Обработка полученных данных
Сопряженные нравственные понятия обсуждение — осуждение выделены по признаку эмпатии и способствуют формированию у старшеклассника альтруистического мотива. Определив уровень понимания нравственных понятий, целесообразно со старшеклассниками проводить занятия по формированию и актуализации нравственного идеала. Знак «5*» в парах под номерами: 2, 6, 7, 12, 41, 44, 47, 48. Знак «=» в тесте… Читать ещё >
Обработка полученных данных (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Количественный анализ: правильно поставленный знак соответствует 3 баллам.
Неправильно поставленный знак соответствует 0 баллов. Полученное число равняется сумме баллов, набранной испытуемым (см. табл. 3.2).
Таблица 3.2
Уровни сформированности нравственных понятий.
Низкий. | Средний. | Высокий. |
60—75 баллов. | 76—87 баллов. | 88—105 баллов. |
Ключ: знак «>» в парах под номерами: 1, 3, 4, 5, 11, 14, 15, 18, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 37, 38, 40, 42, 45, 49, 50.
Знак «<�» в парах под номерами: 8, 9, 10, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 25, 27, 29, 32, 33, 34, 35, 36, 39, 43, 46.
Знак «5*» в парах под номерами: 2, 6, 7, 12, 41, 44, 47, 48. Знак «=» в тесте отсутствует, если испытуемый поставил его, то это считается как неправильный ответ.
Тест
1. Высокомерие. | Тщеславие. | 26. Раскаяние. | Сожаление. |
2. Самовосхваление. | Радость. | 27. Сосредоточенность. | Бдительность. |
3. Самолюбие. | Самоуважение. | 28. Любовь. | Симпатия. |
4. Равнодушие. | Безразличие. | 29. Рассеянность. | Неосторож ность. |
5. Лицемерие. | Двуличие. | 30. Унижение. | Оскорбление. |
6. Беспокойство. | Заботливость. | 31. Дружелюбие. | Приветливость. |
7. Невежество. | Хамство. | 32. Самокопание. | Самоедство. |
8. Всепрощенчество. | Попустительство. | 33. Недоброжелательность. | Враждебность. |
9. Трусость. | Страх. | 34. Злобность. | Ненависть. |
10. Жестокость. | Изуверство. | 35. Пренебрежение. | Презрение. |
11. Сомнение. | Колебание. | 36. Придирчивость. | Недовольство. |
12. Дерзание. | Наглость. | 37. Неуважение. | Непочтительность. |
13. Покорность. | Смирение. | 38. Вера. | Доверие. |
14. Упрямство. | Непоклади; стость. | 39.Заискивание. | Угодливость. |
15. Фанатизм. | Суеверие. | 40. Доверчивость. | Наивность. |
16. Расчетливость. | Корысть. | 41. Доброта. | Справедливость. |
17. Нетерпеливость. | Суетливость. | 42. Потрясение. | Испуг. |
18. Лукавство. | Хитрость. | 43. Запугивание. | Угроза. |
19. Неодобрение. | Осуждение. | 44. Возмущение. | Раздражения. |
20. Смелость. | Мужество. | 45. Желание. | Влечение. |
21. Сомнение. | Неверие. | 46. Сдержанность. | Самообладание. |
22. Безумие. | Легкомыслие. | 47. Бесчувственность. | Спокойствие. |
23. Огорчение. | Печаль. | 48. Бесстрастие. | Безразличие. |
24. Неуверенность. | Нерешительность. | 49. Страсть. | Вожделение. |
25. Отчаяние. | Безнадежность. | 50. Уязвление. | Обида. |
Определив уровень понимания нравственных понятий, целесообразно со старшеклассниками проводить занятия по формированию и актуализации нравственного идеала.
Многочисленные беседы, анкетирования, позволили нам определить наиболее актуальные сопряженные нравственные понятия для старшеклассников (см. табл. 3.3). Сопряженные нравственные понятия, представленные в табл. 3.3, выделены по принципу единства качественно-количественных признаков в их структуре. Так, нарушение единства качественно-количественных признаков в самокритике ведет к изменению самооценки старшеклассника. Переход количества в новое качества происходит постепенно. И старшеклассник может не заметить, как его самокритичность перейдет самотерзание, самоедство.
Актуальные для старшеклассников и понятия справедливость, снисходительность, остроумие, которые выделены по признаку нормативности поведения к другому человеку. Нарушение принципа единства качественно-количественных признаков в этих понятиях ведет к образованию других понятий с иной мотивацией, таких как: жестокость, издевательство, потворство (см. табл. 3.3). Работа с этими понятиями формирует альтруистическую установку в поведении старшеклассника.
Сопряженные нравственные понятия обсуждение — осуждение выделены по признаку эмпатии и способствуют формированию у старшеклассника альтруистического мотива.
Также для старшеклассников актуальна проблема нормативности своего поведения, проявление волевых качеств в достижении поставленной цели. Сопряженные нравственные понятия, сдержанность —лицемерие, упорство —упрямство, способствуют обращению внимания старшеклассников на мотивацию своих поступков.
Таблица 3.3
I. Уровень. Единичные понятия | II. Уровень. Частные понятия | III. Уровень. Общие понятия |
Разбор, рассмотрение причин и следствий. | Самокритика, самооценка. | Самоанализ. |
Разбор, рассмотрение следствий. | Излишняя самокритичность, самотерзание. | Самоедство. |
Убежденность, стойкость, твердость. | Последовательность в достижении цели, целесообразность. | Упорство. |
Убежденность, стойкость, твердость. | Неуступчивость, несговорчивость в достижении цели. | Упрямство. |
Строгость, суровость. | Истинность, честность, объективность. | Справедливость. |
I. Уровень. Единичные понятия. | И. Уровень. Частные понятия. | III. Уровень. Общие понятия. |
Строгость, крайняя суровость. | Безжалостность, беспощадность. | Жестокость. |
Изучение, выяснение причин и следствий. | Объективное мнение и оценка. | Обсуждение. |
Изучение, выяснение причин и следствий. | Субъективное мнение, порицание. | Осуждение. |
Шутка. Смех. | Язвительность, юмор | Остроумие. |
Шутка. Смех. | Злая язвительность, насмешка, оскорбление. | Издевательство. |
Мягкость, невзыскательность. | Терпимость. | Снисходительность. |
Мягкость, невзыскательность. | Либерализм, попустительство. | Потворство. |
Владение, выдержка, хладнокровие. | Самообладание, самоконтроль. | Сдержанность. |
Владение, выдержка, хладнокровие. | Самообладание, самоконтроль, двоедушие. | Лицемерие. |
Самоуважение, самоутверждение, чувство личного достоинства. | Самолюбие, скромность, совесть, честь. | Достоинство. |
Самоуважение, самоутверждение, чувство личного достоинства. | Самолюбие, самовосхваление, себялюбие, тщеславие, честолюбие. | Высокомерие. |
Используя данные сопряженные понятия, мы способствуем приобретению учеником нравственного опыта в осуществлении перехода этических знаний из состояния потенциального в состояние реальное, актуальной реализации его нравственного идеала.