Поливная керамика в системе профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Поливная керамика в системе профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПОЛИВНОЙ КЕРАМИКОЙ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
- 1. К ВОПРОСУ ОБ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПОЛИВНОЙ КЕРАМИКИ КАК СОСТАВНОЙ ЧАСТИ
ДЕКОРАТИВНО -ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
- 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА И ДЕКОРАТтШО-ШИКЛАДНОГОИСКУССТБА
- 3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПОЛИВНОИ КЕРАМИКЕ
- 4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ, ПУТЕЙ И МЕТОДОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА ЗАНЯТИЯХ ПОЛИВНОЙ КЕРАМИКОЙ
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ПОЛИВНОЙ КЕРАМИКИ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
- 1. ТЕХНОЛОГИЯ КЕРАМИКИ, ПРИЕМЛЕМАЯ НА
ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
- 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ИЗДЕЛИЙ В ПОЛИВНОЙ КЕРАМИКЕ, ДОСТУПНЫЕ ДЕТЯМ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
- 3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ОБРАЗНО ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ПОЛИВНОЙ КЕРАМИКИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
- 4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ПОЛИВНОЙ КЕРАМИКИ НА
ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Коренные преобразования в российском обществе создали реальные предпосылки для демократизации и гуманизации школы, для обновления системы управления образованием. Пришел в действие механизм саморазвития школы, выяснилось, что его источник находится в творчестве учителей, в их инновационной деятельности, которая нашла свое отражение в создании школ нового типа, в разработке и введении элементов нового содержания образования, новых образовательных технологий, укреплений связей школы с наукой, обращение к мировому педагогическому опыту.

Учитель, как субъект педагогического процесса является главным действующим лицом любых преобразований в системе просвещения. Процессы кардинальных преобразований школы и общества требуют от учителя переориентации его сознания на гуманистические ценности, адекватные характеру творческой (инновационной) педагогической деятельности. Особое значение приобретает в нынешних условиях учитель изобразительного искусства, способный привлечь детей к активным занятиям в области рисунка, живописи, декоративно-прикладного творчества, раскрыты им неисчерпаемые богатства как профессионального, так и народного искусства.

Известно, что одной из важнейших задач государственной политики в сфере культуры в настоящее время является сохранение, возрождение и дальнейшее развитие народных художественных промыслов и ремесел как неотделимой части духовного наследи народов России. И учитель изобразительного искусства общеобразовательной школы, и педагог в системе дополнительного образования может многое сделать в реальном приобщении детей к культурному наследию прошлого.

В связи с этим весьма актуальным становится вопрос повышения качественного уровня профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства на основе внедрения новых технологий обучения в высшей школе. Решение этой проблемы позволит вывести учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования на качественно новый уровень, соответствующий нынешним требованиям в области эстетического воспитания подрастающих поколений, формирования духовного мира ребенка.

Невозможно представить себе историю культуры России без многоцветного узорочья поливных изразцов, декорировавших памятники древней архитектуры и вызывающих неизменный историко-культурный интерес разнообразием сюжетных изображений, наивной красотой и смелостью композиций.

Многоцветие архитектурной керамики — это только малая часть поливного гончарного искусства, с которым учитель изобразительного искусства сможет познакомить детей, если будет соответствующим образом профессионально подготовлен в области народного и декоративно-прикладного искусства.

Именно народное и декоративно-прикладное искусство, как часть Отечественной и мировой, художественной культуры, впитавшее в себя обогащенный опыт многовекового коллективного творчества, мудрость и талант многих поколений, позволит открыть широкий простор для творчества и развития учащихся, сделает их жизнь духовно богаче и разнообразнее.

Таким образом, профессиональная подготовка учителя изобразительного искусства в области декоративно-прикладного искусства (ив частности по разделу «Поливная керамика») чрезвычайно важна и актуальна.

В связи со сказанным, наше исследование посвящено изучению проблемы повышения уровня профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства с использованием одного из эффективных средств-занятий поливной керамикой, где органически сочетаются знания и умения, полученные студентами по рисунку, живописи, композиции, скульптуре, дизайну, декоративно-прикладному и народному искусству.

Цель исследования — разработка содержания, форм и методов обучения поливной керамике, направленных на повышение профессионального уровня учителя изобразительного искусства в общей системе его подготовки на художественно-графических факультетах педвузов.

Объект исследования: процесс преподавания декоративноОприкладного искусства на художественно-графических факультетах педвузов.

Предмет исследования: психолого-педагогические и методические основы обучения поливной керамике в общей системе профессиональной подготовки учителей изобразительного искусства.

Гипотезой исследования является предположение о том:

— что разработка теоретических основ обучения студентов поливной керамике в системе подготовки педагогических кадров на художественно-графических факультетах педвузов, обеспечит более высокий профессиональный уровень учителей изобразительного искусства, в том числе педагогов дополнительного образования, что позволит им успешно решать задачи эстетического воспитания школьников и формирования их духовного мира средствами народного и декоративно-прикладного искусства;

— что наиболее успешное обучение студентов поливной керамике в системе подготовки педагогических кадров будет осуществляться тогда, когда будут разработаны теоретические основы профессиональной подготовки будущего учителя ИЗО средствами поливной керамикикогда определены педагогические условия профессиональной подготовки будущего учителя ИЗО средствами поливной керамики.

Задачи исследования:

1. Раскрыть и обосновать роль и место поливной керамики как раздела декоративно-прикладного искусства в общей системе профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства.

2. Разработать содержания, формы и методы занятий по поливной керамике, направленные на формирование профессиональных знаний, умений и навыков у будущих учителей изобразительного искусства.

3. Выделить педагогические условия, обеспечивающие эффективное приобретение студентами художественно-графических факультетов профессиональных навыков в области поливной керамики.

4. Определить эффективность профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства в процессе занятий поливной керамикой.

Методологическую основу исследования составили:

— положения философии и искусствоведения о духовном и эстетическом развитии личности и творческом процессе в области изобразительного искусства (Ю.Б. Борев, А. И. Буров, В. В. Ванслов, С. Васильев, С. С. Гольдентрихт, А. Я, Зись, А. С. Молчанова, В. А. Разумный и др.

— результаты научных исследований в системе подготовки учителя изобразительного искусства (А.Д. Алехин, Г. В. Беда, К. Ералин, В. К. Лебедко, Л. Г, Медведев, Н. Н. Ростовцев, Н. К. Шабанов, Е. В. Шорохов и др.

— положение об изобразительном и декоративно-прикладном искусстве как эффективном средстве формирования эстетического отношения к действительности, развития художественно-творческих способностей детей (А.С. Боголюбов, Е. И. Игнатьев, Т. С. Комарова, В. В. Корешков, B.C. Кузин, С. П. Ломов, Н. М. Сокольникова, Б. М. Теплов, А, С. Хворостов, Т. Я. Шпикалова, Б. П. Юсов и др.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

— теоретический анализ философской, искусствоведческой психолого-педагогической литературы.

— анализ состояния и содержания преподавания раздела «Поливная керамика» на художественно-графических факультетах педвузов.

— методы педагогических исследований: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент;

— обработка результатов исследования.

Основополагающее значение для проводившегося исследования имели труды в области общей педагогики таких ученых как В. И. Андреев, С. И, Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. К. Дьяченко, Л. Ф. Колесников, ИЛ. Лернер, Э. М. Моносзон, А. И, Пискунов, М. Н. Скаткин, В. А, Сластенин, А. А. Смирнов и др.

В области общей и возрастной психологии мы опирались на исследования Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, П, Я. Гальперина, В. В, Давыдова, Л. В. Знакова, Е. И. Игнатьева, В. А. Крутецкого, B.C. Кузина, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, Д. В. Эльконина, П. Я. Якобсона и др.

Достоверность и объективность результатов исследования достигалась методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением разнообразных методов исследования, соответствующих его задачам, а также подтверждения полученных результатов в ходе педагогического эксперимента.

Организация исследования. Исследование проводилось на базе художественно-графического факультета и факультета дополнительных педагогических профессий Орловского государственного университета. На различных этапах исследования принимали участие 176 студентов различных курсов: 53−3 курса, 67−4 курса, 41−5 курса, 16 студентов-дипломников.

Педагогический эксперимент проводился в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Первый (констатирующий) этап проводился в период 1994;1995 г. г. и заключался в разработке учебных заданий и критериев их оценки, выявляющих степень подготовленности студентов в области керамики (в частности, поливной керамики).

Второй (формирующий) этап проводился в период 1996;1998 г. г. и заключался в поиске содержания, форм и методов работы со студентами старших курсов при изучении ими художественно-технологических особенностей поливной керамики. На этом этапе производился анализ и отбор наиболее эффективных заданий и средств педагогического воздействия с целью приобретения студентами необходимых профессиональных знаний и практических умений и приобщения их к художественно-творческой деятельности в области керамики.

Третий этап был направлен на оценку эффективности разработанных содержания, форм и методов профессиональной подготовки студентов по разделу «Поливная керамика» в общей системе подготовки учителя изобразительного искусства и проводился в период: 1998;2000 г. г.

На факультете дополнительных педагогических профессий это вылилось в зачетные работы самостоятельного творческого характера. На художественнографическом факультете результаты исследований были зафиксированы в дипломных работах студентов положительно оцененных Государственными аттестационными комиссиями (14 — с оценкой «отлично», 2-е оценкой «хорошо»).

На третьем этапе были окончательно определены практические рекомендации для педагогов декоративно-прикладного искусства, работающих со студентами в области художественной керамики и сформированы выводы по проведенному исследованию.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

— раскрыты и обоснованы место и роль раздела поливной керамики как составной части дисциплины «Декоративно-прикладное искусство и основы дизайна» в общей системе профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства;

— определены психолого-педагогические и методические основы художественно-творческой деятельности студентов на занятиях поливной керамикой;

— научно обоснована эффективная методика выработки профессиональных навыков в области керамического искусства у будущих учителей изобразительного искусства;

— разработаны содержания, формы и определены конкретные методы организации и проведения занятий по поливной керамике, дающие наиболее эффективные результаты в системе профессиональной подготовки будущего школьного учителя, особое внимание было уделено методу комплексного соединения занятий керамики в учебных мастерских вуза с производственной практикой студентов в условиях керамического производства;

— определены место и роль занятий поливной керамикой и прослежены межпредметные связи этого раздела со спецдисциплинами в общей системе подготовки учителя изобразительного искусства. Практическая значимость исследования заключается в том, что:

— разработанные учебно-экспериментальные программы спецкурса по поливной керамике могут найти применения в практике художественно-графических факультетов педвузов, содержание программ направлено на освоение студентами историко-искусствоведческого материала и технологии, доступной в педвузе и общеобразовательных школах и приобщения их к художественно-творческой деятельности в области керамического искусства;

— разработанное содержание системы заданий по освоению декоративно-технологической основы поливной керамики, а так же тематика курсовых и дипломных работ, как составной части дисциплины «Декоративно-прикладное искусство и основы дизайна» могут быть использованы в педагогическом процессе педвуза;

— выявленные эффективные условия педагогического воздействия на процесс развития творческой активности студентов в области художественной обработки материалов могут найти применение в общей системе профессиональной подготовки студентов на художественно-графических факультетах.

Результаты работы внедрены в учебный процесс художественно-графического факультета и факультета дополнительных педагогических профессий Орловского государственного университета, При этом поливная керамика стабильно вошла в перечни художественных технологий, предлагаемых студентам художественно-графического факультета для дипломного проектирования. Благодаря проведенным исследованиям и полученным в их ходе результатам, на художественно-графическом факультете Орловского университета залицензирована специальность № 52 300 — «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» со специализацией «художественная керамика» .

На защиту выносятся следующие положения:

1. Взаимосвязь художественной и технологической сторон, эмоционального и познавательного аспектов при проведении занятий по поливной керамике способствуют более высокой профессиональной подготовке учителя изобразительного искусства.

2. Предполагаемый подход к проведению занятий по поливной керамике базируется на комплексном использовании знаний и умений студентов (в области графики, акварельной живописи, композиции, скульптуры, технологических особенностей керамического ремесла), разных форм изобразительной деятельности и создании определенных педагогических условий, обеспечивающих профессиональные навыки студентов в общей системе подготовки учителя.

3. Важнейшим средством профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства является органическое сочетание занятий в учебных мастерских (создания проектов, работ над моделью, изготовления формы, работа со шликером, первичный обжиг, глазурование, повторный обжиг) с производственной практикой в условиях керамического предприятия, где создаются произведения поливной керамики на современном оборудовании с использованием новейших технологий.

4. Предлагаемые критерии оценки эффективности профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства по поливной керамике позволяют подбирать адекватные формы и методы проведения занятий со студентами художественно-графических факультетов и вносить соответствующие коррекционные поправки.

Достоверность исследования обеспечивается избранной методологией, опорой на ведущие научно-теоретические положения философских, психолого-педагогических и искусствоведческих исследований по вопросам художественно-творческого развития студентов художественно-графических факультетов, широкой опытно-экспериментальной проверкой основных положений данного исследования в условиях подготовки учителя изобразительного искусства, выявлением, анализом и сопоставлением исходных и конечных результатов исследований.

Апробация результатов исследования осуществлялась с 1994 по 2000 год в ходе экспериментальной работы в Орловском государственном педагогическом университете (с 1996 Орловский государственный университет) на кафедре декоративно-прикладного искусства и технической графики.

Ход и промежуточные результаты обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры черчения и труда Орловского ордена «Знак почета» государственного университета и на ежегодных конференциях, проводимых по результатам научных исследований за календарный год в этом же учебном заведении (1994 — 2000 г. г.).

В процессе апробации научного исследования на местном телевидении (в 1997 — 1999 г. г.) было выпущено пять передач по темам приобщения к народным традициям Орловского края средствами декоративно-прикладного искусства.

Разработанные программы и методические рекомендации, а также полный комплект технологических правил были апробированы в преддипломной педагогической практике студентов художественно-графического факультета.

ОГУ и в полной мере раскрылся при непосредственном выполнении дипломных проектов (1995 — 2000 г. г.).

Внедрение результатов данного исследования осуществлено в следующих видах и формах :

I. В учебном процессе:

1). Для студентов Орловского государственного университета на художественно-графическом факультете читается курс и спецкурс.

Декоративно-прикладное искусство. Художественная керамика" .

2) С 1998 года открыта новая специальность под № 52 300 — художник декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. Специализацияхудожественная керамика.

3) Для учащихся детского Дома творчества им Ю. А. Гагарина г. Орла, детской академии творчества и народных промыслов читался в 1998 — 1999 г. г. спецкурс по дисциплине «Художественная керамика» .

4) В лекционных курсах и на практических занятиях повышения учителей Орловской обл. в Орловском государственном Университете (г.Орел — 1998 г.).

5). В материалах Всероссийской конференции «Реформа образования и сельская школа» (г.Орел, 20−22 мая1998 г.) и Всероссийской конференции «Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент» (г. Орел, 20−22 октября 1999 г.).

II. В программах:

1. По спецкурсу «Основы декоративно-прикладного искусства: художественная керамика» на художественно-графическом факультете ОГУ;

2. По курсам «Основы декоративно-прикладного искусства», «Технология и конструирование», «Технология художественных ремесел», «Основы композиции» (специальность № 52 300 — ДЛИ и народные промыслы и спецкурсу специальности № 52 300 — учитель изобразительного искусства);

3. Технологической практики (специальность № 52 300 — декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, на совместно-итальянском заводе по производству керамической плитки ООО «Велор» (декабрь 1999 г.).

4. Факультета дополнительных педагогических профессий «Руководитель кружка художественной керамики» .

III. В материалах по содержанию программ:

1. История керамики. Славянская керамика, Индия, Китай.

2. Технология и конструирование (курс лекций, разработка зачетов, экзаменов).

3. Русский печной изразец. (История, технология изготовления).

4. Русская глиняная игрушка. Особенности орловской глиняной игрушки.

5. Монументальная керамика. Применение в различного рода интерьерах.

6. Формовка в керамическом деле.

7. Практические и лабораторные работы по спецкурсу «Технология и конструирование» (для студентов художественно-графического факультета ОГУ, специальности № 52 300 — декоративно-прикладное искусство и народные промыслы.

8. Курс лекций по спецкурсу «Основы декоративно-прикладного искусства» (для студентов художественно-графического факультета ОГУ).

9. Методика преподавания художественной керамики.

10. Разработка вступительного экзамена по композиции на специальность № 52 300 художественно-графического факультета ОГУ — художник декоративно-прикладного искусства и народные промыслы.

IV. Результаты исследования доложены и получили одобрения на следующих научных конференциях:

1. «Неделя науки — 96» Орел -1996 г.

2. Декада науки — 97. Духовные ценности современной российской молодежи. Материалы межвузовской научной конференции Орел — 1997 г.

3. Научная конференция «Неделя науки — 98» Орел — 1998 г.

4. Неделя науки — 99 Орел -1999 г.

Представлены в творческих работах и экспонированы на выставках:

1. Выставка молодых художников — педагогов Орел, 1996 г.

2. Выставка, посвященная Дню освобождения г. Орла от немецко-фашистских захватчиков и Дню города Орел, 1999 г.

3. Выставка, посвященная закрытию 1-го Чемпионата Европы и V-ro кубка мира по парашютной купольной акробатике Орел, 1999 г.

V. Внедрены в виде следующих публикаций:

1. Русская народная вышивка в школе: традиции и современность./ Сб. статей отв. Ред. Ф. С. Авдеев. — Орел: Изд-во ОГУ, 1998. — Т.1. — С. 186 189. (в соавторстве).

2. Некоторые советы по организации мастерской керамики в сельской школе./ Сб. статей под ред. Авдеева Ф. С. — Орел: изд-во ОГУ, 1998. Т.2. — С.308−316.

3. Роль традиционной народной игрушки в воспитании эстетического и художественного вкуса студентов дополнительных профессий./ Сб. статей. Изд-во Орел, 1997. С. 15−16.

4. Орнамент из природных форм на занятиях декоративно-прикладным искусством в сельской школе./ Сб. статей отв. Ред. Ф. С. Авдеев. -Орел: изд-во ОГУ, 1998. Т.- 2. С. 316−319. (в соавторстве).

5. Некоторые советы по выбору и строительству оборудования для обжига керамических изделий при организации мастерской керамики в сельской школе./ Сб. статей под Ред. Ф. С. Авдеева. — Орел: изд-во ОГУ, 1999. С. 283−291. (в соавторстве).

6. Принципы формирования двигательных навыков и умений у детей на занятиях по декоративно-прикладному искусству в сельской малокомплектной школе./ Сб. статей под Ред. Ф. С, Авдеева, — Орел: изд-во ОГУ, 1999. С. 277−280. (в соавторстве).

7. Роль искусства в гуманизации образования — одного из путей духовного развития общества./ Сб. статей. Изд-во Орел, 1997. — С. 63−64.

8. Пути формирования художественно — эстетической культуры средствами керамики./ Сб. статей. Изд-во Орел, 1997. С. 20−22.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Полученные результаты опытноэкспериментальной работы позволяют сделать следующие выводы:

1. На основании теоретического анализа в диссертации раскрыты и обоснованы роль и место поливной керамики — одного из разделов декоративноприкладного искусства в общей системе профессиональной подготовки учителей изобразительного искусства на художественнографических факультетах педвузов. Исследование показалочто занятия поливной керамикой играют существенную роль в художественнопрофессиональной подготовке учителей изобразительного искусства. Они влияют не только на приобретение студентами знаний и навыков в области керамического ремесла, но оказывают существенное влияние и на их успехи в других спец дисциплинах.

2. В ходе экспериментальных исследований были разработаны содержания, формы, и методы занятий со студентами по поливной керамике. Существенным моментом в профессиональной подготовленности будущих учителей изобразительного искусства мы считаем необходимость сочетания аудиторных занятий в учебных мастерских педвуза с производственной практикой в цехах предприятий керамической промышленности. Это позволяет сочетать в профессиональной подготовке студентов как традиционные ручные приемы и способы создания керамических изделий по технологии, свойственной народным художественным промыслам с самыми последними достижениями в современном производственно-керамическом цикле. **.

3. Выделены и сформированы педагогические условия, обеспечивающие эффективную профессиональную подготовку студентов в изучаемом.

разделе декоративноприкладного искусстваполивной керамике. К ним относятся:

— взаимосвязь художественно творческой деятельности студентов в области поливной керамики с деятельностью в других видах художественного творчества;

— формирование в стенах учебной керамической мастерской эстетически и профессионально развивающей сред, в том числе с включением продуктов студенческого творчества и творчества педагога в области поливной керамики;

— систематическая художественнотворческая деятельность педагога, в том числе в период учебно-воспитательного процесса со студентами;

— взаимодействие с художественно — проектантными кадрами керамического предприятия и художниками керамитамистамичленами профессиональных творческих союзов.

В исследовавши показана высокая эффективность выработки у студентов профессиональных навыков на комплексных занятиях поливной керамикой (работа в условиях учебных мастерских и в цехах керамического предприятия).

4. В исследовании разработаны критерии оценки учебно-творческих работ студентов, основанные на диагностике каждого из этих этапов художественнотехнологической цепочки создания изделий в технике поливной керамики, начиная от зарождения идеи и разработки проекта до выполнения творческого замысла в материале.

5. Разработанные критерии оценки позволили с высокой долей объективности определять эффективность предлагаемых мер по профессиональной подготовке будущих учителей изобразительного искусства на занятиях поливной керамикой.

Проведенное исследование показало, что применение предложенных в диссертации мер, влияет на повышение профессиональных показателей в керамических изделиях студентов художественнографических факультетов в процессе их художественно-творческой деятельности. Стали выразительнее декоративные образы в созданных студентами изделиях, сложные композиционнообразные решения, выше показатели профессиональнотехнологического мастерства, что выразилось в увеличении числа дипломных проектов и постоянном (начиная с периода формирующего эксперимента) участии студенческих работ по поливной керамике в художественных выставках различного уровня. Среди них можно назвать:

— выставка, посвященная Дням Славянской письменности и культуры (Орел 1996 г.);

— выставка, посвященная Дню города Орла (Орел. 1998 г.);

— выставка, посвященная 180 летию со дня рождения И. С. Тургенева (Орел. 1999);

— выставка, посвященная 200 летию со дня рождения А. С. Пушкина (Орел. 1999 г.) и др

Показать весь текст

Список литературы

Августник А.И. Керамика. М.: Промстройиздат, 1957. — 488с
Агеев В.В. Проблема исследования управления поиском при групповом способе решения учебной задачи. // В сб.: Проблемы формирования творческого мышления учащихся. Уфа: Баш. ГПИ, 1987. — С. 27−29.
Аграновская М. Уютный керамомир. // Декоративное искусство СССР. -1989. С. 2−6.
Акунова ПФ., Крапивин В. Л. Технология производства и декорирования художественно-керамических изделий: Учебник для художественно-промышленных училищ и училищ прикладного искусства. М.: Высшая школа, 1984.-207с.
Алексахин Н.Н. В гжельской детской художественной школе. // Школа и производство. 1989, — № 9. — С. 70−71.
Анненкова Л. Реалогия и смысл вещи: Проблемы образа в декоративном искусстве. // Декоративное искусство СССР. 1986 -№ 10. — С. 41 -42.' ¦ «¦ • ¦ .
Арбат Ю.А. Добрым людям на загляденье. Рассказы о мастерах русского народного искусства. М.: Дет. Лит., 1964. — 174 с.
Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие М., Прогресс, 1974. -392 с.
Аронов В .Р. Художник и предметное творчество. М.: Советский художник, 1987. — 230 с.
Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. // Т. Н. Артемьева, АН СССР Ин-т психологии. М.: Наука, 1977. — 184 с
Астраханцева Т., Греков А. Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы. // Декоративно-прикладное искусство СССР. 1984. -№ 12.-С. 4−8.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. — 188 с.
Бакърджев Г. Бусинка Керамика. София.: Болгарский художник, 1969. -159 с.
Баранова С. История одной челобитной: О русском изразцовом искусстве XVII в. // Наше наследие. -1997. № 43/44. — С. 31 -36.
Баранова С. Рукодельных хитростей изрядных изыскатели: К истории отечественного изразцового искусства. // Родина. 1994. — № 1. — С. 114−116.
Беликова Л. Пластические символы. // Декоративное искусство СССР. -1983.-№ 6.-С. 15−18.
Белинский В.Г. Полн. Собр. Соч. М.: Правда, 1968, т. 4. — С. 241.
Близнкж А.С. Объемное макетирование в системе профессиональной подготовки студентов на художественно-графических факультетах педагогических институтов. Автореф. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. -М., 1990.- 16 с.
Боголюбов Н.С. Развивающее обучение в изобразительном искусстве. // В сб. науч. трудов: Декоративно-прикладное искусство в системе эстетического воспитания. М: МПГУ им. В. И. Ленина, 1990. — С. 3 — 9.
Боголюбов Н.С. Формирование творческих способностей учащихся средней школы средствами изобразительного искусства с учетом индивидуального подхода. Диссертация доктора педагогических наук. М., 1993. — 420 с.
Богуславская И. Я. Дымковская игрушка. JL: Художник РСФСР, 1988. -334 с.
Бодалев А. А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. — 272 с.
Борисова И.Н. О народном искусстве Орловского края. // В кн.: Изобразительное искусство Сов. России глазами критиков. -М.- 1979.-С. 126 131.
Бромлей Ю. В. Этнос и этнография. М: Наука, 1973. -112 с.
Буданов С. Хроника народных промыслов. // Декоративное искусство СССР. 1973. — № 9. — С. 46 — 57.
Букин В. Р. Искусство и общественная психология. Л.: Знание, 1976. — 40 с.
Бутник-Сиверский Б. Новое в украинской народной керамике. // Искусство. 1975.-X» 10.-С. 28−30.
Вальдгауер О. Античные глиняные светильники Спб, 1984. — 207 с.
Варцава P.M. Содержание и методы преподавания (художественной) керамики на художественно-графических факультетах педагогических институтов. Автореф. на соиск. уч. степени канд. ред. наук. М., 1989. — 16 с
Волкотруб И, Т. Основы художественного конструирования. Киев: Вшца школа, 1988. -191 с.
Волошинов А. В. Математика и искусство. М.: Просвещение, 1992. — 335 с.
Воробьёва Н. С. Товары художественных промыслов. М.: экономика, 1969. — 120 с.
Воронов Н. В. Искусство предметного мира. М.: Знание, 1977. -64 с.
Воронов Н. В. Искусство, рождённое огнём. М.: Сов. Художник, 1970. -142 с.
Ворохоб А. А. Формирование образно-пластического мышления у студентов художественно-графических факультетов средствамискульптуры. Автореф. на соиок. учен, степени кандидата пед. наук. М., 2000. -16 с.
Временные стандарты образования в области искусства. // Искусство в школе. 1993. — № 4. — С. 5 — 9.
Выготский Л. С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избранные психологические исследования. М., 1956. — 50 с.
Выготский Л. С. Психология искусства. / Под ред. М, Г. Ярошевского М.: Педагогика, 1987. — 345 с.
Герасимова И. В. Пергамская рельефная керамика эллинистического периода: Особенности стиля и техники. // Вест. Моск. Ун-та. Сер. в. история. -1998.-№ 2.-С. 98−116.
Герчук Ю.Я. Что такое орнамент?: Структура и смысл орнаментального образа. М.: Галерт, 1998. — 328 с.
Гжель: Керамика XVIII XDC вв. Керамика XX в. / Под ред. Погвинова В. М.: Планета, 1989. — 182 с.
Гоберман Д. Росписи гуцульских гончаров. Л.: Искусство, 1972. -200с.
Горанов К. Содержание и форма в искусстве. М.: Искусство, 1962. — 272 с.
Городцев В- А. Русская доисторическая керамика. М.: Советский художник, 1970. — 205 с.
Григорьев В.Ф. Эстетическое и трудовое воспитание студентов художественно-графических факультетов пединститутов на основе обучения граверно-медальерскому искусству. Автореф, диссерт. на соиск. УЧ. степени канд. пед. наук. М., 1979. — 16 с.
Гуткина Н. И. О психологической сущности и рефлексивных ожиданий. / В кн.: Психология личности: теория и эксперимент. М., 1982. — С. 100−108.
Даниленко А.П. Эстетическое воспитание учащихся начальной школы на внеклассных занятиях по художественной керамике. Автореф. диссер. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. М., 1997. — 17 с.
Данилова И. Образ природы в древнегреческой вазописи. // Декоративное искусство СССР. 1979. — № 12. — С. -17−23.
Дулькина Т.Н., Ашарина Н. А. Русская керамика и стекло 18−19 веков / Альбом. М.: Изобразит. Искусство, 1978. — 326 с.
Ерлащова С. Керамика и чеканка Грузии. Л.: Аврора, 1975. — 207с.
Жарникова С. В. Узоры ведут по древним тропам: О языке символов в нар. искусстве. // Декоративное искусство СССР. 1992. — № Ю. — С. 14−15.
Жоголь Л.Е. Декоративное искусство в интересах общественных зданий. -Киев: Будивельник, 1978. 102 с.
Закон Российской Федерации об образовании. // Учительская газета. 1992.- 4 авг. С. 10−15.
Зверев Н. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе.- М.: Педагогика, 1981. 160 с.
Зименко А. Циклы развития. //Декоративное искусство СССР. 1972. — № 7. -С. 41−43.
Зись А.Я. Искусство и эстетика. Традиции и современные проблемы. М.: Искусство, 1975. — 447 с.
Знамеровская Г. П. Направление, творческий метод и стиль в искусстве. -Л.: Знание, 1975.-39 с.
Иванов Д. Д. Искусство керамики. М.: Госиздат. 1925. — 35 с.
Идейно-творческая направленность искусства народных художественных промыслов на современном этапе: Сб. науч. трудов. / Отв. ред. Н. В. Черкасова. -М.: 1984.- 164 с.
Изотова М. Диалог керамики керамопластике. // Творчество. 1982. — № 8. -С. 18−21.
Исследование проблем психологии творчества. / Под ред. Я. А. Пономарёва. -М., 1983.-336 с.
Кантор А.И. О стилях. М.: Сов. Художник, 1962. — 80 с.
Кантор В. И. Искусство и быт. М.: Сов. Художник, 1961. — 38 с.
Канцедикас А.С. Искусство И ремесло: К вопросу о природе нар. искусства. М.: Изобразит. Искусство, 1977. — 87 с.
Канцедикас А. С. Народное искусство. М: Знание, 1975. — 55 с.
Канцедикас А.С. Соблазн простых решений: О развитии методологии народи, прикл. Искусства. // Декор. Искусство СССР. -1987. -№ 1. -С. 18−21.
Каплан Н.Н., Митлянская Т. Б. Народные художественные промыслы. М.: Высшая школа, 1980. — 176 с.
Каширина О. Ода русскому фарфору. // Декоративное искусство СССР. 1976. — № 4. — С.17−19.
Квасов AJB. Художественное конструирование изделий из пластмасс: Учебн. для худож. пром. вузов. М.: Высшая школа, 1989. — 239с.
Керамика. Красная глиняная посуда. Тбилиси.: Собчата Сакортвело, 1964. -170 с.
Керамичний живопись. Киев — Львив: Держтехвицев Украины, 1947. — 73 с.
Килессо С. К. Керамика в архитектуре Украины. Киев: Будивельник, 1968. -207 с.
Киреенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959. — 107 с.
Климова Н. Т. Народный орнамент в композиции художественныхизделий. М.: Изобразительное искусство, 1993. — 224 с.
Климова Л. Эффект кракле. //Декоративное искусство СССР. -1987. -№ 10.-С. 46−49.
Кожин В.В. Виды искусства. М.: Искусство, 1960. — 128 с.
Коллективное и индивидуальное в творчестве мастеров народных художественных промыслов: Сб. науч. тр. М.: НИИ худож. пром-ти, 1986.- 163 с.
Кондаков Н. Греческие терракотовые статуэтки. Одесса: типография Даникана, 1879. — 105 с.
Корешков В.В. Декоративная деятельность средство формирования и развития личности. В сб. науч. трудов: Совершенствование художественной подготовки студентов ХГФ к работе в школе. — Уфа: Ваш, ГПИ, 1992. — С. 5−7.
Корешков В.В. Диалектическое единство и взаимодействие содержания и формы в искусстве: В сб. науч. трудов: Декоративно- прикладное искусство в системе эстетического воспитания. М.: МГЛУ им. В. И. Ленина, 1990.-С. 78−91.
Корешков В.В. Формирование личности в процессе декоративной деятельности. В сб. науч. трудов: Декоративное искусство в процессе гуманизации образования. М.: Прометей, МПГУ им. В. И. Ленина, 1995. — С. 3 -7.
Коробко В.Н., Коробко Г. Н. Золотая пропорция и человек: Антропометрия, физиология, творчество. М.: Труд, 1999.212 с.
Коробко В.Н., Примак Г. Н. Золотая пропорция и человек: Антропометрия. Физиология. Эргономика. Творчество. Ставрополь, 1992. — 174 с.
Котханова Ю.Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов художественно-графического факультета в графической деятельности: Автореф. диссер. па соиск. уч. Степени доктора жд. Наук. М., 1984.- 34 с.
Круглова О. Русская народная резьба и роспись по дереву. -М.: Изобразительное искусство, 1974. 238 с.
Кудряшев К.В. Архитектурная графика: Учеб. Для вузов. -М.: Стройиздат, 1990. 309 с.
Кузин В. С. Психология. М.: Агар, 1997. — 303 с.
Кузин B.C. Методика обучения изобразительному искусству в школе. М., 1979. -197 с.
Кузин Т.А., Ломов Б. Ф., Митышн А. А. Психология восприятия и искусство плаката. М.: Плакат, 1987. * 207 с.
Лёбедко В.П. Пространственные представления в творческомразвитии художника-педагога. Автореф. диссер. на соиск. уч. степени докт. пед. наук. М., 1994. — 27 с.
Леонтьев А. Н. Некоторые проблемы психологии и искусства. // Избр. психологич. произв. М.: Советская Россия, 1983. — Т.2. — С. 232−240.
Литвинов В. В. Практика современной экспозиции. М.: Плакат, 1989. -191 с.
Ломов Б. Ф. Проблема обучения в психологии. М., 1981. — С. 3−18.
Лук А. Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. — 125 с.
Лукич Г. Е. Конструирование художественных изделий из керамики: Теоретические основы формообразования: Учебник для художественных и художеств.-пром. вузов. М.: Высшаяшкола, 1979. 183 с.
Лысенко В. В философию и практику глобального образования в российской школе. // Народное образование. -1994. № 1. — С.20−23.
Маерова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. М.: Русск. яз., 1990. — 271 с.
Макарова М. Н. Перспектива. / Для худож. граф. спец. М.: Просвещение, 1989. -191 с.
Малолетков В. А. Скульптурная керамика и графика: Кат. М.: Пустынник, 1994. — 25 с.
Маркс К-, Энгельс Ф. Об искусстве. М.: Искусство, 1957. — Т. I. — С. 158.
Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник. М.: Наука, 1978. — 207 с.
Мастерицы студии художественного творчества. Орёл, 1992. — 15 с.
Махов Н., Сахута Е., Кононешсо Ю. И др. Материал керамика. // Декоративное искусство СССР. -1986. — №. 11. — С. 21−27.
Мейлах Б.С., Высочина Е. Н. Новое в изучении художественного творчества. // Эстетика. -1983. № 10. — С. 27−32.
Мерцалова М. Н. Поэзия народного творчества. М.: Молодая гвардия, 1975.- 190 с.
Микенская керамика. Форма и орнамент сосудов микенского типа.-Спб., 1904. 86 с.
Миронова Л. Н. Цветоведение. Минск.: Вышэйшая школа, 1984.-285 с.
Митрофанов К.М. Современная монументально декоративная керамика. — Л.-М.: Искусство, 1967. -182 с.
Михайлова А. А. О художественной условности. М.: Мысль, 1970.- 300 с.
Народное творчество Орловской обл. / Сост. и общ. ред. Л. С. Афанасьева. Орёл, 1998. — Вып. 1. — 277 с.
Народные художественные промыслы. / Под общ. ред. О. С. Поповой. М.: Лёгкая и пищевая промышленность, 1984. — 191 с.
Насырова А.Н. Школьный кружок художественной керамики и лепки. // Школа и производство. 1993. — № 3. — С. 58−63.
Научное творчество./Под ред. С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1969. — 445 с.
Научно-исследовательский институт художественной промышлен-ности: Сб. трудов. М.: Госмеспромичдат, 1962. — 174с.
Некрасова М. На поворотах истории: О декор, и нар. искусстве 50−90 х годов. //Декоративное искусство СССР. 1998. — № ½. — С. 56−58.
Новиков С. Н., Хворостов А. С., Хворостов Д. А. Русские резные узоры: Учебные композиции для кружковых занятий. Орёл: Труд, 1996. — 122 с.
Новиков Ю. Как построить печь. // Декоративное искусство СССР. 1988. -№ 7. — С. 40−47.1280 красоте и пользе. Проблемы декоративно-прикладного искусства 60-х гг. М.: Советский художник, 1974. — 191 с.
Овсянников Ю. М. Перо Жар-птицы. М.: Советская Россия, 1963 .-191 с.
Основы декоративного искусства в школе: Для художеств.графич. факультетов педагогич. Институтов. М.: Просвещение, 1981. — 175с.
Основы понимания декоративно-прикладного искусства. М.: Акад. Художеств СССР, 1962. — 67 с.
Основы художественного ремесла: Пособие для учителя. / Под ред. В. А. Барадулина. М.: Просвещение, 1986. — 271 с.
Островский Г. Лубочность категория народного искусства. // Декоративное искусство СССР. — 1983. — № 11. — С. 15−18.
Петров В. Земля, вода, воздух, огонь: К истории гончарного искусства. // Декоративное искусство СССР. -1991. № 4. — С. 11−12.
По законом красоты: Рассказы о прикладном искусстве. Л.: Художник, 1965.-62 с.
Пономарёв Я. Н. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.-278 с.
Пономарева Е. С. Интерьер и оборудование гражданских зданий. / Под ред. А. Н. Воинов. Минск.: Вышэйшая школа, 1976. — 224 с.
Попова О. С. Каплан Н. И. Русские художественные промыслы. М.: Знание, 1984. — 144 с.
Проблемы научного творчества в современной психологии. / Под. ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1971. — 333 с.
Проблемы развития промыслов художеств, керамики Сб. науч. тр. М.: НИИХП, 1987. — 123 с.
Проблемы развития промыслов художественной керамики: Сб. науч. тр. -М.: НИИХП, 1987. 123 с.
Программа для школ и классов с углубленным изучением изобразительного искусства: IX-X классы. М.: Просвещение, 1984. — 63 с.
Программа курса проектирования для высших учебн. заведений по спец-ти 2222 Декоративно-прикладное искусство.: Специализация: художественная керамика стекло. — М., 1984. — 23 с,
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Культура быта. / Под ред. О. С. Молотобаровой. -М.: Просвещение, 1986. -205 с.
Программы педагогических институтов. Методика трудового обучения. Технология конструкционных материалов. Практикум в учебн. мастерских. М.: Просвещение, 1980. — 29 с.
Программы для внешкольных учрежд. и общеобразоват. школ. Художественные кружки. / Под ред. Б. П. Юсова и А. В. Щербакова. М.: Просвещение, 1981. — 287 с.
Программы средней общеобразоват. школы. Основы народного и декоративно-прикладного искусства с углубленным изучением предметов художественно эстетического цикла. — М: Просвещение, 1992. — 77 с.
Промышленное искусство. / Межвузовский сборник научных трудов. М.: МАРХИ.- 1986.- 152 с.
Пронина И. А. Декоративное искусство в Академии художеств: Из истории русской художественной школы XVIII первой половины XIX в. — М.: Изобразит, искусство, 1983. — 311 с.
Пруслина К. Н. Русская керамика (конец XIX нач. X вв.) — М.: Наука, 1974.-207 с.
Прямкова Н.А. Изучение народного искусства на художественно-графическом факультете (на примере традиционного искусства
Липецкой области). Липецк. 1998. — 21 с.
Пухалл В. Керамические расчёты. / Под ред. В. П. Зубчанинова. П. Онти-Тоскузе, 1934. — 250 с.
Рабинович М. Как Фаворский учил компоновать бтодо, // Декорат. искусство СССР. 1986. — № 10. — С. 22−23.
Разина Т.М. О профессионализме народного искусства: Специфика прикл. искусства. Эстет, природа ремесла. Самодеят. творчество. М.: Сов. художник, 1985.- 190 с.
Разумовский С. А. Украшение гончарных изделий рельефами. / Под ред. А. В. Филиппова. М.: КОИЗ, 1950. — 47 с.
Раппорт С. X. Неизобразительные формы в декоративном искусстве. М.: Сов. художник, 1968. — 271 с.
Рисунки для художественной промышленности: Сб. № 8. Керамика. Пг.: Искусство и жизнь, б.158., Рождественский К. Национальные школы в декоративном искусстве. // Декор, искусство СССР. 1972. — № 12. — С. 28−59.
Рождественский К. Художник массовое производство — культура. Задачи, цели, перспективы. // Декоративное искусство СССР. — 1982. — № 9. — С. 1−13.
Рондели Л. Д. Народное декоративно прикладное искусство: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1984. — 144 с.
Русская бытовая художественная керамика: Сб. науч. тр. М.: НИИХП, 1987.- 123 с.
Русский художественный фарфор. М.-Л.: Госиздат. Искусство, 1950. — 162 с.
Рязанцева И.М. Общеобразовательная функция орнамента в подготовке учителя изобразительного искусства. Автореф. диссер. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. М., 1987. — 16 с.
Савостьянов Е. Н. Единство познания и творчества в искусстве. М.: Изобразительное искусство, 1977. — 311 с.
Салтыков А. Б. Первый русский керамический завод. / Под ред. Е. Н. Заозёрской. М.: изд-во Гос. историч. Музея, 1952. — 41 с.
Салтыков А. Б. Избранные труды. М.: Советский художник, 1962. — 727 с.
Салтыков А. Б. Майолика Гжели. М.: Искусство, 1956. -132 с.
Саляева Т.В. Развитие творческих способностей школьников (5−11 класс) на занятиях художественной керамикой. Автореф. дисс. на соискание учёной степени кандидата педагогич. наук. М., 1998. — 21 с.
Сафарова А. Кони звери. // Декоративное искусство СССР. — 1985. -№ 7. -С. 48−49.
Свиридова Н. В. Керамика. В сб.: художеств, обработка материалов доступных сельской школе. / Под ред. А. С. Хворостова. Орёл: ПТУ, 1995. — С. 146−151.
Сидорова Н. А. Античная расписная керамика из собрания ГМИИ им. А. С. Пушкина / Авт. Н. А. Сидорова. М.: Искусство, 1985. — 20 с.
Сиротенко Т.А. Подготовка студентов к руководству кружковой работой по Украинскому декоративно-прикладному искусству. Автореф. диссер. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Киев., 1992. — 17 с.
Система художественных выразительных средств в искусстве современных народных художественных промыслов Сб. науч. тр. М.: НИИХП, 1988. — 152 с.
Скворцов К. А. Гончарный круг для кружковых занятий. // Школа и производство. М.: Педагогика. — 1990. — № 8. — С. 88−90.
Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. — 222 с.
Слухарева Е. Керамика: искусство и производство. // Художник. 1990. -№ 8.-С. 1−4.
Смирнов Б. А. Художник о природе вещей. Л.: Художник РСФСР, 1970.• 186с.
Снеговекая А. Старинный русский промысел: О нар. искусстве Гжели. // Художник. -1990. № 3. — С. 18−25.
Советский энциклопедический словарь. / Под ред. А. М. Прохорова. Изд. :4-е. — М: Советская энциклопедия- 1986. — 1599 с.
Советское декоративное искусство 5: Сб. статей и публикаций. / Сост. Т. К. Стриженова. М.: Сов. художник, 1982. — 307с.
Советское декоративное искусство./ Сб. под ред. Л. Я. Супруна. М.: Советский художник, 1984. — 257 с.
Содружество наук и тайн творчества. Сб. статей / Под ред. Б. С,
Мейлаха. М: Искусство, 1968. — 450 с. — 183. Соколов А. Н. Теория стиля. — М.: Искусство, 1968. — 223 с.
Соколова О. Ю. Формирование навыков рисунка пейзажа у студентов
Соколова Т. М. Орнамент почерк эпохи. — Л.: Аврора, 1972. — 175 с.
Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск: Титул, 1996. -79 с.
Спесивцев Ю. Глина хлеб гончара. // Россия молодая. — 1993. — № 2. — С. 26−28.189.

Заполнить форму текущей работой