор, вот мой билет.

Кондуктор стал светить фонариком и разглядывать мамин билет.

Вопросы по содержанию рассказа:

• 1. На чем удалось мальчику прокатиться до вагона?
• 2. Для чего нужен носильщик?

Вагон

В вагоне — длинный коридор, только узенький. Потом мама отворила дверь, только не так, как в комнате, что надо тянуть к себе, а дверь как-то вбок уехала. И мы вошли в комнату. Мама посадила меня на диван, напротив тоже диван, а под окошком столик, как полочка. Вдруг в окошко кто-то постучал. Я посмотрел, а там за окном папа. Смеется и мне пальцем грозит. Я встал ногами на диван, чтобы лучше видеть, а диван мягкий и поддает, как качели. Мама сказала, чтобы я не смел становиться ногами на диван, и посадила меня за столик.

Как мы поехали

И вдруг громко-громко загудел гудок. Сзади дядя сказал:

— Ну вот, паровоз свистнул — значит, поехали.

А папа за окном что-то кричал, только ничего не слышно.

Рот раскрывает, а ничего не слышно. Потом под полом заурчало… на платформе все поехали назад, а мы поехали вперед, и все замахали руками и шапками. А папа шел рядом с нашим окном, махал шапкой и что-то ртом говорил. Ничего не было слышно. Мама мне сказала:

— Помаши папе ручкой.

Я стал махать; папа засмеялся. А мама все говорила:

— Хорошо! Хорошо!

А все равно она ничего не слышала, что ей папа говорил.

Мы уже совсем скоро поехали. Папа немножко пробежал, махнул рукой и остался.

Вопросы по содержанию рассказа:

О каких профессиях вы узнали из рассказа? (Носильщик, кондуктор) Кто из вас ездил на поезде? Все ли было так, как в рассказе Б. Житкова? Расскажите, что видели вы. (Рассказы детей).

Декабрь

Прогулка в парк

Цели: уточнить и расширить представление о местах отдыха; обратить внимание на разные виды аттракционов, развлечений; рассказать о том, как взрослые заботятся о детях (деревья, цветы, зеленые утолки — украшения парка); воспитывать любовь к родному краю; дать возможность детям принять участие в одном из аттракционов; поделиться с родителями своими впечатлениями о посещении парка.

Прогулка в театральный сквер

Цели: расширить представление детей о сквере как месте отдыха горожан. (Сквер красив во все времена года).

Вопросы и задания

Обратите внимание на красоту парка.

Какие растения вам знакомы?

Почему их много и они разные?

Для чего нужны людям парки, театры?

Если в вашем городе есть театр, то детей надо познакомить с этим зданием культуры, опираясь на фактические данные этого учреждения. Примерная методика работы представлена в ниже приведенном общении воспитателя с детьми о театре оперы и балета им. П. И. Чайковского г. Перми.

Целевая прогулка к театру оперы и балета имени П. И. Чайковского

Цели: познакомить с архитектурой здания театра как достопримечательности города Перми. (Театр — это не только достопримечательность города, но и заведение, куда люди ходят отдохнуть, послушать музыку, оперные и балетные постановки).

Познакомить с историей образования театра в городе Перми. Воспитывать художественный вкус, чувство прекрасного.

Рассмотреть здание театра, обратить внимание на его внешний вид.

Много лет назад в нашем городе был открыт первый провинциальный (далеко от Москвы) театр. Это было большое каменное здание. Хлопоты по устройству театра взял на себя П. Д. Дягилев.

В театре звучит классическая музыка. Слушать ее приходит много людей. Для участия в оперных спектаклях приезжают певцы из всех городов России (показать фрагменты детского балета).

Композитор А. Хачатурян, который жил в годы Великой Отечественной войны в Перми, сочинил балет «Гаяне». (Показать программу и рассказать краткое содержание балета.) Сергей Прокофьев сочинил балет «Золушка». (Показать программу и видеозаписи сцен балета.).

В пермском оперном театре композиторы и балетмейстеры ставили свои новые сочинения. Этим славился наш театр оперы и балета, награжденный ордером Трудового Красного Знамени. За большие заслуги театру было присвоено имя П. И. Чайковского, а затем звание — академический.

Вспомнить с детьми спектакли. Поделиться впечатлением о содержании просмотренной постановки, главных героях.

В городе Перми есть и другие театры, куда любят ходить отдыхать пермяки.

Вспомните, какие это театры? (Высказывания детей) Есть театр юного зрителя. Кто посетил его с родителями? Какую постановку вы смотрели? Поделитесь с нами, что вы смотрели? (Высказывания детей).

Рассматривание буклетов, открыток, фотографий с целью знакомства с достопримечательностями нашего города.

Составление альбома детских рисунков «Наш город».

Беседа 1. «Поговорим о театре»

Цели: продолжить знакомство детей с достопримечательностями родного города; ориентироваться в профессиях работников театра; воспитывать любовь к городу, желание принимать участие в театральных постановках.

Материал к занятию: театральные афиши разных спектаклей, фотограффити, фрагменты постановок разных театров, костюмы, коробочки с гримом.

Ход беседы

Воспитатель в костюме одного из персонажей театра предлагает детям отправиться в волшебную страну театрального искусства.

Для чего в городе много театров? (Ответы детей) Один из красивейших театров — театр оперы и балета им. П. И. Чайковского. Найдите его среди фотографий. Опишите здание.

В этом театре ставят оперы. Мы слушали оперы. Вспомните их названия и покажите афиши. Да, в названии театра первое слово — оперы, второе слово — балета. Что делают артисты? (Поют, танцуют). Танцем балерины рассказывают нам содержание событий. Какие балеты вы смотрели с родителями?

Представьте себе, что мы путешествуем по театру. Я — дети, фея-волшебница, привела вас в фойе театра. Обратите внимание на фотографии. Что вы видите? Поделитесь тем, что вас заинтересовало. Я с вами согласна: в театральном фойе люди гуляют до начала спектакля, рассматривают фотографии артистов, сцены из спектаклей и обсуждают.

Кого из знакомых артистов вы узнали? Из какого спектакля.

Этюд «Угадай героя произведения».

Один ведущий выходит. Воспитатель с детьми договариваются, кого будут показывать. Ведущий должен догадаться. Примерные музыкальные этюды: Емеля ловит щуку, Баба-яга летит в ступе.

Пройдемте дальше. Попробуйте догадаться, куда мы попали! Как называется помещение, в котором висят костюмы? (Костюмерная) Зачем в театре нужна костюмерная? Да, у каждого актера есть свой театральный костюм. Как называют человека, который готовит костюмы для артистов? (Костюмер) Произнесите слово все вместе. Как интересно оно звучит!

Продолжаем путешествие. Следующая комната необычна. Здесь столик с большим зеркалом, на столике лежат предметы, назовите их. (Помада, коробочка с гримом, парики) Куда же мы попали? (Гримерная) Объясните это слово. Для чего нужна гримерная? Правильно, в гримерной комнате артист гримируется: накладывает грим, чтобы стать похожими на героя, которого он играет в спектакле. Также здесь актер приводит костюм в порядок, чтобы было удобно двигаться, играть роль. Например, с помощью грима можно превратить девочку в старушку, мальчика — в богатыря.

Давайте представим, что мы актеры и накладываем грим. А играть будем так: разделимся на пары, кто из вас находится слева, будет зеркалом и должен повторять движения артиста, а кто справа — накладывает грим. Ваша задача, тех, кто изображает зеркало, успеть повторить движения артиста и не ошибиться. Договоритесь, кто кого будет изображать.

А вот и артисты накладывают перед спектаклем последние штрихи грима и готовы играть на сцене. Продолжим наше волшебное путешествие по театру в следующий раз.

Я, фея искусства, буду ждать вас, чтобы продолжить путешествие по театру. Вечером расскажите родителям, что особо запомнилось. Еще лучше, если нарисуете увиденное и принесете рисунки в детский сад.

Прогулка на стадион

Цели: уточнить знания детей о местах отдыха жителей района; научить ориентироваться в названиях улиц; познакомить с планом расположения спортивных площадок, их назначением; назвать и объяснить содержание видов спорта; воспитывать любовь к родному краю, интерес к здоровому образу жизни. Составить план части стадиона; оформить коллективно план-карту стадиона.

Настольнодидактическая игра «В каком виде спорта используется этот предмет (снаряд)»

Задание. Какие виды спорта представляют мультспортсмены? Нарисуйте каждому свой инвентарь.

Беседа 2. «Поговорим о театре»

Цели: расширять представление детей о театре: его роли и назначении в жизни людей; воспитывать чувство гордости за свой город.

Подготовка к занятию: организовать выставку детских рисунков о театре; на музыкальном занятии поработать над танцами жуков, бабочек, фрагментами знакомой инсценировки сказки «Дюймовочка».

Ход беседы

Появляется фея.

— Здравствуйте, дети, дорогие зрители! Рада встрече с вами. Прекрасную выставку рисунков о театрах вы организовали. Продолжим наше волшебное путешествие (раздаются три звонка). Догадались, почему звучит звонок? Нас приглашают в зрительный зал. Садитесь на стульчики. Сейчас начнется представление. (Дети разыгрывают фрагмент музыкальной игры-инсценировки «Дюймовочка». Заканчивается представление общим танцем артистов и зритей на балу маленького Эльфа и Дюймовочки. По окончании танца все аплодируют.).

Фея:

— Вам понравился спектакль? Этот спектакль наши артисты покажут детям других детских садов. Чтобы они узнали о спектакле, наш художник рисует афиши. Пойдемте посмотрим, где создаются афиши. (Дети приходят в мастерскую к художнику).

Ребята, а художника нет в мастерской. Записка (открывает ее). В ней написано: «Здравствуйте, ребята! Я рад, что вы пришли помочь мне закончить афишу. Наш театр отправляется со своей постановкой в другой детский сад, а афиши я не успеваю вовремя закончить, пожалуйста, дорисуйте их сами».

— Кто-то просит о помощи? (Художник) Ребята, хорошая возможность совершить доброе дело. Поможем художнику? Перед вами три афиши, разделитесь на три группы по четыре человека. Вам надо раскрасить у Эльфа пуговицы на камзоле и нарисовать лицо, чтобы передать настроение героя, а у Дюймовочки раскрасить туфельки и нарисовать лицо. Договоритесь кто, что будет раскрашивать, дорисовывать.

Фея предлагает сказать, какое настроение они хотели бы передать своему герою.

У главного героя хорошее настроение. Он улыбается, кончики рта подняты вверх, глаза прищурены, он рад, что помог своей принцессе и защитил ее.

Дюймовочка расстроена. Губки опустились, брови нахмурились, потому что она боится. (Дети оформляют афиши) Молодцы! У вас получились отличные афиши. Теперь и другие дети узнают о нашем спектакле. Ребята вам понравился наш театр? Что больше всего вам понравилось?

Беседа 3. «Поговорим о других театрах».

Цели: уточнить представления детей о местах отдыха в родном городе; расширить знания о том, что такое театр, о видах театров; познакомить с Центральным театром кукол им. С. В. Образцова; вызвать в детях желание посещать театр.

Наглядный материал: кукла Петрушка, надевающаяся на руку; портрет С. В. Образцова; иллюстрации — изображения зданий Центрального театра кукол, Театра зверей имени Л. В. Дурова и Российского Молодежного театра; иллюстрации — изображения интерьера театра кукол, зимний сад, аквариум, музей кукол.

Ход беседы

Ребята, как называется город, в котором мы живем? Мы с вами уже говорили, что горожане любят свой город, стараются сделать его еще красивее, много трудятся. Но в выходные дни все городские жители отдыхают. Где же можно отдохнуть в нашем городе? (Ответы детей) Воспитатель выставляет на стенд изображения парков, стадионов, цирка и других мест отдыха, знакомых детям.

Но есть в нашем городе особые места, куда любят ходить жители города. Это театры. Кто из вас был в театре? (Ответы детей, их рассказы о том, в каком театре они были и что видели) В нашем городе много театров. Но когда-то театров не было. Горожане собирались в праздники на ярмарках. На ярмарках выступали бродячие актеры, они устраивали кукольные представления, а любимым кукольным героем был Петрушка (воспитатель показывает надетую на руку куклу). Наш Петрушка не похож на того, который выступал раньше. У того Петрушки нос был горбатый, крючком. Про него даже существует загадка. «Брови дугой, нос кочергой, на голове колпак, а сам весельчак». Так было раньше, а сейчас в городах построены специальные здания — театры. Как вы думаете, в каком театре мы можем сейчас увидеть Петрушку? (В кукольном) А еще в театре вы можете увидеть много-много разных кукол, которые участвуют в представлении. (Показывает иллюстрации) Но самое большое чудо ждет вас в зрительном зале — это интересные кукольные представления. На представлениях куклы поют, пляшут и разговаривают, как настоящие актеры. Помогают им в этом люди, которые прячутся за ширмами. Их называют кукловодами.

Вопросы

Где развлекались горожане, когда не было театров?

Кто был главным персонажем кукольного театра?

Какие театры есть в нашем городе? Театры есть не только в Перми, но и в других городах. В Москве есть несколько детских театров. Например, есть Государственный академический центральный театр кукол им. С. В. Образцова. Есть Театр зверей имени Владимира Леонидовича Дурова (показывает иллюстрацию.).

Его здание украшают фигурки зверей. Зайцы, обезьяны, кошки, вороны, голуби, медведи — не просто звери и птицы. Они — артисты. Заяц умеет играть на барабане, ворона — разговаривать. Животные могут прыгать, кувыркаться.

А если вы любите музыку, то можете сходить в Российский академический Молодежный театр. На Воробьевых горах находится красивое здание, на крыше которого вы увидите Синюю птицу — птицу счастья. (Показывает здание театра). Это единственный в мире театр оперы и балета для детей. Основала этот театр Наталия Ильинична Сац.

Вспомните, что такое опера. (Это спектакль, где люди не разговаривают, а поют.) В Российском молодежном театре вы можете послушать оперу, написанную специально для детей. А что такое балет? (Спектакль, где люди танцуют. Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением сцены балета). В детском музыкальном театре вы сможете посмотреть балет для детей.

Сегодня мы с вами узнали о театрах для детей, которые есть в Москве: это Центральный театр кукол имени С. В. Образцова, Театр зверей имени Л. В. Дурова, Российский молодежный театр.

Прогулка к цирку

Цели: познакомить с Пермским цирком. Уточнить знания детей о цирке как месте отдыха и развлечения пермяков. В цирке выступают артисты: люди и звери. Обратить внимание на архитектуру здания, вспомнить выступления артистов цирка.

Предложить детям сюжетно-ролевую игру «Цирк». Рассмотреть портреты цирковых артистов. Помочь распределить роли. Вместе с музыкальным работником подготовить цирковые номера. Оформить афишу, подготовить пригласительные билеты. Привлечь родителей к оформлению костюмов, реквизита.

Зоопарк — место отдыха в родном городе

Воспитатель предлагает детям из предложенных иллюстраций отобрать те, на которых изображены места отдыха в родном городе, рассказать, кто где был. Выслушав ответы детей, показывает им иллюстрации зоопарка.

Как вы думаете, что это такое? Да, это зоопарк, или зоологический сад. Зоология — это наука, которая изучает животных, поэтому место, где можно посмотреть на животных разных стран, называется зоологическим парком, или, если сказать коротко, — зоопарком.

Как вы думаете, для чего нужен зоопарк? (Предположения детей) Зоопарк нужен, чтобы люди могли увидеть зверей из разных стран. Это дикие животные, и человек может увидеть их очень редко. В зоопарке работает много людей. Это те, кто убирает клетки животных, кормит их. Это врачи, которые лечат животных, если они заболеют, и ученые, которые изучают жизнь животных в неволе.

Кто из вас был в зоопарке? Расскажите, что вы там видели? (Рассказы детей) Чего нельзя делать около клеток животных? Почему?

В конце беседы воспитатель может предложить детям различные загадки о животных зоопарка.

Игра «Путешествие по родному городу»

Воспитатель предлагает детям поиграть в путешествие. Путешествовать они будут на автобусе по своему родному городу. Но в автобусе будут не только жители нашего города, но и гости, которые приехали в наш город в первый раз. Поэтому нужно выбрать экскурсоводов. Они будут рассказывать о достопримечательностях. Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя и экскурсоводов, исполняют роли гостей города. Воспитатель напоминает гостям, чтобы они не стеснялись и задавали вопросы, если им будет что-то непонятно во время путешествия.

Дети занимают свои места в автобусе, и воспитатель во время путешествия показывает иллюстрации разных достопримечательностей города, с которыми дети уже знакомы, а экскурсоводы по очереди объясняют, где они находятся и что это такое. Например:

Посмотрите, гости нашего города, куда мы приехали? Пожалуйста, экскурсовод, расскажите гостям все, что вы знаете о музее. (Рассказ ребенка-экскурсовода. При необходимости воспитатель ему помогает.).

Наш автобус поехал по проспекту. Экскурсовод Ира расскажет вам, почему он так называется. (Рассказ ребенка-экскурсовода) Мы продолжаем ехать по проспекту и останавливаемся у парка. Экскурсовод рассказывает гостям, как можно отдохнуть в парке.

Гости нашего города, вы хотите что-нибудь спросить у нашего экскурсовода?

Воспитатель показывает детям изображения знакомых им достопримечательностей родного города, продолжает игру.

Узнали это здание, теплоходы у причала? Да, это речной вокзал. Пассажиров какого транспорта обслуживают на этом вокзале? Кто больше назовет теплоходов речного транспорта?

Если мы пойдем дальше по улице, то придем к памятнику человеку, которого любят и знают не только в нашей стране, но и во всем мире. Я вам не скажу, кому этот памятник, попробуйте догадаться сами. Я прочту вам отрывки из его произведений, и вы узнаете, кто этот человек. (Воспитатель читает несколько знакомых отрывков из произведений А. С. Пушкина.).

Да, это памятник А. С. Пушкину. (Показывает иллюстрацию — изображение памятника.).

А кто знает стихи А. С. Пушкина? (Чтение стихов детьми) Посмотрите на эти книги. Вам они знакомы? Назовите их. (Дети называют сказки Пушкина.).

Произведения А. С. Пушкина переведены на многие языки, наш народ очень любит их, и у памятника Пушкину всегда лежат живые цветы.

С целью коррекции гиперактивного поведения детей в течение ноября рекомендуем провести следующие игры.

Игры, развивающие волевую регуляцию

«Молчу-шепчу-кричу»

Гиперактивным детям трудно регулировать свою речь — они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать.

Выбирать одно из действий ребенку предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, можно разговаривать громко, кричать и бегать.

Примечание: эту игру лучше заканчивать на этапе «молчу» или «шепчу», чтобы снизить игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.

«Говори по сигналу»

Сейчас вы будете просто общаться ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например, сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.

Примечание: во время этой игры-беседы можно достигать дополнительных целей в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, привязанностях, вы повышаете его самооценку, помогаете ему обратить внимание на свое «я». Задавая вопросы по содержанию темы, вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепляете определенные знания.

«Час тишины» и «час можно».

Эта игра дает возможность ребенку в награду за приложенные волевые усилия сбросить накопившееся напряжение таким способом, какой ему нравится, а взрослому — управлять его поведением и получать иногда такой желанный при общении с гиперактивными детьми «час тишины». Договоритесь с ребенком, что когда он занимается каким-то важным делом, то в вашем доме будет «час тишины». В это время ребенок может читать, рисовать, играть, слушать плеер или делать еще чтонибудь очень тихо.

«Ожившие игрушки»

Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а найти картинку с изображением, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у детей, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом, игра будет окончена.

Примечание: в данной игре ребенок приобретает навыки невербального общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался, что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же об этом сказать, но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать взрослому.

«Разговор через стекло».

Эта игра похожа на предыдущую, но изображать без слов в ней придется уже не отдельные слова, а предложения. Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу на улице своего товарища. Тот что-то пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Если ребенок не может догадаться, что вы показываете, то пусть пожмет плечами. Тогда попробуйте показать то же самое каким-то другим способом. Если же у него готов какой-то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только часть предложения, то вы можете повторить правильную часть, а остальную пусть снова отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ними ролями. Персонажи, пытающиеся чтото вам поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и учительницу.

Примечание: эта игра тренирует невербальное мышление, а также фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать. Таким образом, развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.

«Чужими глазами»

В этой игре дети должны создать общую картину. Но при этом их сотрудничество не будет равным. Одному ребенку завязывают глаза, он будет художником. Второй игрок станет его глазами. Задайте детям тему для рисования. Проводить линии на рисунке имеет право только ребенок с завязанными глазами. Но управлять его движениями с помощью слов будет партнер. В его задачу входит руководство руками художника, причем дотрагиваться до «мастера» ему запрещается. Соответственно к обоим игрокам предъявляются довольно высокие требования, один из них должен быть терпеливым и внимательным, а другой — уметь четко выражать свои мысли, делать их понятными для другого, контролировать свои действия, избегая выполнения задания за партнера, даже когда он что-то делает неправильно. Поэтому данная игра является непростой иногда и для подростков, особенно если они склонны к импульсивности. Тем не менее, она вызывает у детей живой интерес, и обычно каждый стремится побывать в той и другой роли и потом поделиться впечатлениями, какая из них давалась ему легче.

Примечание: закончив рисунок, обсудите с детьми не только полученный результат, но и сам процесс рисования.

«Замри»

В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия. Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.

Примечание: в эту игру особенно весело играть на детском празднике. Воспользуйтесь этим, чтобы потренировать своего ребенка и одновременно создать атмосферу раскованности, так как дети часто стесняются танцевать по-серьезному, а вы им предлагаете сделать это в игре, как бы в шутку. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть на месте после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям.

«Царевна Несмеяна».

Всем знакомы жалобы детей на то, что кто-то другой мешает им сосредоточиться и смешит их. В данной игре им придется преодолеть именно это досадное обстоятельство. Вспомните такой мультипликационный персонаж, как царевна Несмеяна. Развеселить ее было практически нереально, она ни на кого не обращала внимания и лила слезы день и ночь. Сейчас ребенок станет такой царевной. Плакать, конечно, не стоит, но смеяться ему строго запрещается. В том же мультфильме, как известно, был обеспокоенный отец, обещавший царевну в жены и полцарства в придачу тому, кто ее развеселит. Такими потенциальными женихами, охочими до царской казны, могут выступать другие дети или взрослые. Они окружают царевну и пытаются всеми силами заставить ее улыбнуться. Тот, кто в этом деле окажется успешным настолько, что вызовет у Несмеяны широкую улыбку, считается выигравшим этот конкурс женихов. В следующем туре этот человек меняется царевной местами.

Примечание: лучше устанавливать некоторые ограничения для «женихов» (они не имеют права дотрагиваться до царевны) и для Несмеяны (она не должна отворачиваться или закрывать глаза и уши).

Январь Месяц игр, развлечений, народных праздников, интересных встреч с литературными героями

В «уголке книги» предложить детям игровые упражнения «Самый умный» [51].

Ситуация 1. «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Жила была девочка Машенька. Однажды Машенька простудилась и заболела. Лежит она в постели, а возле нее сидят три друга: Пузырь, Соломинка и Лапоть. Соломинка говорит: «Я знаю, что нужно Маше, чтобы она поправилась. Сходим в лес и принесем ей ягод. В них много витаминов, которые помогут одолеть простуду».

Вышли три друга из дому, а Лапоть говорит: «Как же нам не заблудиться?».

Что нужно сделать друзьям, чтобы не заблудиться?

Идут друзья по лесу, и вдруг Лапоть провалился в глубокую яму!

Как помочь Лаптю выбраться из ямы?

Идут дальше и видят: перегородил дорогу огромный камень.

Какое решение принять друзьям, чтобы продолжить свой путь?

Вот уже и полянка видна. Но чтобы подойти к ней, надо перейти глубокий ручей.

Как Пузырю, Соломинке и Лаптю попасть на другой берег?

Подошли друзья к полянке, а ягод в ней видимо-невидимо! Стали друзья ягоды собирать, да расстроились: корзинку-то они дома забыли. Что же им делать?

Как донести ягоды Машеньке?

Отправились они в обратный путь и вдруг слышат: пищит кто-то. Оказывается, это птенец упал из гнезда, а обратно взлететь не может.

Что сделать друзьям, что бы помочь птенцу?

Вот уже и дом виден… Но что такое? Шум, треск — это Михайло Потапыч выходит им навстречу! Увидел медведь ягоды и захотел их съесть.

Что же делать Пузырю, Соломинке и Лаптю?

Возвратились они домой, принесли Машеньке ягоды. Маша их съела и поправилась тут же.

Что помогло друзьям набрать ягод и вернуться домой целыми и невредимыми?

Ситуация 2. «Путешествие вокруг света»

Хрюша, Степашка, Филя и Каркуша очень любят передачу «Вокруг света». Сидя как-то раз у телевизионного экрана, они обсуждали, как здорово путешествовать вокруг света: можно увидеть так много интересного! Хрюше приходит в голову идея отправиться всем вместе завтра же в кругосветное путешествие.

Друзья встали рано утром, смастерили плот, собрали какое было под рукой снаряжение и запасы, а еще каждый взял с собой свои самые любимые игрушки. К обеду все было готово. Пожелав себе счастливого плавания, они отправились в путь.

Вот начался сильный шторм, и их выбросило на берег острова. Когда друзья огляделись, то поняли, что остров необитаем.

«Кар-р-р, я так промокла и озябла!» — прокричала Каркуша. «И мы тоже, — сказали остальные. — Что же нам делать? Как согреться и высушить одежду?».

Согревшись и просушив одежду, Хрюша первый почувствовал, что очень голоден. Он пригорюнился: «Все запасы еды утонули! Как быть? Чем можно поживиться на острове?».

Тут друзья заметили пальму и росшие на ней бананы. «Вот чем мы утолим свой голод! — закричали Филя и Хрюша. Но как же достать эти вкусные плоды? Они так высоко!».

Поев, друзья легли отдохнуть, но солнце было таким палящим, что можно было получить солнечный удар и обгореть. Как им помочь?

Возвратившись, они поняли, почему их кругосветное путешествие сорвалось. А вы догадались почему?

Ситуация 3. «Подарок Лесовичка»

Лесовичок прислал детям вкусный лимонад. Но случилось так, что шкаф с посудой оказался закрытым, а ключа нет. Есть только единственная чашка. Воспитатель наливает в нее лимонад и дает попробовать Насте. Остальные также выражают желание попробовать напиток. «Ой, а ведь нельзя пить из одной чашки всем, это негигиенично», — спохватывается воспитатель. «Да, — подтверждают дети. — Так и заболеть недолго». Что делать? Ведь лимонад такой вкусный! Вова предлагает вымыть чашку. «Можно, — соглашается воспитатель. — Но потребуется много времени, чтобы всех детей напоить лимонадом. Может быть, можно по-другому выйти из создавшейся ситуации?».

Вечера досуга

«Сказы П. П. Бажова»

Во время полдника в окно стучится лисица-почтальон и передает детям письмо: «Дорогие ребята! Приглашаем вас на полянку сказок. У нас, у зверей, в гостях сегодня добрая волшебница. Она знает много сказок, которые хранятся у нее в волшебной шкатулке. Приходите послушать».

После полдника воспитатель с детьми отправляются на полянку. В лесу дети садятся под старой елью, слушают пение птиц. Вдруг из леса раздается: «A-у! Иду». На полянку выходит сказочница Василиса и низко кланяется детям. В руках держит волшебную шкатулку.

Василиса: Здравствуйте, малые детушки! Зачем ко мне пожаловали? Али сказки хотите послушать? Ну, тогда слушайте (садится на пенек). Вдоль по реченьке лебедушка плывет, Выше бережка головушку несет, Белым крылышком помахивает, На цветы водицу стряхивает… Это присказка, а сказка — впереди.

Летала я, ребятки, за тридевять земель, в тридевятое царство к своей сестре за сказками новыми, трудными для меня, необычными. Далеко живут эти сказки: за Уральским хребтом, на Уральской горе, у сестрицы моей, у волшебницы. Сказки эти со мной, привезла их с собой я с могучего края Уральского. Сказки эти сейчас я узнаю у вас, как вы любите их и как знаете. Сочинитель тех сказ вам, конечно, знаком, и вы после о нем мне расскажете.

А сейчас кто-нибудь из вас подойдет к моей шкатулке и вынет любой конверт, где будет находиться эта сказка. А что это за сказка, вы мне должны сказать (отгадать). Кто больше всех отгадает, получит подарок из шкатулки. (На дне шкатулки находится книга П. П. Бажова «Уральские сказы».).

Садитесь все поудобнее. (Кто-нибудь из детей достает конверт со сказкой.) Будем отгадывать сказки. (Читает): «Эй-ка, эй-ка, Голубая змейка! Объявись, покажись! Колесиком покружись!».

Дети: Это «Голубая змейка».

Василиса: Правильно, но эта сказка очень легкая была. Ну-ка, Оля, вынимай другой конверт, что за сказочка попалась? (Читает) «Выбрал Айлып полянку. Глядит — недалеко от этой полянки речка с горы бежит. Небольшая речка, веселая, с камешками разговаривает и в одном месте так блестит, что глазам больно. „Что, — думает, — такое?“ Глядит, а за кустом на белом камешке девица сидит красоты невиданной, неслыханной, косу через плечо перекинула и по воде конец пустила. А коса-то у нее золотая и длиной десять сажен. Речка от косы так горит, что глаза не терпят. Волос-то у нее из чистого золота».

Дети: «Золотой волос».

Василиса: Молодцы, и эту сказку отгадали. Послушаем следующую. (Достает из шкатулки конверт, читает). «Под копытцем серебрятся камушки цветные. Бьет копытцем — серебрятся камни дорогие. Под луною камни те разливались светом: желтым, красным, голубым, розовым и белым. Камни те летели в стороны со склона. А на самой на горе — Козлик серебряный. Ножкой сильно он стучит, камни рассыпая. Рядом Мурка мурчит, будто подпевая».

Дети: «Серебряное копытце».

Василиса: Молодцы, ребята! А сейчас я вам прочитаю отрывок, и вы скажете, из какой сказки эти слова. (Читает) «У Настасьи, Степановой-то вдовы, шкатулка малахитовая осталась. Со всяким женским прибором. Кольца там, серьги и прочее по женскому обряду».

Дети: «Малахитовая шкатулка».

Василиса: Верно говорите, а отгадайте, в какой-такой сказке сестрица моя живет. «Пошли раз двое наших заводских ребят траву смотреть. А покосы у них дальние были. Дошли до рудника, глядят, а перед ними, на груде руды, у большого камня женщина какая-то сидит. Спиной к парню, а по косе видать — девка. Коса — слеза черная, и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. Парень один, что похрабрей, хотел было слово молвить, вдруг его как по затылку стукнуло: «Мать моя, да ведь это сама Хозяйка! Хозяйка горы…» Хозяйка горы какой?

Дети хором: Медной!

Василиса: Правильно… Медной горы хозяйка — это моя сестра старшая, которая живет у горы Уральской, и много сказок нам чудесных передала в малахитовой шкатулке. Так кто же великий сказочник уральский? Кто нам чудесные сказки подарил сегодня? (П. П. Бажов) Василиса достает портрет Бажова, чтобы восстановить в памяти детей узнанное о нем ранее.

После рассказа о писателе Бажове Василиса дарит книжки или открытки со сказками Бажова. Дети после вручения им подарков идут в группу, и воспитатель предлагает им нарисовать любого героя, из сказок Бажова. Дети вместе с воспитателем вспоминают другие сказки уральского сказочника и зарисовывают эпизоды, которые наиболее понравились.

«Книжкин праздник»

Дети входят в зал.

Ведущая: Сегодня у нас праздник, к нам придут старые знакомые. О них вы много знаете, а кто они — отгадайте:

Дружно с ними мы живем, Их не пачкаем, не рвем, Жить без них никак нельзя —.

Это лучшие друзья (Книги).

Ведущая: Вы угадали. На нашем празднике вы встречались с героями книг.

Сколько звезд в небесах, Сколько цвету в лесах, Сколько капель на руке, Столько книг на земле.

Есть с ладошку одни, Есть большие тома, Проживают они вместе с нами в домах.

Дети, как называют людей, которые пишут книги? Правильно, писатели. Каких писателей вы знаете?

Дети: К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, А. Барто, С. Михалков…

Заходит почтальон.

Почтальон: Я принес вам необыкновенные письма, их написали нам поэты, писатели-сказочники. Тот, кто получит письмо, должен отгадать, о какой сказке в нем говорится, о каком герое, кто написал письмо.

Ведущая: «Подлетела к царскому крыльцу золоченая карета о шести белых лошадях, и выходит оттуда Василиса Прекрасная: на Лазоревом платье — частые звезды, на голове — месяц, такая красавица — ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать, берет она Ивана-царевича за руку и ведет за столы, за скатерти бранные». (Русская народная сказка «Царевна-лягушка»).

«И выросла на них яблоня, да какая! Яблочки на ней висят наливные, листья шумят золотые, веточки гнутся серебряные. Кто ни едет мимо — останавливается, кто проходит близко — заглядывается». (Русская народная сказка «Хаврошечка»).

«Братец Январь, уступи мне на час свое место». (С. Маршак «Двенадцать месяцев»).

Ведущая: (достает корзиночку): Эту корзиночку мне дали в бюро находок. В ней лежат вещи сказочных героев и карточки, на которых написано, чья это вещь, кому принадлежат эти предметы, героям каких сказок. (Вынимает из корзины перчатки, читает карточку). «…Потеряли котятки по дороге перчатки и в слезах прибежали домой: „Мама, мама, прости, мы не можем найти, Мы не можем найти перчатки!“» (Стихотворение «Перчатки» С. Маршака).

Ведущая: Правильно. (Достает ключик) Нужно отворить им какую-то дверь, и это принесет счастье. Чей же это ключик? Герой какой сказки потерял его? (из сказки Л. Н. Толстого «Золотой ключик»).

Ведущая: (показывает собачку): «Но только раздался звонок, Исчез из вагона щенок. Хватились на станции Дно: Потеряно место одно» («Багаж» С. Маршака).

Ведущая: (достает красную шапочку): Как вы думаете, ребята, чья это шапочка, кто ее потерял? (Красная шапочка из сказки Ш. Перро) Ведущая: Все вы отгадали правильно, и все вещи попадут обратно к своим хозяевам.

Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей.

И однажды бегемота Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит, Это доктор … (Айболит).

К детям выходит Айболит, здоровается и предлагает почитать небылицы девочкам-затейницам Алене и Настене Алена:

Лошадь ела кашу, А мужик — овес.

Лошадь села в сани, А мужик повез.

Настена:

Как у нашего Данилы Разыгралася скотина:

Овцы — в донцы, Тараканы — в барабаны, Утки — в дудки, Сверчки — в смычки, Комары — в котлы.

Алена:

Козел пляшет, Ножкой машет.

Журавли пошли плясать.

Ноги долги выставлять.

Бух, бух, бух, бух.

Захватило, братцы, дух!

Настена: Мы, Аленушка, Умели рассказать.

Алена: Ну, Настюшка, Придется показать.

(Достает из коробки игрушку — козу).

Настена:

Козонька-козочка, Коротеньки ножки, Сафьянны сапожки.

Я тебя кормила, Я тебя поила, На ножки поставила, Танцевать заставила.

Козушка, Белоногушка По лесу ходила, Волка дразнила:

— А я волка не боюсь, Я серого не страшусь:

Я от серого от волка Под березкой схоронюсь.

Настена: А кто у нас еще в коробке прячется? Котя-коток! Кто потешку про него знает? (Дети читают). А может, вы песенку споете? (Исполняется песня «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.).

Алена: а вот и петушок — золотой гребешок! Про него много песенок-потешек есть. (Дети рассказывают потешки и стихи).

Алена: Стихи просто чудесные! А вот Настена больше всего любит загадывать загадки. А вы, дети, любите отгадывать загадки?

Настена: Тогда слушайте:

Под соснами, под елками Лежит мешок с иголками.

(Еж)

Хвост — крючком, Нос — пятачком.

(Поросенок)

В гору — бегом, С горы — кувырком.

(Заяц)

Кто всех раньше встает, Детям спать не дает?

(Петух)

Алена: Молодцы, ребятки! Все загадки отгадали. Нас порадовали. А любите ли играть, танцевать?

Настена: Так давайте сыграем в игру-хоровод «Узнай, чей голос» (муз. Тиличеевой, сл. М. Долинова). Дети и взрослые водят хоровод. Играют 4−6 раз.

Настена: Пришла пора нам уходить, Хоть очень нам не хочется.

Алена: Ведь праздник этот не забыть, И сказке не закончиться!

Вместе: До свидания, милые друзья, до новых встреч!

Дети прощаются с гостями из сказки. Под музыку гости удаляются.

«Коляда».

В зале вдоль стен стоят «дома», образующие деревенскую улицу. Под русскую народную музыку в зал, одетые в кафтаны, шапки, платья, с рукавицами на руках, входят дети вслед за ведущей. Останавливаются возле домиков, приплясывают, будто греются. А в домиках остальные дети — это хозяева, хозяйки, кошка, собака. Колядующие с ведущей встают полукругом возле домиков.

Ведущая: Вот и матушка зима пришла, Растворяй-ка ворота!

Пришла и коляда из Новгорода.

• 1 -й ребенок: Коляда-молода зашла в новы ворота.
• 2- й ребенок: А за ней и Мороз через тын перерос.
• 3- й ребенок: Принес он Холод — так что дед Архип стал молод!
• 4- й ребенок: Мороз невелик, да стоять не велит.

Все дети: Не велит мороз стоять, нам пора колядовать! (Поют) Приходила Коляда накануне Рождества.

Кто даст пирога, тому полон хлев скота, Овин с овсом, жеребца с хвостом! Тому куричья нога…

Ведущая: Пойдем к дядьке Мирону колядовать!

(Все подходят к дому Мирона. Поют).

Дети:

Коляда-моляда прикатила молода!

Мы нашли Коляду во Мироновом двору.

Эй, дядька Мирон, выноси добро во двор.

Как на улице мороз подмораживает нос, Не велит долго стоять, велит скоро подавать:

Или тепленький пирог, или маслице, творог, Или денежку копьем, или рубль серебром!

(Выходят хозяин, хозяйка и кошка, которая «намывает гостей») Хозяин: Пожалуйте, гости, я вас дожидался, дом мой просторный, щи мои жирны.

Хозяйка: Сдобные лепешки не лезут в окошки!

• (Хозяин и хозяйка угощают гостей. Колядующие славят хозяев)
• 1- й ребенок: Дай Бог тому, кто в этом дому!
• 2- й ребенок: Вам и каша густа, вам и мед на уста.
• 3- й ребенок: Вам и плюшек с творогом, и детишек полный дом. Ведущая: Пойдем колядовать к дяде Николаю.

Дети (поют):

Овсень, овсень, ты гулял по всем.

По заулочкам, по проулочкам, Кому песни поем — тому сбудется.

Тому сбудется, не минуется.

Выходи, хозяин, выходи, боярин, Принимай гостей со всех волостей!

(Стучат в окно дома, но никто не отвечает. Выбегает собака, лает и опять уходит в дом).

Ведущая: Может, крепко спит дядя Николай? Давайте еще ему колядку споем!

(Все поют «Овсень, овсень…», выходит дядя Николай, зевает) Николай: Кто тут орет, спать не дает?

Все: Это мы — колядовщики!

Николай: И охота вам в этакий мороз с теплой печки вставать, петь да плясать? (Уходит в дом).

Дети (поют):

Уж ты, Коля-Николай, сиди дома, не гуляй, В тепленьком местечке, с бабушкой на печке.

У скупого мужика родилася рожь плоха:

Колоском пуста, соломкой густа.

А у доброго мужика родилась рожь хороша:

Колоском густа, соломкой пуста.

Ведущая: Пойдем-ка лучше к Иванову двору.

(Дети идут и поют «Овсень, овсень…»).

Дети:

У Ивана на дворе да три терема стоят.

Сам Иван-господин — светлый месяц.

Красно солнышко — его Варварушка, Часты звездочки — его детушки.

(Выходят хозяин и хозяйка, держат завернутую куклу).

Хозяин: Здравствуйте, люди добрые, вот вам угощенье, сыр да печенье.

Хозяйка: Пряники, конфетки, покушайте, детки.

Дети: Спасибо!

Мы малешеньки колядовщики, Мы пришли прославлять, хозяев величать!

Иван Иванычу — житья сто лет!

Его женушке — всегда здравьице!

И всем деточкам: сыновьям, дочерям-боярышням!

Жить вам вместе лет двести!

Ведущая: Ну, хватит, ребятушки, полный мешок наколядовали! Пойдемте к тете Акулине в избу греться.

(Дети подходят к дому тети Акулины).

Все: Тетя Акулина, пусти погреться!

Акулина: Милости прошу, люди добрые, проходите!

Будем вечер коротать, Будем петь да плясать!

(Дети поют песню «Ох ты, зимушка-зима»).

Ребенок:

Как на горке, на горе, на широком на дворе Кто на санках, кто на лыжах, кто повыше, кто пониже, Кто с разбегу, кто по льду, а кто по снегу!

С горки — ух! На горку — ух! Бух! Захватывает дух!

(Дети поют песню «Зимушка хрустальная» А. Филиппенко).

Ведущая: Давайте в молчанку играть! Раз, два, три, замри! (Запоздавший должен выполнить задание, придуманное детьми).

Ведущая: А давайте загадки загадывать! Девочки загадывают загадки мальчикам, и наоборот. Мальчики подходят к девочкам, кланяются и приглашают танцевать.

Мальчики: Приглашаем танцевать!

Девочки (отворачиваются): Не хотим.

Мальчики: Почему?

Девочки: Подарки давайте!

Ай, тари, тари, тари! Куплю Маше янтари!

А останутся деньги — куплю Маше серьги!

А останутся полушки — куплю Маше подушки!

А останутся пятаки — куплю Маше башмаки!

А останутся грошики — куплю Маше ложки!

А я своей купил платок, на середочке — цветок!

(Все мальчики берут полушалки и приглашают девочек танцевать. Первый танец — с платками) Девочки объявляют частушки и по очереди их исполняют.

Девочка: Что с ногами, не пойму! Вправо-влево носятся, Не стоят они на месте, так в кадриль и просятся!

(Мальчики приглашают девочек на кадриль. Танцуют. Затем все выстраиваются шеренгой, говорят по очереди) Всем людям добрым желаем добра, золота и серебра.

Пышных пирогов, мягоньких блинов!

Доброго здоровья, маслица коровья!

Все вместе: Кому песни поем, тому сбудется, тому сбудется — не минуется!

Ведущая: А вот вам на память печенье, примите от нас угощенье! (Дети предлагают гостям печенье. Под русскую народную музыку выходят из зала).

«Святки».

Зал красиво оформлен в стиле русской избы. В оформлении использованы вышитые рушники, предметы русского быта, изделия из дерева и т. д. Ведущая в русском костюме играет роль хозяйки дома. Звучит русская мелодия. Входят дети, свободно рассаживаются на лавки, принимаются за работу: девочки вяжут, вышивают, прядут, ткут на детском станке, мальчики подшивают сапоги, делают ложки, взрослые (воспитатели группы) заняты рукоделием. Тихо звучит русская мелодия «В низенькой светелке». Хозяйка накрывает на стол.

Хозяйка: Хорошо зимой в деревне… Собрались мы с вами в теплой деревянной избе. А на улице — вьюга да снег, мороз такой, что звери забились в норы. Дремлют под снегом деревья, спят подо льдом рыбы… А нам вместе уютно и хорошо. Хранит тепло русская печка, горит, потрескивая лучина… Давайте-ка песню споем да хоровод заведем.

(Дети исполняют песню «Прялица». Заводят хоровод под мелодию этой песни.).

Хозяюшка: Вот как весело у нас. А теперь послушайте мой рассказ. Сегодня у нас не просто вечер, а рождественский. А называется он так от праздника Рождества. От самого доброго, веселого, радостного, большого праздника. В рождество принято было гостей встречать да подарки дарить, угощать друг друга. А что же это за праздник? Почему он так называется? Давайте-ка мы зажжем свечи (в Рождество принято зажигать свечи) и подождем, может, к нам в гости кто-нибудь придет…

(Зажигают свечи, появляется ангел.).

Хозяйка: Ой, кто это?

Ангел: Здравствуйте, ребята! Я ангел. Я охраняю ваш мир и покой. Мир вашему дому!

Хозяйка: Ангел, мы вот не знаем, почему Рождество называется Рождеством. Что же это за праздник?

Ангел: Ну что же, я вам сейчас расскажу. Давным-давно в древнем городе Иерусалиме в семье бедного крестьянина родился мальчик Иисус Христос. Младенец родился именно в это время, поэтому праздник так и называется — Рождество, День рождения. С рождением этого ребенка на землю пришел мир. Когда мальчик вырос, он пошел вещать по всему свету о добре, любви, послушании. Больных людей он лечил, добрым людям помогал. Вот и полюбили его добрые люди, слушали слово его и становились еще добрее, лучше. Поэтому и праздник Рождество как самый радостный и добрый праздник.

Хозяйка: Спасибо тебе, ангел-хранитель, не покидай нас, будь всегда с нами.

Ангел: Я всегда с вами, даже если вы не видите меня. Надо только исполнять заповеди Христа: быть добрым, любить и слушать своих родителей, почитать старших, не воровать, не лениться, не бранится, быть прилежным во всем. И тогда Иисус Христос услышит вас и благословит на добрые дела. А теперь мне пора, я исчезаю.

Хозяйка: Вот видите, какие необычные гости к нам приходят в рождество! Давайте будем такими, какими нас хочет видеть Иисус Христос. (Стук в дверь).

Хозяйка: А вот еще гости пожаловали. (Входит медведь).

Медведь: Здравствуй, Хозяюшка, здравствуйте, детишки!

Хозяйка: Здравствуй, Мишенька, проходи, гостем будешь. Садись на лавочку да посмотри, как мы хороводы водим. (Хоровод «Выйду ль я на реченьку»).

Медведь: Как у вас весело да как хорошо!

Хозяйка: Прими, Мишенька, от нас подарочек — зеркальце да гребешок. Посмотрись да причешись.

Медведь: Какие подарки хорошие, теперь я самым красивым в лесу буду!

Хозяйка: А зеркальце-то не простое я тебе дала, оно волшебное. Вот тебе подушечка. Ляг, поспи немного (ты с дороги устал), а зеркальце положи под подушку. Что тебе приснится, нам потом расскажешь.

Медведь: Ладно, давай подушку, спать я люблю, особенно зимой.

Хозяйка: Пока Мишка спит, я вам вот что расскажу. Любили люди в старину в Рождество гадать. Девицы на своих кавалерах гадали, валенки за калитку бросали. Куда валенок покажет, оттуда и суженый придет. Сны в Рождество вещие были. Что приснилось — сбудется. Вот, к примеру, приснится девице парень, тот и жених ее. Если хлеб — к богатству, достатку, птица — к весточке, солнышко — к радости. А что же мишутке приснилось? Давайте его разбудим. Ну-ка, заводите хоровод «Виноград у нас в бору растет».

(Медведь просыпается).

Хозяйка: Что же, Мишка, ты видел во сне?

Медведь: Полную кадушку меда.

Хозяйка: Это к богатству! А еще?

Медведь: Ложки видел.

Хозяйка: А это к гостям. Знать еще сегодня к нам гости придут!

Медведь: Ой, спасибо! Порадовали меня и песнями-хороводами, и подарками.

(Проводятся игры «Кривой петух», «Валенки»).

Медведь: Пора мне домой отправляться.

Хозяйка: Подожди, Мишка, какой же праздник без угощения! В старину после Рождества начинались святки, когда люди веселились, колядовали.

• (Раздается сильный стук в дверь. Входят колядовщики (воспитатели) ряженые. В руках у низ восьмиконечная рождественская звезда, мешки, колокольчики, трещотки)
• 1- й колядовщик: Я в поле нагулялся да сюда забрался на людей посмотреть, себя показать!
• (Поют колядки «Овсень»)
• 2- й колядовщик: что-то пляска не видна!

Девочка: Нет, не правда, вот она!

Мальчик: Плясуны нехороши!

Девочки: Сам пойди да попляши!

Мальчики: Мы присядем, ногу в бок!

Девочки: А мы ногу на носок.

Мальчики: Топотушками пойдем.

Девочки: А мы сядем, отдохнем.

Мальчики: С вами мы плясать пойдем!

Девочки: Лучше после отдохнем!

• (Исполняется хоровод под песню «Было у матушки двенадцать дочерей»)
• 2-й колядовщик: А сорить тут у вас можно?

Хозяйка: Можно! Сори, сколько хочешь, приберемся.

• 2-й колядовщик: Сеем, веем, посеваем, с Новым годом поздравляем. Чтоб была полна хата добром, счастьем, детским смехом.
• (Все повторяют, имитируют разбрасывание зерен)

Хозяйка: Вот вам, гости дорогие, пряники да леденцы, Да тепленький пирог, да маслице, творог, Да денежка копьем, да рубль серебром!

(Дети кидают угощения в мешок).

Хозяйка: Дуняша, выходи, гостей веселой пляской порадуй. (Исполняется хоровод «Как у нашей Дуни». Дети подыгрывают на ложках. Гости ведут себя свободно, пританцовывают, подпевают, медведь принимает участие в хороводе).

3-й колядовщик: Ай да Дуня, ай да затейница!

Девочки: Да и мы не хуже!

• 3-й колядовщик: Да вам, видно, «старушка-завидушка» покою не дает! Ну, тогда ловите!
• (Бросает шарик, раскрашенный под «старушку-завидушку». Дети перебрасывают шарик друг другу, пока «старушка-завидушка» не лопнет от зависти)
• 1-й колядовщик: Спасибо, хозяюшка, засиделись мы у вас. Пошли дальше колядовать.

Хозяйка: Постой, гость дорогой! Всем ли вы поете колядки?

Колядовщики: Всем поем, да каждому свою, щедрому да доброму хозяйку добрую колядку, вот такую. (Исполняется колядка «Тетенькадобренька»).

А хозяевам жадным да злым — вот такую колядку. (Исполняется колядка «Тешен, потешен»).

Колядовщики: Да еще с присказкой: хозяин с хозяюшкой, слезайте с печки, зажигайте свечки. Открывайте сундучок. Вынимайте пятачок. Нам славить некогда. Мы озябли. Кто не подаст лепешки, у того разобьем окошки. Кто не подаст ватрушки, расстукаем кадушки. Кто не подаст пирога, запрем ворота. А теперь прощайте. Жить вам вместе лет двести! Счастья вас, хозяин и хозяюшка! Большого здоровья! С новым годом! Со всем родом!

(Под колядку «Овсей» уходят колядовщики и медведь.).

Хозяйка: Засиделись мы, заигрались. Вечер поздний. Пора нам расходится. Прощайте. Заходите на огонек!

Игры для коррекции поведения

«Из рук в руки»

Все участники игры, за исключением одного, садятся по кругу. Внутри круга быстро передается по рукам мяч — лучше яркий, чтобы его было хорошо видно, — а водящий, бегая с внешней стороны круга, старается поймать игрока с мячом в тот момент, когда тот не успел передать его соседу. Как только игрок с мячом пойман, он становится водящим, а водящий садится в круг на его место.

«Распознай эмоции»

Игра проводится с мячом по типу игры «Съедобное — несъедобное». Воспитатель называет любое слово и кидает мяч ребенку. Если оно обозначает эмоцию (радость, грусть, страх и др.), то ребенок должен поймать мяч, если нет — отбросить его.

Рассматривание иллюстраций

Рассматривая с гиперактивным ребенком картинки, воспитатель просит его ответить, что на них изображено, какое действие выполняет персонаж; хорошо или плохо он поступает. Затем педагог просит ребенка рассказать, какие хорошие или плохие поступки совершал дошкольник в своей жизни.

Формирование интонационной выразительности

Воспитатель просит ребенка произнести фразу: «Зайчик, зайчик, где гулял? — На полянке танцевал!» или «Где ты, белочка, скакала? — Я орешки собирала», используя при передаче вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию.

Игра с мячом «Много — мало»

Воспитатель называет слово в единственном или множественном числе и кидает ребенку мяч. Дошкольник должен ответить словом «много» или «мало» и отбросить мяч воспитателю.

«Угадай имя»

Обязательное условие этой игры: участники должны хорошо знать друг друга. Все участники игры встают в круг, в середине круга выводят водящего, завязывают ему платком глаза и поворачивают несколько раз вокруг себя, чтобы он не смог сориентироваться, где кто стоит. Водящий указывает рукой в сторону кого-либо из игроков и говорит: «подай голос, я угадаю твое имя». Игрок, на которого пал выбор, голос подает, но изменяет его так, чтобы водящий ни в коем случае не узнал его. Если водящий узнал, чей это был голос, поменяется с этим игроком ролями. Если же нет — он обязан выполнить задание игрока, например, спеть песню.

Февраль

Раздел: Рукотворный мир

Тема «Поговорим о профессиях»

Цели: формировать представление детей о том, что такое профессия; поддерживать интерес к разным профессиям; использовать словарь с названиями профессий, орудий труда, некоторых трудовых действий; учить детей обосновывать свое суждение, используя разные речевые конструкции.

Ход занятия

Дети, у нас сегодня интересное занятие. На листочках нарисуйте, кем вы хотите стать, когда вырастете. Подумайте и никому не говорите.

Дети кладут рисунки на общий стол, педагог делит их по профессиям и анализирует, сколько воспитанников мечтают быть (указывается профессия)… Так рассматриваются все рисунки. Воспитатель подчеркивает общественную значимость профессии, выбранной дошкольником, и уточняет, что не любую работу можно назвать профессией, а ту, которую человек делает для других (не только для близких и родных). Профессии надо учиться. Каждой профессии можно научиться, и если человеку его профессия нравится, тогда и ему радостно, и другим приятно.

Люди каких профессий изображены на картинках? Выберите одну из них и расскажите, человек какой профессии изображен.

Опишите, какой он.

Нравится ли ему эта профессия?

Нужна ли эта профессия?

«Все профессии важны и нужны».

Цели: уточнить знания детей о профессиях и истории их становления; формировать обобщенные представления о назначении профессий, их характерных особенностях.

Ход занятия

Ребята, мы с вами живем в красивой, богатой стране. Как она называется? (Россия) Кто же делает нашу страну богатой, красивой? (Люди) Во всех городах и селах нашей страны трудятся люди. От их труда зависит, будет ли наша страна сильной, красивой, богатой.

Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением людей различных профессий.

Ребята, посмотрите внимательно на эти картинки и скажите очень коротко, не перечисляя всех по отдельности, кто изображен на этих картинках? (Люди труда, люди разных профессий.).

Давайте представим себе время, когда люди жили в лесу, в пещерах. У них еще не было современных домов, современной одежды. Чем они занимались? (Предположения детей) Да, мужчины ходили на охоту, приносили добычу. Женщины готовили еду из того, что добывали мужчины, выделывали шкуры животных, чтобы потом сшить из них одежду. Какие профессии людей зародились в те очень древние времена? (Предположения детей: охотник, повар, портной) Но вот люди научились делать из глины посуду, из дерева стали строить для себя более удобные жилища. Какие новые профессии людей появились? (Гончары, строители) Подумайте, что происходило дальше? Как появлялись новые профессии? (Предположения детей, их рассказы.).

Человеку всегда хотелось жить лучше. Ему надо было преодолевать большие расстояния, и он придумал транспорт. Какие профессии появились с изобретением транспорта? (Водитель, механик, конструктор) Человек все время трудился. Каждый старался выбрать себе профессию, которая ему нравится. Подумайте, какие профессии существуют с давних времен? (Предположения детей) Да, это те профессии, которые в первую очередь необходимы людям для жизни: строитель, повар, портной, врач.

Какие профессии появились, когда стали развиваться техника, электричество?

(Водитель, летчик, рабочий, который работает на станках, делает различные детали: токарь, механик, слесарь.).

Какие профессии появились в последнее время? (Компьютерщик, программист, банкир, бизнесмен) Мы с вами сейчас перечислили много профессий, а скажите, как вы думаете, какая профессия самая важная, главная, без которой мы не смогли бы ни за что обойтись? (Предположения детей) Мы с вами так и не смогли определить, какая профессия самая важная, потому что они все нужны.

Вы видите картинки, на которых изображены люди разных профессий. Давайте мы попробуем их разделить на несколько групп. Есть люди, создающие предметы, которые нам необходимы. Найдите картинки с изображением людей этих профессий. Дети с помощью воспитателя выбирают картинки, на которых изображены работники разных профессий: каменщик, который строит дом; плотник, делающий стул; гончар, делающий посуду; портниха, шьющая одежду; рабочие часового завода, делающие часы; рабочие автомобильного завода, делающие машины; обувщик, который шьет обувь; художник, создающий картину; ткачиха, работающая на станке и создающая ткань. (Если каких-то картинок нет, воспитатель предлагает детям вспомнить такие профессии).

Это еще далеко не все профессии людей, которые могут что-то сделать своими руками. Есть профессии людей, которые трудятся не в городе. Без их труда у нас не было бы ни хлеба, ни молока, ни сметаны, ни многих-многих других продуктов. Найдите картинки с изображением людей этих профессий. (Животновод, овощевод, пастух и др.).

А теперь давайте отберем картинки с изображением людей тех профессий, которые обслуживают население, как бы служат людям. (Дети отбирают изображения: продавца, врача, учителя, людей, ремонтирующих разные предметы: сапожника, часовщика, слесаря и др. Если нет всех картинок, дети называют те профессии, которые они помнят.).

А еще есть профессии людей, которые своей работой доставляют нам удовольствие, помогают нам отдыхать. Какие бы картинки вы отобрали? (Пианист, скрипач, балерина, певец, экскурсовод, артист и др.).

Посмотрите, какие картинки у нас остались. Как бы вы назвали людей этих профессий? (Военные) О разных профессиях написано много книг. Какие книги о профессиях вы можете назвать? Мы с вами много их читали. (Ответы детей) А работу каких людей мы с вами наблюдали, с кем познакомились? (Ответы детей) Посмотрите, как много разных и интересных профессий. А какую профессию вы выберете, когда станете взрослыми? (Предположения детей) Вы назвали очень много профессий. А что же вам нужно будет сделать, чтобы стать тем, кем вы хотите? (Учиться) Правильно, надо очень много знать, многому надо учиться.

Как вы думаете, учиться легко? (Ответы детей) Если вы будете внимательно слушать объяснения учителей, вам будет учиться легче, хотя и не всегда у вас все будет получаться. Но надо быть очень упорным, чтобы добиться своей цели. Не зря у русского народа есть такая пословица: «Ученье и труд все перетрут». Т. е. ученье и труд помогут вам стать тем, кем вы хотите. И вы сможете сделать нашу страну еще сильнее, богаче и красивее.

В заключение воспитатель может прочитать детям какое-либо новое произведение о профессиях, труде взрослых.

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы».

Цели: закрепить знания детей об орудиях труда человека той или иной профессии; учить строить свои высказывания, пользуясь речью и доказательствами (например, рубанок — это инструмент столяра, потому что рубанком стругают доски, чтобы они были ровными и гладкими) .

Дидактическая игра «Где какая профессия нужна»

Цели: формировать представление детей о соответствии той или иной профессии, потребности в ней.

Ход игры

Предлагаются глобус или карта и картинки с изображениями профессий. (Хлебороб, погонщик слонов, оленевод, змеелов, добытчик жемчуга, пограничники) На глобусе находят место и выделяют профессии людей для работы в этом месте. Предлагают детям изображения учителя, врача и уточняют понятие о том, что есть профессии, нужные везде.

Выставка изделий русского народного прикладного искусства

Воспитатель приносит в группу различные изделия народно-прикладного искусства.

Сегодня, ребята, мы с вами отправимся на выставку. На этой выставке представлены очень красивые предметы, сделанные руками русских мастеров.

На каждой выставке обязательно есть экскурсовод, который знакомит посетителей с экспонатами. Кто-то из вас будет экскурсоводом, а все остальные — гостями из разных стран. Они никогда не были в России и первый раз видят такие прекрасные изделия. Экскурсовод должен рассказать иностранцам о предметах, сделанных русскими мастерами, так, чтобы вызвать их восхищение.

Воспитатель предлагает детям по очереди быть экскурсоводами. Если у детей сразу не получится рассказ, воспитатель дает рассказ-образец Перед вами совершенно необыкновенная посуда. На первый взгляд даже и не скажешь, что она сделана из дерева. Посмотрите, как красиво она расписана: на золотом фоне вы видите красивые завитки, ветки с разными ягодами: клубникой, рябиной, смородиной. Это изделия хохломской росписи. Хохломскую посуду русские мастера стали делать очень-очень давно и секрет ее изготовления передавали из поколения в поколение. Поэтому сейчас вы можете восхищаться этой красивой посудой. В наших магазинах вы можете приобрести хохломские изделия на память о России и талантливом русском народе.

Рассматривание русских национальных костюмов

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением современной одежды и русского национального костюма.

Вопросы и задания

Посмотрите на эти картинки. Что на них изображено? (Одежда) Назовите предметы одежды. (Пальто, платье, брюки, куртка и т. д.).

Отберите ту одежду, которую сейчас не носят. Что это за одежда? (Это русский национальный костюм.).

Вспомните, как называется мужская рубашка. (Косоворотка) Откуда такое название? (Воротник не в центре, как у обычных рубашек, а сбоку, как бы скошен.).

Опишите женский костюм. А как называется головной убор у женщин? (Кокошник) Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к русским народным сказкам, выполненные Е. Рачевым, обращает внимание на другие виды одежды, показывает детям кафтан. Напоминает, что у каждого народа есть свой национальный костюм.

Вопрос

Где можно увидеть в наше время людей, одетых в русский национальный костюм? (В русских народных танцах; во время встреч важных гостей: их встречают хлебом-солью девушки в русских национальных костюмах; в кино, когда показывают фильмы о жизни русских людей в прошлом.).

Воспитатель предлагает детям дома найти вместе с родителями картинки с изображением людей в национальных костюмах разных стран и принести в детский сад, чтобы всем вместе их рассмотреть.

Тема «Строится и хорошеет наш город»

Цели: закрепить знания детей о различных профессиях; познакомить с обобщающим словом «строитель»; учить обобщать профессии по общему признаку; воспитывать уважение к труду взрослых.

Наглядный материал: иллюстрации большого формата с изображением современного города; картинки с изображением людей различных строительных профессий (каменщик, маляр, плотник, стропальщик и др.).

Ход занятия

Воспитатель выставляет картину с изображением современного города.

Ребята, что вы видите на картине? (Ответы детей) Как вы думаете, это город или деревня? Как вы догадались? В городе живет очень много людей. Взрослые работают на разных предприятиях. Какие профессии вы знаете? Что эти люди делают на работе? Вы назвали много разных профессий: учитель, воспитатель, почтальон, каменщик, крановщик, строитель, портной. Зачем нужно так много профессий? (Ответы детей) Я вам напомню, как писал об этом Ю. Тувим:

Каменщик строит жилища, Платье — работа портного.

Но ведь портному работать Негде без теплого крова!

Каменщик был бы раздетым, Если б умелые руки Вовремя не смастерили Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку Сшить сапоги поручает.

Ну, а сапожник без хлеба Много ль нашьет, натачает?

Стало быть, так и выходит:

Все, что мы делаем, — нужно, Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно.

В этом стихотворении говорится и о профессии каменщика. А что делает каменщик? (Ответы детей) Кладет кирпич за кирпичом, Растет этаж за этажом, И с каждым часом, с каждым днем Все выше новый дом.

С. Баруздин

Каменщик кладет кирпичи. А кто еще строит дом? (Предположения детей) Каменщик сделал стены, крышу. Но, чтобы крыша не протекала, на ней работают люди другой профессии. Кто знает, как называют людей, которые покрывают крышу железом, чтобы в доме было сухо и тепло? (Предположения детей) А название этой профессии очень простое: людей, которые покрывают крыши, называют кровельщиками. (Повторение хором и по одному.) Кровельщик — профессия опасная. Ведь крыши у домов разные, есть крыши вот такие (показывает дом с треугольной крышей). Как же удержаться на такой крыше? Дома высокие, кто подает листы наверх?

Чтоб не мокли люди в доме под дождем, Кровельщик железом покрывает дом.

Ходит кран подъемный — огромной высоты, Подает на крышу железные листы.

Каменщик построил дом, кровельщик покрыл крышу железом. Можно въезжать в дом? Почему нет? (Предположения детей) Кто потом приходит в дом? (Воспитатель выставляет картинки с изображением рабочих других строительных профессий и рассматривает их с детьми). Как называется профессия человека, который делает рамы, двери? (Плотник) А что делает этот рабочий-строитель? (Красит стены) Как называется его профессия? (Маляр) Красить комнаты пора Пригласили маляра.

Но не с кистью и ведром Наш маляр приходит в дом:

Вместо кисти он принес Механический насос.

Брызжет краска по стене, Солнце светится в окне.

Стали стены голубыми, Словно небо в вышине.

Новый дом почти готов, Примет к празднику жильцов.

С. Баруздин

Ребята, посмотрите на все эти картинки. Как можно назвать одним словом каменщика, кровельщика, маляра, плотника? Что все эти люди делают? (Строят дом. Это строители.).

У каждого из них есть предметы, которые помогают им в работе. Вот посмотрите, что в руках у каменщика. (Ответы детей) Этот предмет называется мастерок. А что в руках у плотника, чем он работает? Это рубанок. У маляра в руках что? (Кисть) Как можно назвать одним словом те предметы, которые помогают людям работать? (Предположения детей) Это инструменты. Повторите это слово. Назовите еще какие-нибудь инструменты, которыми люди пользуются, когда строят дом. (Дети называют) Сегодня мы с вами поговорили о тех людях, которые строят дома в нашем городе. Как их называют? (Строители).

А сейчас я хочу загадать вам загадки о разных инструментах, которыми пользуются строители. Слушайте внимательно. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку с изображением отгадки, а потом мы посмотрим, кто у нас самый лучший отгадчик.

Самый бойкий я рабочий В мастерской.

Колочу я что есть мочи День-деньской.

Как завижу лежебоку, Что валяется без проку, Я прижму его к доске Да как стукну по башке!

В доску спрячется бедняжка Чуть видна его фуражка.

(Молоток и гвоздь)

Замечательный дружище:

Деревянная ручища, Да железный обушок, Да каленый гребешок.

Он у плотника в почете, Каждый день с ним на работе.

(Топор)

У конька, у горбунка Деревянные бока.

Как зажмешь его в руке, Заскользит он по доске.

(Рубанок)

Вострушка-вертушка Уперлась в винт ногой —.

Потерял болтун покой.

(Отвертка)

Вечером предложить гиперактивному ребенку выбрать напарника для настольной игры «Бывает или не бывает». На картинке нарисованы животные, которые заняты делом человека взрослого или ребенка. Надо ответить, чем занят персонаж, может ли он этим заниматься. Например: «Кот идет на задних лапах и везет состав паровоза с вагонами». Так не бывает.

Масленица

Зал украшен предметами русского народного быта (балалайки, ложки, матрешки, гармошки, коромысло, ведра, лапти). Оформление нарисовано. Ведущая одета в русский сарафан и кокошник.

Ведущая: Здравствуйте, детушки дорогие! Праздник-то у нас нынче какой! Вы не знаете, наверное? Чтобы старуха Зима не гневалась и ушла вовремя, по-хорошему, русский народ издавна устраивал ей пышные проводы. На Урале этот праздник люди тоже очень любят. Называется этот праздник Масленица.

Ой, Масленица, кукашейка, Встречаем тебя хорошенько:

Сыром, маслом, калачом И печеным яйцом!

Мы тобою хвалимся, на горах катаемся, Блинами объедаемся.

Давайте споем русскую народную песню «Масляна, масляна». (Все поют).

Ведущая: Щедро, весело и сытно праздновали масленицу наши предки — песнями, плясками, скоморохами и ряжеными, потешавшими народ, молодецкими игрищами. И не было в году праздника, равного Масленице по размаху. Приглашаю вас, ребятушки, на хоровод «Вот уж зимушка проходит». (Хоровод).

Ведущая: Имя свое Масленица получила от обильной масленой еды. Давайте и мы позовем масленицу к себе в гости, скажем вместе: «Приезжай, масленица, на широкий двор». (Звучит мелодия, и дети поют песню «Широкая Масленица»).

Два ребенка ввозят на санках Масленицу и говорят:

Дорогая наша гостья Масленица, Авдотьюшка Изотьевна!

Дуня белая, Дуня румяная!

Коса длинная, трехаршинная, Лента алая, двухсполтинная.

Платок беленький, новомодненький, Брови черные, наведенные, Шуба синяя, ластки красные, Лапти частые, головастые, Портянки белые, набеленные.

Ведущая: Проходите, гости дорогие, мы вам очень рады! Ребенок:

Ах, ты, Домнушка Красно солнышко!

Вставай с печи, гляди в печь, Не пора ли блины печь?!

Ведущая: Главное масленичное угощенье — блины. Угощу и вас я блинами. (Всех детей угощает блинами).

(Хоровод «Блины»).

Ведущая:

Лето — для старания, Зима — для гуляния.

Четверг, пятницу, субботу мы не ходим на работу.

Заняты частушками, Песней с топотушками.

(Воспитатели исполняют частушки).

Ведущая: Блины съели, ума набрались, попробуйте отгадать мои загадки.

Кто таков Иван Громков?

Сел на конь, поехал в огонь.

(Блин на сковороде)

Не бык, а бодает, Не ест, а еду хватает, Что схватит — отдает, Сам в угол идет. (Ухват)

Крашеное коромысло Через реку повисло.

(Радуга).

Ведущая: Молодцы! А поиграть хотите? (Игра «Катай каравай») Ведущая: Приглашаю вас всех на улицу, кататься с горок на санях в игры шумные играть, и Масленицу возьмем с собой.

Подвижные игры, соревнования на улице.

Песни

«Масляна, масляна».

Масляна, масляна!

Куда ты идешь?

Потеряла лапоточки, Не найдешь.

«Широкая Масленица»

Широкая масленица!

Мы тобою хвалимся, На горах катаемся, Блинами объедаемся.

Игра «Катай каравай»

По считалке выбирается участник, изображающий каравай, ему надвигают на глаза шапку и поют:

Катай, катай каравай К лесу-малесу.

В огород залезу, Гряды ископаю, Плетень изломаю.

Куда головой?

Затем «Каравай» сажают на землю и спрашивают:

— К лесу ли, к селу, к реке ли, к жнивью?

«Каравай» должен отгадать, куда именно он повернется головой. Если отгадает правильно, его место занимает другой.

«Посиделки»

Часть зала оформлена под русскую избу: в углу расписная бутафорская печь, посередине — стол, на нем — самовар, чугунки, плошки. По бокам — деревянные лавки. Сбоку — сундук, в котором лежат пяльца с вышиванием, клубки ниток, спицы. В другом углу — прялка. На центральной стене — полка с домашней утварью (глиняный кувшин, деревянные кружки, половники и доски, расшитые рушники).

Звучит русская народная песня «Ты заря ль моя, зорюшка». В горницу входит Хозяюшка (воспитатель в русском сарафане). За ней дети в русских костюмах. Накрывают на стол, несколько девочек садятся за вышивание, три девочки младшей группы играют в куклы, сидя на ковре. На печи лежит мальчик Дрема.

Хозяюшка:

Наша изба ровно тепла.

На дворе капель, так и у нас тепель. Домом жить — не лукошко шить. Домом жить — не развеся уши ходить. Домом жить — обо всем тужить.

Дом вести — не лапти плести.

Хозяйка в дому что оладушек в меду: Она прибирает, она намывает, Одним словом, одна за всех отвечает.

Первая девочка:

Как хлеб дошел, так пирог пошел, А пирог дошел, так блин пошел, А блин дошел, так в мир пошел.

(Девочки инсценируют русскую народную песню «Блины»), Хозяюшка: В старину люди после трудового дня собирались вечерами вместе на веселые посиделки: пели любимые песни, водили хороводы, рукодельничали. Тихо жужжала прялка. С шуткой, песней да весельем и работа спорится.

Первая девочка: Игла-барыня, княгиня. Весь мир нарядила, Нарядила, обшила, сама нагая ходила.

Вторая девочка: Она тонка да длинна, одноуха, остра, Одноуха, остра, всему миру красна.

Третья девочка: А я тычу-потычу в носик стальной, В носик стальной хвостик льняной.

Четвертая девочка: Хвостик нитяной тяну-тяну за собой, Сквозь холст он проходит, конец себе находит.

• (Русская народная песня «Со вьюном я хожу» — поют девочки). Хозяюшка: Какова пряха, такова на ней и рубаха.
• (Девочки поют русскую народную песню «Прялица».)

Первая девочка: Легкий тоненький ветерок, не вей, не вей, У воротяков не гуди, не гуди;

Вольный темненький лесок, не шуми, не глуми, Мою куколку не буди, не буди.

Вторая девочка: Баю, баю, баю, бай, собачка, не лай, Петушок, не кричи, мою куколку не буди.

(Качают куклу в колыбели и поют русскую народную песню «Котя, котенька-коток»).

Хозяюшка: Издавна русский народ славился трудолюбием. (Дети читают пословицы: «Дело мастера боится», «Без дела жить — только небо коптить», «Маленькое дело лучше большого безделья», «Есть терпенье — будет и уменье»). Послушайте еще одну: «Спишь, спишь, а отдохнуть некогда». Уж не про нашего ли Дрему она? (Девочки подходят к печке, на которой спит Дрема).

Первая девочка:

Дрема дремлет, спать хочет. Тебе полно, Дрема, дремать, Тебе пора, Дрема, вставать. «Встань», — колокольцы звенят, «Встань», — часы говорят.

Все: Люди сходятся, в хоровод становятся.

Дрема (слезает с печи, потягивается):

Мне давно было встать, мне кругом походить, Мне людей посмотреть, мне себя показать.

(Звучит «Камаринская». Две девочки подбегают к «окну»).

Первая девочка: Как у наших у ворот собирается народ.

Вторая девочка: Все со скрипочками да с балалаечками. (Музыка звучит громче. Входят дети в русских костюмах с русскими народными инструментами (трещотки, деревянные ложки, колотушки, коса, стиральная доска), приплясывают, затем встают врассыпную по всему залу).

Первый ребенок: Собрались мы позабавиться да потешиться.

Второй ребенок: Пошутить, поиграть, посмеяться.

Все: Смех вам да веселье!

Хозяюшка: Просим в избу: красному гостю — красное место. Милости просим, а хлеб-соль по-старинному. За хлебом-солью всякая шутка хороша. Где потеснее, там и веселее.

Надоела нам зима, покличьте нам, гости, весну-красну!

Третий ребенок: Жаворонки, прилетите, холодную зиму унесите, теплую весну принесите.

Четвертый ребенок: Нам зима-то надокучила, без хлебушка замучила.

(Дети исполняют русскую народную песню «Кулик-весна».).

Пятый ребенок: Как у нашего соседа весела была беседа.

Шестой ребенок: Гуси — в гусли, утки — в дудки, Чечетки — в трещотки, чайки — в балалайки.

Седьмой ребенок: Две синицы-крошки заиграли в ложки.

Все: Играют, играют, всех потешают.

(Дети исполняют на русских народных инструментах песню «Ах вы, сени».).

Восьмой ребенок: Уж как я ль свою коровушку люблю, Уж как я ль-то ей крапивушки нарву, Кушай вволюшку, коровушка моя, Кушай досыта, Буренушка моя.

Девятый ребенок: Гони коровушку со двора силком, Приходи ко мне, коровушка, со всем молоком!

(Дети инсценируют песню «Ой, вставала я ранешенько».).

Десятый ребенок: Вдоль улицы во конец шел удалый молодец.

То был Ваня-удалец, удалец-молодец.

Одиннадцатый ребенок: Девица в венце, румянец на лице.

Собой хороша, стоит не дыша.

Двенадцатый ребенок: Ох, раз, еще раз, мы поклонимся сейчас. Начинаем перепляс, постараемся для вас.

(Дети исполняют русский перепляс.).

Тринадцатый ребенок: Эй, девчонки-хохотушки, затевайте-ка частушки! Запевайте поскорей, чтоб порадовать гостей!

Ребята (поют частушки).

Начинаю я припевку Первую, начальную, Я хочу развеселить Публику печальную.

Говорят, я боевая, Боевая, ну и что ж?

Моя мама боевая, Ну, а я тогда в кого ж?

Я сирени наломаю, Набросаю у ворот.

Заплету я русу косу, Пусть завидует народ!

На окошке два цветочка:

Голубой да аленький.

Я парнишка боевой.

Хоть и ростом маленький.

Четырнадцатый ребенок: Красна песня ладом, а сказка — складом.

Пятнадцатый ребенок: Сказке конец, а кто слушал — молодец.

Шестнадцатый ребенок: И надо бы каждому молодцу с огорода по огурцу. Да пока вы сказку слушали, огурцы на огороде зайцы скушали.

Все: Вот вам и не досталось.

(Звучит «Барыня». Дети пляшут и приглашают всех гостей).

Дидактическая игра «Отгадай профессию».

Ведущий достает из стопки любую карточку. Играющие должны отгадать, какая профессия у ведущего, задавая ему вопросы, на которые он отвечает только «да» или «нет».

Пример. У человека этой профессии есть спецодежда? Человек этой профессии работает с животными?

Кто отгадал профессию, задав меньшее количество вопросов, тот победил.

Дидактическая игра «Что общего?»

Ищем карточки, где есть что-то общее, например, карточки одного цвета, кто больше найдет. Ищем общее между профессиями (врачи ветеринар лечат, строитель и шофер работают на стройке).

Чтение произведения В. В. Маяковского «Кем быть?». Беседа «Кем работают твои родители?». Загадки-рассказы о профессии мам, пап на основе детских рисунков.

Прогулка по близлежащим улицам. Уточнить названия улиц. Рассказать о людях, в честь подвига которых названы улицы. Развивать навыки поведения на улицах.

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Цели: закрепить знания детей о природе и животном мире России, особенностях труда, национального костюма.

Воспитатель подбирает для игры иллюстрации с изображением животного мира России и других стран (слоны, жирафы), людей в русских национальных костюмах и костюмах других стран (Япония, Индия, Франция), хлебных полей России и рисовых полей, полей хлопка.

Педагог предъявляет детям по четыре картинки, одна из которых не относится к России. Дети должны сказать, что лишнее, и объяснить, почему они так решили.

«Узнай, где я нахожусь»

Цели: закрепить знания детей о достопримечательностях родного города.

Воспитатель раздает детям по одной открытке с видами родного города и предлагает им рассказать о том, что там изображено, не называя самого места. Остальные дети должны догадаться, о какой достопримечательности родного города им рассказывают. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ-образец: «Я нахожусь возле памятника человеку, известному не только в России, но и в других странах. Скульптор изобразил его стоящим на высоком постаменте. Он стоит, немного опустив голову, и как бы смотрит на всех, кто перед ним. Этот памятник находится на Сибирской улице». (Если дети не догадываются, можно назвать им произведения А. С Пушкина).

После рассказа воспитатель показывает детям открытку с изображением памятника, о котором было рассказано.

С целью индивидуального общения с гиперактивным ребенком можно использовать этюды, головоломки, задания, творчески их варьируя, дополняя, например:

У тебя день рождения. К тебе пришли гости, они вручили подарки и остались с тобой поиграть. Тебе очень весело с гостями.

У тебя день рождения. Но никто не пришел тебя поздравить. Ты сидишь один, и тебе очень грустно.

Ты играешь новым конструктором. Он очень интересный и очень сложный. Ты долго строил из него самолет, и вот сборка закончилась. Красивый получился самолет, ты очень доволен.

Мимо бежал твой котенок. Он задел самолет лапой, и тот рассыпался, а ты так хотел показать самолет маме! Ты очень рассердился на котенка.

Утром ты пошел на прогулку. Ярко светит солнце, ласково дует ветерок. У тебя хорошее настроение, ты бодро идешь в парк.

Целый день ты провел в парке — играл с ребятами, катался на карусели. Наступил вечер, и ты устало возвращаешься домой.

Шел по лесу медведь. Увидел: на полянке стоит терем-теремок. Захотел он в него войти, да не смог, только поломал. Теремок был маленький, а медведь — большой.

Зайчишка был такой маленький, что мог спрятаться под каждым кустиком.

«Поправь Незнайку»

Ход игры: Ребенок должен внимательно слушать воспитателя и замечать ошибки, затем должен сказать правильно.

Цветы стоят (на) вазе (в вазе) Рыбки плавают (на) воде (в воде) Дрова горят (на) печке (в печке) Карандаш (на) руке (в руке) Варенье положено (на) банку (в банку) Медведь спит около берлоги (в берлоге) Вафли лежат (к) тарелке (в тарелке).

«Поясни пословицы»

Воспитатель предлагает гиперактивному ребенку послушать пословицы, но читает их по одной: «Глаза боятся — руки делают», «У страха глаза велики», «Волков бояться — в лес не ходить». Педагог спрашивает ребенка, что обозначает каждая пословица. Поняв смысл пословицы, ребенок должен привести пример из своей жизни на данную пословицу.

Работа в книжном уголке. Красивые здания городов России

Недавно мы с вами говорили о строительстве в нашем городе. Какие красивые здания нашего города вы можете назвать? (Ответы детей) Но талантливые мастера жили и живут не только в нашем городе. Посмотрите на эти иллюстрации. (Воспитатель показывает иллюстрации зданий). Вы видите различные здания: храмы, дворцы. Вот эти здания были построены талантливыми русскими мастерами очень давно. (Показывает старинные постройки, рассматривает их с детьми; говорит о назначении здания, его особенностях.) А эти здания построены уже в наше время. Вам они нравятся? (Показывает красивые современные здания, рассматривает их с детьми; говорит о назначении здания, его особенностях, отличиях от старинных зданий.).

Мы говорим, что Россия — очень красивая страна. Она красива не только потому, что в ней много лесов, морей, гор, но еще и потому, что по всей стране талантливые русские мастера возвели вот такие красивые здания. Они украшают все русские города. Некоторым постройкам много-много лет, но люди смогли их сохранить: они их ремонтируют, ухаживают за ними. Есть такая профессия — реставратор. Это человек, который восстанавливает старинные здания, предметы, т. е. делает их такими, какими они были, когда их сделал мастер в давние времена. Поэтому мы и сейчас можем ими любоваться. Все, что нас окружает, необходимо беречь, и тогда мы сможем сохранить свою страну красивой для тех, кто будет жить после нас.

Поговорим о традициях

Воспитатель напоминает детям, что у каждого народа есть свои традиции и праздники. Одним из самых любимых русских праздников с давних пор является Масленица.

Воспитатель рассказывает о Масленице всю неделю, объясняя детям название каждого дня и напоминая, что в этот день принято было делать.

Понедельник — встреча Масленицы. Масленица начинается в конце зимы и длится неделю. Это прощание с зимой и встреча весны. Масленица — это радость, потому что прожит еще один год и впереди новый урожай.

На Масленицу пекут блины. Блин — это символ солнышка: такой же горячий и круглый. Люди как бы обращались к солнышку, чтобы оно было к ним добрым: ведь если солнышко будет сильно печь, урожай сгорит, а если солнышка весной и летом будет мало, урожай не вызреет.

В понедельник блины начинали печь только богатые люди, у которых еще оставалось много муки после зимы. Первый блин положено было отдавать нищим. Считалось, что если не отдать первый блин нищим, то на следующий год будет плохой урожай.

В этот день ходят друг к другу в гости, поздравляют с началом праздника.

На Масленицу делают куклу из соломы, одевают ее, но лицо не разрисовывают, потому что раньше считалось, что если нарисовать лицо, то кукла будет живой. Эта кукла — Масленица — всю неделю там, где веселье. Некоторые делали маленькие куклы — масленицы и дарили их в понедельник друг другу.

Вторник — заигрыш. В этот день начинались веселые игры, поэтому и название такое. По улицам ходили ряженые, останавливались возле домов, просили угощения. А еще в этот день катались с гор, вечером девушки с ребятами собирались и пели песни, заигрывали друг с другом, т. е. знакомились.

Среда — лакомка. Уже само название говорит о том, что в этот день лакомились, угощали друг друга блинами со сметаной, вареньем, медом.

Четверг — широкая масленица. Это самый большой день Масленицы. Все выходили гулять на улицу. Устраивались кулачные бои, катания с горок, строили снежные крепости и брали их. (Воспитатель рассматривает с детьми репродукцию картины В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»).

Люди славили весну, водили хороводы с бубнами, трещотками, рожками да свистульками. Ходили от дома к дому, отгоняли несчастье, горе, зло.

В четверг блины уже пекли все. Бедные люди специально оставляли муку для этого дня. У каждой хозяйки был свой рецепт блинов, и она его никому не раскрывала. Пятница, суббота и воскресенье — это семейные дни.

Пятница — тещины вечерки. Воспитатель объясняет детям родственные отношения: «Для ваших пап мамина мама — теща. А для маминой мамы ваш папа — зять». Так вот, в пятницу зятья приглашают тещ на блины. А блины пекли самые разнообразные: их пекли не только из пшеничной муки, но и, например, из гречневой. Такие блины были красными.

Суббота — золовкины посиделки. Золовка — это сестра мужа, т. е. сестра вашего папы. Она приглашала к себе в гости родственников. Принято было делать ей небольшие подарки: пряники, мыло или куклумасленицу.

Воскресенье — Прощеное воскресенье. Если все дни Масленицы — веселые и озорные, то этот день серьезный. Люди просят друг у друга прощение за нанесенные в течение всего года обиды, вольные и невольные. Ведь иногда один человек может обидеть другого невольно, т. е. нечаянно, не желая этого. Вот и вы, когда проснетесь в воскресенье, подойдите к маме, бабушке и другим членам семьи и скажите: «Простите меня». А если кто-то у вас попросит прощения, надо обязательно простить.

Воспитатель убеждает детей в необходимости признавать свои ошибки и приносить извинения тем, кого обидел; прощать своего обидчика.

Народные традиции. Именины

Воспитатель просит детей вспомнить, какие народные традиции они знают, какие традиции есть у них в семье. Спрашивает детей, как им давали имя: кто его предложил, почему назвали именно так. Рассказывает детям о том, как давным-давно давали имена на Руси.

Каждому человеку, когда он рождается, дают имя. Имя ребенку выбирают всегда долго. Часто ребенка называют в честь бабушки или дедушки или в честь какого-нибудь родственника или знакомого.

В старину на Руси очень серьезно относились к выбору имени. Считалось, что если имя выбрано удачно, то ребенок будет счастливым.

Вопросы и задания

Спросите у родителей, что обозначает ваше имя, что его характеризует.

Вспомните свой день рождения.

О чем вы думали в этот день?

Что особенно запомнилось?

Вспомните самый веселый подарок.

Март.

Раздел: На просторах нашей Родины

Кремли в древних русских городах

Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации с изображением кремлей древних русских городов, рассматривает их с детьми, сравнивает с Московским Кремлем. Вместе с детьми находит доказательства того, что все кремли древних русских городов — это крепости внутри города, подчеркивает, что именно здесь находились первые поселения жителей этих городов. Обращает внимание на красоту этих сооружений, подчеркивая талант русских мастеров.

Беседа о Москве

Цели: познакомить с историей возникновения Москвы — столицы России, древними постройками, Кремлем; рассмотреть иллюстрации о Москве; формировать интерес к истории своей Родины; воспитывать любовь к отечеству и чувство гордости, достоинства.

Ход беседы

Воспитатель обращает внимание детей на фотографии построек Москвы.

Вы догадались, дети, о каком городе нам рассказывают фотографии? (О Москве) Да, это очень красивый город Москва. Посмотрите, вы узнали площадь? (Красная площадь) Почему ее назвали Красной? (Красивая) На площади стоит Собор Василия Блаженного. Какой он, опишите. Педагог уточняет. У собора Василия Блаженного много куполов. Все купола разные. Одни купола большие, другие поменьше. Все купола по-разному украшены. Они разноцветные. На одном куполе волнистые линии, на другом выпуклые треугольники. Под каждым куполом кокошники, которые очень украшают собор.

О Москве можно сказать, что она очень красивая. Но можно сказать, что она очень древняя. А древний — это какой? (Предположения детей) Древнее — то, что давным-давно построено, появилось, создалось. О Москве говорят, что она древняя, красивая.

Дети, я сегодня несколько раз сказала слово «город». Оно произошло от слова «городить», т. е. огораживать, ставить ограду, стену. Вспомните, зачем люди огораживали свои поселения? (От нападения врагов) Как вы думаете, из чего можно было сделать стену в те давние-давние времена, из какого материала? (Предположения детей) Некоторые из вас правильно сказали, что первые стены люди делали из дерева: ведь вокруг шумели леса. Население города росло, строились новые дома, места внутри крепости уже не хватало, и люди стали строить дома за крепостными стенами. (Воспитатель чертит на доске окружность. Рисует несколько домов внутри окружности и несколько домов за линией круга.).

Когда нападали враги, все жители уходили в крепость и сражались с ними. Такая крепость внутри города, называется кремль. Сначала Московский кремль был деревянным. (Показывает иллюстрацию с изображением деревянного кремля.).

Но кремль часто горел, поэтому через много-много лет стены кремля стали строить из камня. (Показывает иллюстрацию белокаменного Московского Кремля.) А когда научились делать кирпичи, построили кремль из красного кирпича. (Показывает иллюстрацию современного Московского Кремля). Кремль сохранился до наших дней.

Как вы думаете, почему он сохранился? (Предположения детей) С большой любовью строили люди Московский Кремль. Уже давным-давно никого из них нет в живых, а мы помним о них до сих пор.

Вот какой древний город Москва. Это очень красивый город. Все, кто в нем жил, любили его. Поэты писали о нем стихи, художники запечатлевали его на картинах.

В «уголке книги» выложить иллюстрации старинной Москвы художника В. Семенова^[2]*

Цели: уточнить понятие, что Москва древний город; обратить внимание на архитектуру построек города, виды транспорта, внешний вид Московского Кремля.

Воспитатель обращает внимание детей на содержание иллюстраций о прошлом города Москвы (башни и ворота кремля, жилые строения).

Вопросы

Для чего люди строили кремли, башни?

Чем украшали башни?

На чем люди ездили, возили груз?

Как можно объяснить слова «Красные ворота»? Только ли по цвету, который использовал художник?

Обратить внимание детей на зимнюю одежду москвичей (тулуп, армяк, душегрейка, валенки).

Занятие «Московский Кремль»

Цели: закрепить знания об истории Москвы, строительстве и плане Кремля, названиях его башен, их назначении; воспитывать в детях, чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Наглядные пособия: схема Кремля, иллюстрации с изображением башен Кремля и его общего вида.

Ход занятия

Воспитатель выставляет перед детьми большие иллюстрации с изображением общего вида Кремля.

Ребята, вы узнали это место в Москве? Что это? (Кремль) Вот так выглядит кремль с набережной реки Москвы. Длинная стена с башнями, протянувшаяся вдоль реки.

Я вам уже рассказывала о том, как возник Кремль. Теперь вы расскажите все, что помните. (Если дети затрудняются, воспитатель задает им наводящие вопросы: зачем был нужен Кремль, каким он был сначала и т. д., подсказывает, выставляет иллюстрации с изображением деревянного Кремля, белокаменного Кремля).

Мы вспомнили, что Кремль — это крепость. Внимательно посмотрите на картинку и скажите, как можно догадаться, что Кремль действительно крепость? (Высокие стены, бойницы).

Да, стены Кремля, действительно, очень высокие — с трехэтажный дом, а в некоторых местах — и с шестиэтажный. Конечно, перебраться через такие стены и сейчас очень сложно, а в давние времена было еще труднее.

Вы обратили внимание на узкие бойницы в стенах Кремля. Через них защитники крепости стреляли в нападавших врагов. С внутренней стороны проходит боевая площадка, чтобы люди могли не только стоять на одном месте, но и передвигаться от одной бойницы к другой.

Колокольня Ивана Великого

Воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением Царьколокола и Царь-пушки. Предлагает им рассказать, что они помнят об этих памятниках. Задавая наводящие вопросы, помогает детям.

Сейчас мы с вами вспомнили о двух чудесах Кремля. За Кремлевской стеной есть еще одно чудо. Это колокольня Ивана Великого. (Показывает иллюстрации.) Золотую шапку колокольни путники видели за много километров от Москвы. Бело-золотую звонницу знал каждый.

Русское народное прикладное искусство

Воспитатель предлагает детям посмотреть на предметы у него на столе (матрешки, хохломские игрушки, дымковские игрушки, предметы городской росписи) и назвать их.

Скажите, что объединяет все такие разные предметы? (Предположения детей) Все эти предметы когда-то давным-давно придумали русские мастера. У них было много учеников, ученики становились тоже мастерами и, в свою очередь, учили других людей мастерству. Так и дошло до наших времен искусство делать такие прекрасные предметы, которыми восхищаются люди не только в нашей стране, но и в других странах.

Всем нравится веселая игрушка — расписная матрешка. Она родилась 100 лет назад. Ее придумал художник Сергей Владимирович Малютин. У японских детей он увидел игрушку, которая изображала старикамудреца. Это была игрушка-неваляшка. Внутрь ее вкладывалась еще одна такая кукла, только поменьше.

И художник придумал для русских детей куклу, похожую на японского старика-мудреца. А кукла была необычная, с чудесным сюрпризом: внутри первой куклы сидела кукла поменьше, а в той — еще меньше, и еще, и еще…

С. В. Малютин нарядил каждую красавицу в расписной сарафанчик, в яркий платочек и пестрый передничек. Ни у одной из сестричек не было похожего наряда: у одной сарафанчик красный, у другой — синий с цветочками, у третьей — малиновый платочек с белыми горошинами.

Как же назвать красавицу? И назвали ее Матрешей, старинным русским именем. Так звали добрую, красивую девушку, которая работала в доме художника.

Так родилась матрешка. Как можно играть с матрешкой? (Ответы детей) После беседы воспитатель предлагает детям поиграть с матрешками, рассмотреть другие предметы народно-прикладного искусства.

Апрель

В этот месяц желательно знакомить детей с героями космоса.

Раздел «Герои космоса«*.

День космонавтики

Цели: закрепить знания детей о том, что 12 апреля — День космонавтики (первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин); дать знания о том, что полет человека в космос — это плод труда многих людей: ученых-конструкторов, механиков, врачей и других; воспитывать в детях гордость за свою страну.

Наглядный материал: портрет Юрия Гагарина; иллюстрации первого спутника Земли, Белки и Стрелки, ракеты, демонстрации в честь первого полета в космос человека; портреты космонавтов В. М. Комарова и Б. Б. Егорова.

Ход занятия

Сегодня, 12 апреля, наша страна отмечает День космонавтики. А кто такие космонавты? (Ответы детей) Кто был первым в мире космонавтом? (Ответы детей) Первым в мире космонавтом был гражданин России — Юрий Алексеевич Гагарин. И наш народ гордится этим.

Герой Советского Союза Гагарин Юрий Алексеевич

Летчик-космонавт, полковник. Почетный член международной академии по астронавтике и исследованию космического пространства. Родился 9 марта 1934 г. в городе Гжатске Смоленской области. 12 апреля 1961 г. выполнил первый в мире космический полет на корабле-спутнике «Восток»: облетел земной шар за 1 ч 48 мин и благополучно вернулся на Землю.

Ученые многих стран долгие годы думали над тем, как можно полететь в космос. Первыми это придумали русские ученые. Первый летательный аппарат, который полетел выше самолетов, — это спутник. Посмотрите на него. (Воспитатель показывает иллюстрацию первого спутника Земли.).

Почему этот аппарат назвали спутником Земли? Потому что спутник — это тот, кто идет рядом. А этот аппарат летал вокруг Земли, все время был рядом ней. В таких спутниках было много разной аппаратуры. С помощью спутника ученые узнали, сможет ли находиться в таком летательном аппарате живое существо.

Но прежде чем отправить в космос человека, туда посылали собак. Посмотрите на этих собак. (Показывает иллюстрации Белки и Стрелки.) Это Белка и Стрелка. Когда они благополучно вернулись на Землю, к полету стали готовить человека. Чтобы полететь в космос, нужно много тренироваться, быть очень здоровым. Поэтому врачи строго следили за здоровьем будущих космонавтов.^[3]

Но в спутнике человеку было бы неудобно. Поэтому конструкторы сделали другой летательный аппарат — ракету. (Показывает иллюстрацию.) Чем отличается ракета от спутника? (Ответы детей) Ракета длинная, вытянутая и чем-то напоминает корабль. Поэтому ее стали называть: космический корабль. Первый космический корабль назывался «Восток», в нем и полетел Юрий Гагарин.

Пока он летал, весь мир с нетерпением ждал его возвращения. Не только наш народ, но и люди всей земли волновались за него: ведь никто еще не летал в космос и не знал, какие опасности могут там подстерегать человека. Поэтому, когда Юрий Гагарин приземлился, все в мире были очень рады. А в нашей стране, во всех городах, люди вышли на улицы и поздравляли друг друга с тем, что русский человек стал первым в мире космонавтом и вернулся на землю живым и здоровым. (Показывает иллюстрации демонстраций).

Потом в космос полетели другие космонавты. Это были не только летчики, но и ученые, врачи. И, наконец, настал день, когда в космос полетели сразу три человека. Об этом Ю. Яковлев написал рассказ, он так и называется — «Трое в космосе». Послушайте его. (Читает рассказ).

Трое в космосе

«Каждый раз, когда новый космический корабль покидает родную Землю и устремляется к звездам, на память приходит маленькое письмо. Это письмо прислал в редакцию мальчик в те дни, когда был запущен первый искусственный спутник. На листке в клеточку крупными неровными буквами было написано: «Роста я небольшого, веса во мне немного, так что в спутнике я помещусь. Готов лететь в космос».

Прошло немного времени, и российские люди один за другим полетели в космос.

• 12 октября 1964 г. в нашей стране стартовал новый корабль — «Восход». Это был такой большой корабль, что в нем хватило места для трех человек. Корабль пилотировал летчик-космонавт Владимир Михайлович Комаров. В состав экипажа входили научный сотрудник — космонавт Константин Петрович Феоктистов и врач-космонавт Борис Борисович Егоров.
• 16 раз облетел вокруг Земли этот новый многоместный звездолет и благополучно опустился на Землю". (Фотографии космонавтов)^[4]

Я расскажу вам о нашем земляке-космонавте, воспитаннике Пермского железнодорожного техникума Викторе Петровиче Савиных, который слетал в космос первый раз в 1981 г., а второй раз — в 1985 г.

Герой Советского Союза Савиных Виктор Петрович

Летчик-космонавт. Родился 7 марта 1940 г. в деревне Березкины Кировской области.

Космический полет совершил с 12 марта по 26 мая 1981 г. совместно с В. В. Коваленком в качестве бортинженера космического комплекса «Союз Т-4» — «Салют-6». Выполнен большой комплекс геофизических, астрофизических, технологических, физико-технических и медикобиологических исследований и экспериментов в интересах развития фундаментальных наук и практического использования их в народном хозяйстве. Осуществлены две экспедиции посещения станций международными экипажами с участием космонавтов-исследователей гражданина Монголии Жугдердемидийна Гуррагчи и гражданина Румынии Думитру Прунариу.

Герой Советского Союза Титов Герман Степанович

Летчик-космонавт, генерал-лейтенант авиации, кандидат военных наук. Родился в сентябре 1935 г. в селе Верхнее Жилино Алтайского края. При подготовке к выполнению первого в мире полета человека в космическое пространство был дублером космонавта номер один — Ю. А. Гагарина. Космический полет совершил 6—7 августа 1961 г. на корабле-спутнике «Восток-2». Это был первый в мире многовитковый полет: за 25 ч 11 мин «Восток-2» совершил свыше 17 витков вокруг Земли, пролетев расстояние 703 143 км. Полет позволил оценить влияние фактора невесомости на человеческий организм и его работоспособность в течение суточного пребывания в космическом пространстве.

Герой Советского Союза Николаева-Терешкова Валентина Владимировна

Летчик-космонавт, полковник, кандидат технических наук. Родилась 6 марта 1937 года в деревне Масленниково Ярославской области. Первая в мире женщина-космонавт. Совершила космический полет 16—19 июня 1963 г. на космическом корабле «Восток-6». Полет проходил одновременно с полетом космического корабля «Восход-5», пилотируемого В. Ф. Быковским. Между космонавтами была установлена двусторонняя радиосвязь; с кораблей велись телевизионные передачи.

Совместный полет двух кораблей продолжался свыше 70 ч.

Дважды Герой Советского Союза Гречко Георгий Михайлович

Летчик-космонавт, кандидат технических наук. Родился 25 мая 1931 г. в Ленинграде. Первый космический полет совершил с 11 января по 9 февраля 1975 г. совместно с А. А. Губаревым в качестве бортинженера космического корабля «Союз-17» и орбитальной станции «Салют-4».

Второй полет в космос совершил с 10 декабря 1977 г. по 16 марта 1978 г. совместно с Ю. В. Романенко в качестве бортинженера космического корабля «Союз-26» и орбитальной станции «Салют-6». За время полета экипажа в составе Ю. В. Романенко и Г. М. Гречко на орбитальном комплексе «Салют» — «Союз» побывали еще два экипажа: космонавты В. А. Джанибеков и О. Г. Макаров на корабле «Союз-27» и первый международный экипаж на корабле «Союз-28» в составе А. А. Губарева и В. Ремека — гражданина Чехословакии.

Дважды Герой Советского Союза Быковский Валерий Федорович

Летчик-космонавт, полковник, кандидат технических наук. Родился 2 августа 1934 г. в городе Павловском Посаде Московской области. Первый полет в космос совершил 14—19 июня 1963 г. на корабле «Восток-5». Полет проходил одновременно с полетом космического корабля «Восток-6», пилотируемого В. В. Терешковой.

Второй полет в космос совершил 15—23 сентября 1976 г. в качестве командира космического корабля «Союз-22» совместно с В. В. Аксеновым. Третий полет в космос выполнил с 26 августа по 3 сентября 1978 г. в качестве командира международного экипажа с космонавтомисследователем гражданином Германии Иеном Зигмунтом на корабле «Союз-31».

Герой Советского Союза Феоктистов Константин Петрович Летчик-космонавт, доктор технических наук, профессор. Родился 7 февраля 1926 г. в городе Воронеже. Космический полет совершил 12—13 октября 1964 г. совместно с В. М. Комаровым и Б. Б. Егоровым в качестве научного сотрудника — космонавта на многоместном космическом корабле «Восход».

Это был первый в мире полет космического корабля с экипажем из трех человек. Впервые отработана мягкая посадка корабля на Землю. Программа научных исследований, рассчитанная на одни сутки полета, была выполнена полностью. Получен ценный материал о полете группы космонавтов, состоящей из различных специалистов. Впервые ученыеисследователи непосредственно проводили наблюдение и изучение космического пространства.

Герой Советского Союза Егоров Борис Борисович Летчик-космонавт, доктор медицинских наук. Родился 26 ноября 1937 г. в Москве. Космический полет совершил 12—13 октября 1964 г. совместно с В. М. Комаровым и К. П. Феоктистовым в качестве врачакосмонавта на многоместном космическом корабле «Восход». Это был первый в мире полет космического корабля с экипажем из трех человек. Впервые отработана мягкая посадка корабля на Землю. Программа научных исследований, рассчитанная на одни сутки полета, была выполнена полностью. Получен ценный материал о полете группы космонавтов, состоящей из различных специалистов. Впервые ученыеисследователи непосредственно проводили наблюдение и изучение космического пространства.

Дважды Герой Советского Союза Волков Владислав Николаевич

Летчик-космонавт. Родился 23 ноября 1935 г. в Москве. Первый космический полет совершил 12—17 октября 1969 г. совместно с Филиппенко А. В. и Горбатко В. В. в качестве бортинженера на космическом корабле «Союз-7». Полет проходил одновременно с полетами космических кораблей «Союз-6» и «Союз-8».

Второй космический полет совершил 6—30 июня 1971 г. совместно с Г. Т. Добровольским и В. И. Пацаевым в качестве бортинженера на космическом корабле «Союз» и орбитальной станции «Салют». Это была первая в мире долговременная пилотируемая орбитальная научная станция. При спуске с орбиты вследствие разгерметизации спускаемого аппарата экипаж погиб. Волкову Владиславу Николаевичу посмертно присвоено второе звание Героя Советского Союза. Именем В. Н. Волкова назван научно-исследовательский корабль АН СССР.

Дважды Герой Советского Союза Комаров Владимир Михайлович

Летчик-космонавт, полковник-инженер. Родился 16 марта 1927 г. в Москве. Первый полет в космос совершил 12—13 октября 1964 г. совместно с Феоктистовым К. П. и Егоровым Б. Б. в качестве командира многоместного космического корабля «Восход». Второй полет в космос совершил 23—24 апреля 1967 г. на космическом корабле «Союз-1». В ходе испытательного полета полностью выполнена программа отработки систем нового корабля, проведены запланированные научные эксперименты.

При возвращении на Землю из-за нерасчетной работы парашютной системы корабль снижался с большой скоростью, что привело к гибели космонавта.

Комарову Владимиру Михайловичу посмертно присвоено второе звание Героя Советского Союза. Именем В. М. Комарова назван научноисследовательский корабль АН СССР.

Май В этот месяц желательно знакомить детей с памятными местами города, посвященные отдельным личностям, участникам войны, известным людям и т. д. Методику проведения такой работы покажем на примере ознакомления с героями Великой отечественной войны г. Перми.

Уральские танкисты

Цели: познакомить детей с героями Уральского добровольческого корпуса; обратить внимание детей на героизм наших воинов; воспитывать мужество и гордость за наших воинов.

Подготовительная работа: рассматривание альбомов, буклетов о городах-героях. Встреча с родственниками людей, участвовавших в Великой Отечественной войне. Знакомство с орденами и медалями советских воинов.

Ход занятия

Дети, сегодня мы поговорим о героях Великой Отечественной войны, об Уральском добровольческом корпусе, который по праву считают гордостью Отчизны.

Подумайте и скажите: что обозначает слово «доброволец»?

Правильно, это человек, который добровольно принимает участие в трудных и опасных делах.

Танковый добровольческий корпус был сформирован на Урале.

Неувядаемой славой в жарких боях с врагом покрыла себя Гвардейская Краснознаменная, орденов Суворова, Кутузова, Богдана Хмельницкого танковая бригада, воевавшая в составе Уральского добровольческого корпуса, прошедшая от Орла до Берлина.

Посланцы Прикамья приняли участие во всех решающих сражениях Великой Отечественной войны. И всюду слово «уралец» звучало синонимом славы, доблести и отваги. Навсегда останутся в памяти народной и героические действия уральцев в битвах за Москву, на Волге.

В борьбе за освобождение от фашистского ига многих народов Европы принимали участие российские воины. Среди них было немало уральцев. В боях с врагом они покрыли себя неувядаемой славой.

Храбро сражались уральцы в составе партизанских отрядов. Фашисты их боялись. Один из них писал: «Перед нами опять появились уральские черти. Мы слишком хорошо знаем их по прежним боям; они сумасшедшие, упорные и сражаются даже тогда, когда тяжело ранены», — писал домой фашистский пехотинец в период боев под Москвой.

Другой гитлеровский солдат, которому довелось испытать силу удара уральских добровольцев-танкистов на Курской дуге, сделал такой вывод: «В Орел я ехал… с мыслью сделать эту последнюю победу — и домой. Но я увидел, как горели „тигры“ и „фердинанды“, как мы бежали с позиций, на которых сидели почти два года, и понял — все, кончено, поток не запрудишь комком глины».

Родина-мать высоко оценила подвиг сынов Урала, вручив воинам Прикамья 135 тысяч орденов и медалей. Около 200 солдат и командиров были удостоены звания Героя Советского Союза, и около 50 стали полными кавалерами солдатского ордена Славы. Наши земляки Г. Ф. Сивков и М. Л. Одинцов дважды награждены орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».

Воины-уральцы всюду постоянно ощущали заботу земляков. Неразрывное единство тыла и фронта — вот главный источник победы, которую одержал в 1945 г. наш народ.

Храбростью, высоким воинским мастерством уральцы вписали поистине золотые страницы в боевую летопись Родины. Подвиг наших земляков — Героев Советского Союза это пример беззаветного служения любимой Отчизне.

После рассказа воспитателя проводится беседа.

Посмотрите на открытки, что на них изображено? (Памятники) Кому стоят памятники? (Героям-солдатам, заслуженным людям.) Памятники ставят и танкам, пушкам, на которых сражались наши воины.

Ваши дедушки, бабушки защищали нашу Родину. Вы поговорили с ними о том, как они воевали? (Рассказы детей) Скоро мы пойдем на экскурсию к памятнику Уральскому добровольческому танковому корпусу, чтобы почтить память героев нашего Урала. Знаменитый танк «Т — 34» стоит на высоком пьедестале. Нет на его броне шрамов от ожогов, не гремят его гусеницы. Но люди, всматриваясь в грозные очертания танка, будто слышат далекий рев и грохот танкового боя.

Тема «Герой Советского Союза И. А. Кондауров»

Цели: уточнить и расширить знания детей о героях уральцах, защитниках Отечества; познакомить с некоторыми биографическими данными героя Советского Союза И. А. Кондаурова; уточнить и активизировать словарь за счет понятий: отважный, смелый, находчивый. Передавать суждение законченным предложением разного типа; воспитывать уважение к защитникам Отечества, любовь к Родине, гордость за своих земляков.

Подготовка к занятию: рассматривание фотографий, книг написанных о войне И. А. Кондауровым.

Ход занятия

Дети, сегодня мы поговорим о пермяках — защитниках Отечества. Я познакомлю вас с Героем Советского Союза Иваном Александровичем Кондауровым.

В армию ушел добровольцем в 1943 г. Воевал в составе 62-й Гвардейской Пермской танковой бригады, был механиком-водителем танка Т-34. Звание Героя Советского Союза присвоено 10 апреля 1945 г. После войны окончил Пермский педагогический институт. Ныне доктор исторических наук, профессор И. А. Кондауров живет и работает в Перми. Вот что о нем написано в книге.

«Он был маленького роста, и рост определенно мог подвести.

В шеренге он — самый маленький. Соседи чуть не на голову выше. А уже идет вдоль строя офицер, придирчиво осматривая каждого. Скомандует — пройдешь в другую шеренгу, и будешь не механиком, а радистом.

Решение, пусть не очень надежное, пришло как-то само собой. Больше ничего не оставалось делать. Иван придержал правый каблук носком левого сапога, слегка потянул ногу и встал на задник. Потом такую же операцию проделал с другим сапогом. Удалось «подрасти» сантиметров на пять. Нехитрый фокус помог: офицер прошел мимо, ничего не заметив.

Ивана Кондаурова определили в группу механиков-водителей. Учился он старательно. Помогала старая специальность: у танка сложное электрооборудование, а ему, электрику пятого разряда, разобраться в этом оборудовании было нетрудно. Что же касается других механизмов, то учил их назубок. Что значит учил назубок? Стоит, бывало, на посту и один за другим перебирает в уме все узлы танка. Пока все припомнит, глядишь, и смена подойдет.

Все было бы хорошо, если бы не закрадывалось временами в душу сомнение: «Вдруг пошлют не в Уральский танковый корпус, а в другое соединение…».

Но вот закончились выпускные экзамены. С высшими оценками сдал их Кондауров. Присвоили ему звание старшего сержанта, поздравили с окончанием учебы и направили на фронт — в Уральский добровольческий танковый корпус.

В корпусе новичков встретили так гостеприимно, как умели встречать лишь на фронте. Даже парадный обед соорудили. Но на другой день устроили настоящий, можно сказать, по всем правилам, экзамен.

Иван вначале удивился, потом даже обиделся: так придирчиво вели себя офицеры-экзаменаторы. Ведь учили же пополнение, несколько месяцев учили и экзамены устраивали. Зачем же здесь еще раз делать проверку?

А проверка была посерьезней, чем на учебе. Из всей группы только двум механикам-водителям сразу доверили машины. Кондауров был одним из двух.

Вскоре он понял, почему так тщательно шел отбор. В корпусе уже сложились свои неписаные законы, традиции. И они требовали от каждого абсолютного знания техники, готовности драться с врагом не только беззаветно, но и умело.

Корпус в то время стоял под Тернополем. Позади остались беспримерные в истории танковые бои на Орловско-Курской дуге, позади остались сотни городов и деревень, освобожденных уральцами-танкистами от фашисткой нечисти. Слава добровольцев с Урала гремела уже широко. Недаром корпус был преобразован в гвардейский.

Дорожили этой славой добровольцы. Вместе с другими молодыми бойцами как вторую присягу принял Иван Кондауров знаменитый наказ уральцев своему корпусу. Суровый это был наказ, суровый и требовательный. Вслушиваясь в простые и в то же время торжественные слова наказа, Иван почувствовал: одно дело — всеми правдами и неправдами попасть в корпус, другое — в бою доказать, что ты можешь быть полноправным членом этой большой семьи. Здесь красивым словам не верят. Тут нужны дела. И не просто дела — подвиги.

Перед тем как двинуться на фронт, решено было провести смотр. Как обычно, много было перед ним суеты, хлопот, беготни. Иван не отходил от своей машины: новая, мощная, на башне надпись: «Имени 26-летия ВЛКСМ». На такой нельзя опозориться.

Естественный плац — большое поле — находился по ту сторону неглубокой речушки. Один за другим экипажи выводили свои машины. Дошла очередь и до Кондаурова. Решив не ударить лицом в грязь, он лихо, с ходу форсировал речку. Да не совсем рассчитал и был наказан: скорость танка оказалась слишком велика. Впереди вздулся водяной вал, и, когда танк полез на берег, вода хлестнула в люк механика-водителя широким потоком, окатив Ивана с головы до ног.

Мокрый и злой, протирал Кондауров танк. Генерал, когда проходил перед фронтом замерших в строю экипажей, невольно остановился.

— Эк тебя угораздило, — рассмеялся он. — Из пополнения? Еще не воевал, а вымазаться успел основательно!

Другая неудача постигла на первом боевом марше. Машина Кондаурова шла последней. Двигались по узкой гати дороги, проложенной через бескрайнее болото. В одном месте нужно было объехать остановившийся почему-то тягач. Вот впереди идущий танк, не сбавляя скорости, проходит так близко к тягачу, что, кажется, сейчас спихнет его. Но ничего не случилось, танк идет дальше, тягач стоит на месте.

Кондауров вцепился в рычаги, напрягся. Но не хватило того предельно точного расчета, какой есть у бывалых механиков. Всего на несколько сантиметров ошибся, а танк неуклюже, боком сполз с гати и тяжело осел гусеницей в ржавом болотном месиве.

Всю ночь пришлось «загорать», пока командир танка не раздобыл трактор, выручивший машину из беды…".

Как вы, дети, думаете, чем можно объяснить эти неудачи, о которых я прочитала? (Да, молодостью, неопытностью танкиста, его желанием все сделать отлично, воевать с фашистами.).

«…Водители танков Уральского корпуса славились своим боевым мастерством. Учителя Ивану попали что надо. Да и учение не подкачало.

В первой же атаке действовал наравне со всеми, не теряя хладнокровия, четко и быстро.

Проскочив большое поле, ворвались в рощу, где немцы установили артиллерию. Иван повел танк прямо на пушку. В последний момент, когда, казалось, вот-вот навалился он всем весом своей «тридцатьчетверки» на пестрый камуфлированный ствол, успел сообразить: надо чуть отвернуть, чтобы избежать опасности заклинить гусеницы. И сшиб, искорежил пушку бортом танка.

Потом, остыв после горячки боя, сам удивлялся, как это он сумел моментально принимать решения, а главное — моментально осуществлять их. Понял: начинает приходить мастерство. Увереннее стал действовать, спокойнее, с холодной яростью бросая машину в новые и новые атаки.

Успел и с «тиграми» повоевать. Однажды, находясь на берегу речки, танкисты заметили эти хваленые фашистские машины. Приземистые, массивные, с длинными хоботами пушек, «тигры» не торопясь двигались по лощине — вот-вот скроются за высотой. И тут родился дерзкий замысел. «Тигры» не замечают опасности. Если форсировать речку и выдвинуться на гребень высоты, можно будет поразить их в борта, где броня тоньше. Вот только какой глубины речка — мерить некогда…

Решили рискнуть. Берега вроде бы твердые, не должны машины увязнуть. Медленно, осторожно танки двинулись в воду. Кондауров закрыл люк, повел машину, можно сказать, на ощупь, вслепую. Сверху полились холодные струйки. Они все шире, все настойчивей пробивается вода.

На миг подумалось: «А что если мотор заглохнет…» Но это лишь на миг. Вот уже кричит ему командир танка: «Порядочек! Теперь газуй!».

Быстро выдвинулись на высотку. Наших две машины. «Тигров» — три. Двух минут не прошло — запылали в лощине три костра. В одном из «тигров» взорвался боезапас. Башню сорвало, броню разорвало, словно консервную банку. Потом еще взрыв, еще… Не выдержала крупповская сталь уральского удара!

Да, всякое бывало. Но такого, что предстояло сделать сейчас, он еще не встречал.

Одер. Река как река. С Косьву. Мост через реку почему-то не взорван. Наверняка заминирован. За мостом — городок Штейнау. Путь к логову врага, путь к победе лежит через этот городок. Опасный путь. Что, немцы без присмотра мост оставили?! Ой, вряд ли! Караулят, наверное, ждут: не сунутся ли советские бойцы на мост. Ждут? А может быть, и не очень ждут? Ведь это чистое безрассудство: пытаться проскочить по тонкой ниточке моста, на который наведены жерла орудий, под которым мины, — крутани ручку взрывной машинки, и взлетит он на воздух.

И вот скрыто подбираются, глухо урча, готовясь к прыжку в смерть или бессмертие, три танка. Машина Кондаурова идет второй. Дальше укрытия нет. Пора начинать состязание в скорости. Выручай, родимая!

Взвыл мотор. Вихрем взвилась сзади дорожная пыль. А впереди грозное молчание. Вперед, только вперед! Вот уже замелькали фермы моста, стонет под гусеницами настил. Еще секунда — загрохотал танк по твердой земле. Проскочили!

И тут ожил весь вражеский берег. С диким свистом понеслись навстречу танкам выпущенные из орудий болванки. Добела раскаленными линиями резали воздух трассирующие снаряды. Сзади глухо ухнуло, вздрогнула земля. В густом облаке взрыв — разорвалась ниточка моста.

Жестокую расправу готовил враг смельчакам за их неслыханную дерзость. Зарвались! Жечь их, долбить их, глушить их!.. И жгли, долбили, глушили. Танки, рассредоточившись, метались по берегу, зло отплевывались орудийными выстрелами и пулеметными очередями. Эх, дорваться бы до фашистских укрытий! Но слишком уж неравны силы. Вперед не пустят. Назад ходу нет. Держаться надо, как можно дольше держаться.

Все больше стервенеют фашисты. Вот над одним из танков предательски закурился дымок, побежали по броне зловещие язычки огня. Подожгли. Вот грузно осела, словно попятилась, вторая машина. Кондауров заметил справа небольшую высоту с несколькими деревьями. Укрыться бы за ней. Но тяжелый удар — и закрутился на месте: сорвана гусеница. Еще удар — и тишина, только звон в ушах, а голову словно кто-то набил ватой. Все. Отходилась «тридцатьчетверка». Шестая…

Выскочив из машины, стали пробираться к высотке. Навстречу показались танки. Стремительно несутся, поднимая пыль. Это конец. На голом месте не спрячешься.

— Наши! — раздался крик, и, еще не веря в спасение, бегут танкисты к своим друзьям, готовые расцеловать горячую шершавую броню…

Потом только узнал Кондауров, что, пока они вели бой, отвлекая на себя внимание, наши саперы сумели навести мост. Не удержался враг на левом берегу Одера. Впереди была Шпрее. Но не дошел до нее Иван Кондауров. Нашел его осколок вражеского снаряда, пришлось отправляться в госпиталь, и надолго. Отвоевался.

Дни у доктора исторических наук Ивана Александровича Кондаурова загружены плотно… Но он всегда находит время, чтобы написать письма фронтовым товарищам — знакомым и незнакомым, принять участие в работе Пермского совета ветеранов войны, добавить хотя бы маленький штрих к картине великого подвига уральских добровольцев. Всю научную деятельность посвятил он изучению ратного подвига уральцев".

Вопросы и задания:

• 1. На какую хитрость пошел наш земляк, чтобы попасть в танкисты?
• 2. Куда направили Кондаурова после учебы в танковом училище?
• 3. Почему в корпусе молодым танкистам устроили строгие экзамены? Я напомню об этом из текста: «…В корпусе уже сложились свои неписаные законы, традиции. Они требовали от каждого абсолютного знания техники, готовности драться с врагом, не только беззаветно (в полную силу), но и умело».
• 4. Как следует понимать слово «подвиг»? (Героический самоотверженный поступок) Приведите пример.
• 5. Что особо запомнилось вам, дети, из рассказа о танкисте Кондаурове?

Нарисуйте вместе с родителями, что вам понравилось.

Экскурсия к памятнику Уральскому добровольческому танковому корпусу, г. Пермь

Цели: познакомить с памятником героям Урала; уточнить знания детей о том, что памятники ставят не только людям, но и орудиям, машинам, танкам; обогащать словарь детей (герои, отважные, пьедестал); учить высказываться законченными предложениями; воспитывать любовь к Родине и уважение к воинам-освободителям.

Подготовка к занятию: рассматривание портретов Героев Советского Союза — наших земляков; беседа о приближении праздника — Дня защитника Отечества.

Рассмотреть альбом с портретами земляков — Героев Советского Союза: Сафонова Владимира Ильича, Старцева Федора Григорьевича, Непряхина Павла Марковича, Крисанова Николая Васильевича, Куфонина Сергея Федоровича, Пашкова Алексея Вениаминовича, Полыгалова Павла Андреевича.

Ход занятия

Дети, сегодня мы пойдем на экскурсию к памятнику воинам Уральского добровольческого танкового корпуса. Находится он на улице Сибирской, напротив Дома офицеров. Возьмите цветы, выращенные вами, для того чтобы возложить их к памятнику.

…Посмотрите, мы стоим лицом к памятнику. Что возвышается на постаменте? Да, это боевой танк Т-34, стоящий на пьедестале из камня. На таких танках воевали наши воины-пермяки.

Поразмышляйте, почему поставлен танк как памятник. (Именно на таких Т-34 защищали нашу Родину земляки).

Танковый корпус называется Уральским. Как вы думаете, почему? (Он был организован уральцами на родной земле). Еще одно слово в названии корпуса — добровольческий. Что это значит?

Наши земляки-уральцы выпускали танки и на них добровольно пошли громить врага. Это были смелые, сильные люди: дедушки, бабушки ваших родителей. Те, кто всей душой, всем сердцем хотел сражаться за Родину с гитлеровцами, фашистскими захватчиками.

Все добровольцы, кого отобрали для танкового корпуса, прошли обучение. Мы об этом уже говорили, когда знакомились с Героем Советского Союза, танкистом, а потом писателем И. А. Кондауровым. После обучения они были направлены на фронт и вступили в борьбу с фашистскими войсками.

Клубились яростно метели По Сталинградской по земле.

Дымились потные шинели, И шли солдаты по золе.

И танк в сугробе, как в болоте, И бьют снаряды по броне.

Снежинки таяли в полете, Как ветки с листьями в огне.

И падал в битве человек В горячий снег, кровавый снег.

Смертельной битвы этой ветер —.

Как бы расплавленный металл —.

И жег, и плавил все на свете, Что даже снег горячим стал…

М. Львов

И так сражались все воины России. Вот что писала газета об одном из многих танкистов Урала — Иване Яковлевиче Никонове, командире отделения бронетранспортера взвода разведки.

«Грохотала артиллерия, сокрушая вражеские укрепления. В лесу, в укрытых местах накапливались наши боевые машины для нанесения ударов по врагу. Перед началом боя танкистов построили. В обстановке суровой торжественности командир части вручил ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» Героям Советского Союза командиру автоматчиков гвардии лейтенанту Алексею Ерофееву и разведчику Ивану Никонову.

• — Родина награждает вас высокими наградами, — сказал командир, — и благословляет на новые подвиги".
• 1 мая 1945 г. в праздничном номере газеты была опубликована заметка самого гвардии старшины Ивана Никонова, озаглавленная «Наказ Родины». Вот что писал наш герой-земляк:

«Провожая меня на фронт, шахтеры наказывали: «Пуще глаза береги свою честь. Высоко неси ее до самого Берлина». Это было два года назад. Много сражений проведено с тех пор. И где бы я ни был — всегда проверял себя, как выполняю наказ земляков.

Под Орлом на реке Нугрь вместе с друзьями я искал брод для танков.

С противоположного берега из всех видов оружия били немцы. Все же несколько переправ для танков было найдено. Это был мой первый экзамен.

С каждым днем росли успехи Красной Армии. Мы выгнали проклятых фашистов с Украины, мы освободили польский народ от немецких захватчиков и ворвались в логово фашистского зверя. Здесь я вместе с товарищами ходил на разведку в тыл врага.

На подступах к Берлину на бронетранспортере я с товарищами выполнял сложные задания по разведке. Брал «языка». Из подбитого фашистского танка наблюдал за врагом. Вместе с гвардейцем Зинегровым из винтовки сбил два самолета.

Во всех делах наших нас вдохновляет светлый образ Родины. Мои товарищи шахтеры знают: мы воюем хорошо".

А вот что написано о боевых делах отважного разведчика в наградном листе, составленном в связи с ходатайством о присвоении Никонову звания Героя Советского Союза: «В боях с немецкими захватчиками Никонов проявил стойкость, мужество и отвагу.

15 января 1945 г. в боях за переправу через реку Черна Нида в районе населенного пункта Моравца гвардии старшина Никонов со своим отделением проник к переправе и уничтожил пятьдесят немецких солдат и офицеров, захватил пленного".

И таких смелых, отважных танкистов было много.

Уральский танковый прошел путь от Урала до Берлина. Освобождал города, за что получал звания этих городов-героев. На стене, которая справа от нас и слева от танка, указаны все награды танкового корпуса (прочитать)…

Люди чтут память земляков-танкистов, и у подножья всегда лежат цветы.

Вопросы и задания

Что горит перед памятником? (Вечный огонь) Почему вечный? (Это память, вечная скорбь по погибшим. Верность нашей Родине.).

Поклонимся великим тем годам…

Тем славным командирам и бойцам…

И маршалам страны, и рядовым, Поклонимся и мертвым, и живым, Всем тем, которых забывать нельзя, Поклонимся, поклонимся, друзья!

Всем миром, всем народом, всей Землей Поклонимся за тот великий бой!

Н. Добронравов

Расскажите вечером родным, что вы запомнили, что вы хотели бы нарисовать. Утром следующего дня мы посмотрим рисунки.

Наша гордость!

Герои Пермского края

Сафонов Владимир Ильич — летчик, Герой Советского Союза. Родился в Перми. Работал на заводе имени Ленина слесарем. Одновременно учился в аэроклубе. На фронте командовал эскадрильей бомбардировщиков. Боевая работа бомбардировщиков, особенно в ночное время, требовала от летчиков отличного знания своего дела, выдержки, отваги. Владимир Ильич Сафонов громил врага на Волге, под Ленинградом, участвовал в освобождении городов Орла, Белгорода, Брянска, Харькова, Киева, Пскова.

Старцев Федор Григорьевич — танкист, Герой Советского Союза. Смело, храбро сражался наш земляк с врагом. В морозную январскую ночь гвардейский танковый корпус должен был овладеть опорным пунктом фашистов на подступах к городу. Советские танкисты начали наступление. Фашисты упорно сопротивлялись, но стремительной атакой гитлеровцы были выбиты из населенного пункта и заняли его. Фашистские летчики целый день бомбили с воздуха, бросали в контратаки танки. Однако советские воины, солдаты нашей армии крепко держались за этот важный для нас населенный пункт, чтобы помочь в наступлении советских войск. Бои продолжались. Гитлеровцы бросили новые танковые силы. Они хотели окружить и разбить наших отважных танкистов.

Но на пути гитлеровских танков стоял наш земляк бронебойщик Федор Старцев. Он выбрал позицию, замаскировался с противотанковым ружьем у холма и приготовился встретить идущие на него немецкие танки. С первых же выстрелов Федора Григорьевича запылал один танк, за ним другой, третий. Это было необычайное единоборство сильного волей советского воина с фашистскими танками. Каждый выстрел приносил нашему бронебойщику победу. Враг стрелял по храброму воину из пулеметов, автоматов, минометов. Но Федор Старцев вел огонь по врагу. В этом бою наш земляк подбил и поджег несколько танков. Таких боев было множество.

За мужество и отвагу Федору Григорьевичу Старцеву присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно). Одна из улиц Перми названа его именем.

Непряхин Павел Маркович — летчик, Герой Советского Союза. До войны работал на заводе имени Ленина. Был направлен в гвардейский истребительный авиаполк.

Павел Непряхин в полку был признан мастером «свободной охоты». Проникнув в глубь территории противника, он настойчиво искал цель и дерзкой атакой поражал ее. Однажды Павел появился над аэродромом фашистов. Заметив идущий на посадку «юнкере», Павел устремился в атаку и сбил вражеский самолет.

Особенно отличился наш земляк во время штурма вражеской группировки недалеко от Берлина. Враг упорно сопротивлялся. Группа летчиков, ведомая Павлом Непряхиным, сделала много заходов и разила фашистов, пока не иссякал боекомплект.

За мужество и отвагу в Великой Отечественной войне награжден двумя орденами Красного Знамени, орденом Отечественной войны II степени, Звездой Героя Советского Союза.

Крисанов Николай Васильевич — Герой Советского Союза, прошел путь от рядового солдата до генерал-майора инженерных войск. (Это войска, которые строят мосты для переправы войск через реки, болота и другие препятствия.) Он мужественно и отважно сражался за Родину. Вот один эпизод, где Николай Крисанов участвовал в боях за Днепр. Немцы укрепились и считали, что взять «Восточный вал» (это их укрепление) русские воины не смогут. Метр за метром наши войска отвоевывали предднепровскую землю. Для главных советских сил надо было строить мосты.

Инженерные войска генерала Николая Васильевича Крисанова возводили мосты. Вражеской пулей генерал был контужен, но продолжал руководить строительством моста. Мост готов. Советская армия прошла по построенному мосту и тут же вступила в бой. Это одно из боевых заданий, которое выполнил наш земляк в годы Великой Отечественной войны.

Награжден несколькими орденами и медалями. Ему присвоено звание Героя Советского Союза.

Земляки чтут память прославленного генерала. Его именем названа улица в Перми. Его имя носит один из пассажирских теплоходов Камского речного пароходства.

Куфонин Сергей Федорович — штурман авиационного полка, Герой Советского Союза.

Начало войны застало его на западной границе. Трудно было молодому, неопытному летчику сражаться с сильным врагом, но от боя к бою крепло мастерство Куфонина.

Особенно памятными для летчика были бои под Вильнюсом. Надо вывести из строя вражеский аэродром. Вылетели ночью, чтобы на рассвете ударить по врагу. Радиосвязью не пользовались, чтобы противник не подготовился к атаке. Подошли к аэродрому, когда фашистские самолеты готовились к вылету. Нашими отважными летчиками были уничтожены все самолеты на стоянке, склад с боеприпасами. Аэродром полностью был выведен из стоя.

За заслуги перед Родиной Куфонин Сергей Федорович награжден орденами Красного Знамени, Отечественной войны II степени, Александра Невского, удостоен звания «Герой Советского Союза».

Полыгалов Павел Андреевич — штурман в бомбардировочной авиации, Герой Советского Союза, воевал с первых дней Великой Отечественной войны. Ему поручали самые ответственные задания — вести армаду бомбардировщиков. За первые три года войны штурман гвардии майор Полыгалов совершил несколько тысяч самолето-вылетов со своими друзьями-летчиками. Он выполнял специальные задания Генерального штаба. Много раз водил свой «корабль» над захваченными гитлеровцами городами и селами.

Вот один из случаев военного времени. Экипаж Полыгалова вылетел для бомбардировки скопления войск врага. При подходе к цели самолет был обстрелян. Снаряд угодил в мотор. Возник пожар. Экипаж потушил пламя и продолжал выполнять задание, но поврежденный мотор снова вспыхнул. В этом случае экипажу разрешается вернуться домой, но экипаж и не думал об этом. И только тогда, когда задание было выполнено, самолет на одном моторе вернулся на родной аэродром.

Полыгалов Павел Андреевич награжден многими орденами и медалями, удостоен звания «Герой Советского Союза».

Пашков Алексей Вениаминович — летчик, Герой Советского Союза. До войны работал на заводе имени Ленина в городе Перми.

Полк ночных бомбардировщиков был сформирован на нашей земле — Урале.

На всю жизнь Алексей запомнил свой первый вылет, боевое крещение. Самолеты поднялись в воздух и легли на заданный курс. Подойдя к цели, летчик выключил мотор самолета, сделал боевой заход. Этого так напряженно ждал Пашков. Он тут же начал сбрасывать бомбы на фашистов. Вдруг самолет подбросило и швырнуло в сторону. Рядом разорвался зенитный снаряд (зенитным орудием подбивали и сбивали самолеты в воздухе). На миг глаза ослепила огненная вспышка и тут же погасла. А потом еще и еще такие вспышки появлялись то слева, то справа. Летчик вовремя включил мотор и ушел от разрывов снарядов. Много было вылетов у Алексея Пашкова, и он с честью, мужественно выполнял боевые задания, за что удостоен звания «Герой Советского Союза», награжден орденами Красного Знамени, Отечественной войны II степени и медалями.

Конкурс знатоков родного города

Цели: закрепить знания детей об истории родного города, его достопримечательностях; воспитывать чувство гордости за свой город, стремление сделать его красивее.

Наглядный материал: изображения кремлей разных городов, достопримечательностей родного города.

Занятие лучше провести в музыкальном зале. Зал украшается детскими рисунками, аппликациями, посвященными родному городу, иллюстрациями с видами родного города, герба города. Для победителей конкурса можно приготовить открытки с видами города, памятные медали или жетоны.

Ход конкурса

Группа делится на две команды. Дети могут войти в зал под музыку (например, «Москва, златые купола»).

Ребята, как называется город, в котором вы живете? (Ответы детей) У каждого города, как и у каждого человека, свой возраст. Кто знает, сколько лет нашему родному городу? Наш город древний. Как называют жителей нашего города? (Пермяки) Значит, все вы тоже пермяки.

Люди всегда любят тот город, в котором они живут. Вы любите свой родной город?

Сегодня мы проверим, как вы знаете свой родной город. У нас две команды. Придумайте названия своим командам. (Дети придумывают названия командам.).

Командам придется ответить на вопросы и выполнить самые разные задания. За правильные ответы и выполненные задания каждая команда будет получать вот такой жетон (показывает жетоны). В конце конкурса мы подсчитаем все ваши жетоны, и команда, которая наберет больше жетонов, будет победителем, «знатоком родного города».

Итак, наш конкурс знатоков родного города начинается!

Наш город очень большой, он разделен на округа (районы). В каком округе мы с вами живем? Почему он так называется? Какие достопримечательности нашего округа вы можете назвать?

(Воспитатель по очереди обращается то к одной, то к другой команде. За каждый правильный ответ команды получают по одному жетону.).

Хорошо, свой район вы знаете, а теперь попробуйте вспомнить фамилию и имя человека, который основал наш родной город. Почему наш город носит такое название, откуда оно произошло?

Наш город древний, а что было построено в городе прежде всего? (Завод и поселение на Егошихе.) Кто был главным начальником строительного завода и поселения на Егошихе? (В. Н. Татищев) Где поставлен памятник В. Н. Татищеву? Опишите, как он выглядит. Какая главная улица города Перми? (Улица Ленина) Какие памятные места на улице Ленина вы выделите? (Театральный сквер; монумент в честь подвига трудящихся Пермской области, совершенного в годы Великой Отечественной войны; драматический театр; железнодорожный вокзал Пермь И.).

На нашем стенде вы видите иллюстрации с изображениями достопримечательностей города Перми. Сейчас команды выберут те названия, которые им известны. Команда, которой известно больше названий, получит два жетона, а другая — один жетон.

А теперь соберите из разрезанных деталей один из памятников. Команда, которая быстрее и правильнее наклеит детали, чтобы получился памятник, выигрывает два жетона, другая команда — один жетон.

(Подведение итогов.).

• [1] Подборка игр осуществлена из психолого-педагогической, методической литературы и структурирована в соответствии с поставленными интеллектуально-речевымицелями исследования.
• [2] Москва и москвичи. История города в рисунках Владимира Семенова. М., 1978
• [3] Летчики-космонавты СССР. Фотопортреты Василия Малышева, Александра Макле-цова. М., 1982.
• [4] нас в городе есть проспект Космонавтов. Опишите, где он находится и как выглядит? (Это широкий, длинный проспект, которыйначинается от аэропорта Большое Савино и заканчивается в самомцентре города Перми.) В честь кого назван проспект? (Космонавтов) Кто первый полетел в космос? Почему люди радовались полету Юрия Гагарина? Пофантазируйте, о чем бы вы спросили Юрия Алексеевича? В «уголке книги» постепенно выкладывать снимки космонавтови знакомить детей с героями космоса.