Введение. 
Основы духовно-нравственного воспитания школьников

В данном учебно-методическом пособии раскрыта проблематика нравственного воспитания школьников. Мы полагаем, что основной целью нравственного воспитания должна стать помощь растущему человеку в обретении Смысла своей жизни, так как именно фактор отсутствия Смысла жизни (нравственного идеала) у человека лежит в основе таких социальных «болезней» молодежи, как наркомания, преступность, распространение венерических заболеваний, самоубийств.

Базовое содержание учебного пособия ориентирует будущих и настоящих педагогов на вопросы становления нравственных идеалов, осознание и осуществление нравственной цели, на выбор своей нравственной позиции в жизни. Именно человек, имеющий свой нравственный идеал, отстаивающий его всей своей жизненной позицией, способен противостоять негативному влиянию среды, и не только противостоять, но и активно преобразовывать ее в нравственно-позитивном направлении.

В учебном пособии используется подход к теории этического образования с позиций гуманистической этики, в частности нравственной философии экзистенциализма; дифференцированно-проективного подхода к процессу актуализации нравственных идеалов школьников.

Ни для кого не секрет, что многие старшеклассники, которые уже завтра будут самостоятельными членами общества и от чьей этической образованности будет зависеть и нравственный уровень нации, пренебрегают этическим образованием, не стремятся к приобретению устойчивых нравственных принципов.

Происходит это потому, что ошибочные представления о простоте и легкости освоения этического материала на теоретическом уровне вызывают неадекватное отношение к нравственности вообще.

В создавшейся ситуации педагогика нуждается в такой методике развития нравственной личности, которая могла бы вызывать неподдельный интерес учащихся к основам нравственности и морали, которая актуализировала бы их соответствующие потребности, чувства, эмоции, мысли. Данное учебное пособие представляет одну из попыток педагогической помощи молодому человеку в процессе смысложизненного самоопределения.

Целью нашей работы является создание необходимых предпосылок для самостоятельного нравственного развития человека. Данная цель соответствует стратегической цели этического образования: через осознание своего Смысла жизни, своего нравственного идеала, через приобретение опыта нравственной деятельности найти путь к самоопределению и наиболее полной самореализации и осознанно осуществить нравственный выбор в жизни, нацеленный на этическое преобразование общества. Данная цель может быть реализована через решение следующих задач:

• • осознание потребности в выборе своей нравственной цели в жизни;
• • проектирование человеком актуализации своего нравственного идеала;
• • овладение опытом нравственной деятельности, необходимом для достижения человеком своего нравственного идеала;
• • выработка (тренировка) волевых качеств, необходимых для достижения своего нравственного идеала.

Пособие имеет ряд особенностей. Учебный материал отражает различные подходы, суждения, определения, он отобран на основе сравнительного анализа.

Каждая тема — основная структурная единица пособия — завершается комплексом вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов. Многие из них носят творческий характер. Ряд заданий ориентирован на тот опыт, который студент приобрел в процессе педагогической практики.

Перечень основных понятий позволяет более глубоко понять изучаемый теоретический материал и в случае затруднения еще раз обратиться к нему. Предлагаемые темы рефератов, курсовых работ, списки литературы помогут студенту выбрать заинтересовавшие его вопросы, сориентироваться в поиске информации.

Для практической ориентации студентов в пособии предлагается программа «Основы этики человека» для 10—11 классов, которая представлена в главе 4.

В результате изучения учебного пособия студент должен:

знать

• • предмет, цели и задачи духовно-нравственного воспитания школьников;
• • положения и теоретические основы этики в структуре философии, в чем заключается их специфика по сравнению с другими гуманитарными науками;
• • особенности и отличительные признаки морали в сравнении с другими формами духовно-практического освоения действительности;
• • понятийный и категориальный аппарат этической науки;
• • методологические принципы предмета этики;
• • профессиональные требования к деятельности педагога в процессе духовно-нравственного воспитания школьников;
• • взгляды и подходы к теоретическому обоснованию морали и нравственности;
• • современные представления о специфике и функциях основных категорий морали и этики: добро, зло, долг, ответственность, любовь, забота, справедливость, совесть, стыд, добродетель, счастье;
• • историю, логику и тенденции развития этического знания человечества;

уметь

• • обобщать и систематизировать лучший педагогический опыт в организации процесса духовно-нравственного воспитания школьников;
• • идентифицировать и классифицировать основные этические концепции в истории человечества;
• • анализировать и интерпретировать состояние общественных нравов и разнообразные моральные практики;
• • разрабатывать и осуществлять социальную и этическую экспертизу общественных проектов и жизненных ситуаций;
• • решать задачи, связанные с организацией процесса духовнонравственного воспитания школьников;
• • применять теоретические знания к ситуациям собственного поведения и окружающим социальным явлениям с точки зрения моральных критериев;
• • использовать полученные знания о теории и практике осуществления духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе школы;
• • грамотно ориентироваться в рамках публичных дискуссий по нравственным проблемам;
• • выбирать необходимые методы для реализации поставленных задач по духовно-нравственному воспитанию школьников;
• • давать самостоятельную оценку злоупотреблению моральными призывами и инвективами в демагогических целях;

владеть

• • методами осуществления духовно-нравственного воспитания школьников;
• • современными технологиями реализации процесса духовно-нравственного воспитания школьников;
• • спецификой организации публичных дискуссий по актуальным моральным проблемам;
• • навыками системного анализа социокультурной обусловленности функциональных изменений современного духовнонравственного воспитания школьников;
• • навыками поиска информации, необходимой для консультирования по вопросам межличностных отношений, связанных с вопросами этической саморегуляции личности;
• • навыками работы с учебной и научной литературой по организации духовно-нравственного воспитания школьников;
• • навыками разрешения проблем, возникающих в ходе реализации духовно-нравственного воспитания школьников.