Формы и виды внеклассной работы

Основания к выделению форм внеклассной работы.

Отечественная общеобразовательная школа накопила большой опыт внеклассной работы по биологии, который отражен в специальных методических изданиях, а также в главах общих и частных методик обучения биологии. В некоторых из них наряду с раскрытием содержания и организации внеклассной работы рассматриваются ее формы и виды. Основной формой внеклассной работы общепризнан кружок юных натуралистов.

Считаем правильным выделить 4 формы внеклассной работы по биологии:

• 1) индивидуальные занятия
• 2) групповые эпизодические занятия
• 3) кружковые занятия
• 4) массовые натуралистические мероприятия.

Характеристика форм внеклассной работы по биологии.

Индивидуальная форма внеклассной работы имеет место во всех школах. Стараясь удовлетворить запросы отдельных интересующихся биологией школьников, учитель предлагает им прочитать ту или иную научнопопулярную книгу, провести наблюдения в природе, сделать наглядное пособие, подобрать материал для стенда и т. п. Иногда, удовлетворяя любознательность отдельных школьников, учитель не ставит перед собой какой-либо цели, не направляет эту внеклассную работу в определенное русло и даже не считает, что он ее проводит. Такая картина часто наблюдается у учителей, не имеющих достаточного опыта работы.

К наиболее распространенным видам индивидуальной внеклассной работы относятся опыты и наблюдения над растениями и животными в природе, на учебно-опытном участке, уголке живой природы, изготовление искусственных гнездовий и наблюдения за их заселением, самонаблюдения, изготовление наглядных пособий, подготовка докладов, рефератов и пр.

Эпизодическая групповая внеклассная работа обычно организуется учителем в связи с подготовкой и проведением школьных массовых мероприятий, например, школьной биологической олимпиады, недели биологии, недели здоровья, праздника, посвященного дню птиц, шефской помощи лесным хозяйствам и пр. Для осуществления такой работы учитель подбирает группу интересующихся биологией учащихся, поручает им подобрать определенный материал, выпустить тематическую стенгазету, подготовить и провести доклады, художественные номера для праздника и т. п. Обычно после завершения того или иного массового мероприятия работа эпизодической группы прекращается. Для проведения другого массового мероприятия учитель привлекает учащихся прежней эпизодической группы или создает новую.

Кружок юных натуралистов — основная форма внеклассной работы. В отличие от эпизодической натуралистической группы кружок включает школьников, систематически работающих в нем в течение года и даже нескольких лет. Состав кружка обычно стабилен и может включать как учащихся одного класса или параллельных классов, так учащихся, различающихся по годам обучения. Часто в кружок учащиеся объединяются не по возрасту и не по уровню подготовленности, а по склонностям, увлеченности делом.

Для натуралистического кружка характерны такие виды работы, как опыты и наблюдения (в природной обстановке, на фермах и в агробиоценозах, в теплицах, на учебно-опытном участке, в уголках живой природы), экскурсии в природу и сельскохозяйственное производство, участие в охране природы, выпуск тематических бюллетеней, издание рукописных журналов, пропаганда среди населения естественнонаучных знаний, изготовление наглядных пособий и др. Кружок юных натуралистов — организатор всех внеклассных массовых биологических мероприятий.

При определении содержания работы кружка наиболее целесообразно исходить из того, что всякий школьник, заинтересовавшийся биологией, должен иметь разносторонние знания о живой природе. Поэтому узкая специализация в самом начале кружковой работы преждевременна. Практика многих учителей показывает, что кружковая работа в школе идет более успешно, когда кружковцы, ознакомившиеся вначале с возможными разнообразными проблемами, затем в процессе занятий сознательно выбирают для себя направление, которое больше соответствует их интересам.

Массовая работа натуралистического характера организуется по инициативе учителя биологии и проводится при активном участии кружка юных натуралистов, школьного ученического актива, администрации школы, учителей-предметников. Планы проведения массовых мероприятий утверждаются педагогическим советами школы.

К массовой работе привлекается большое число учащихся — параллельные классы, вся школа. Для нее характерна общественно полезная направленность. Обычно в школах проводятся такие виды массовой работы, как биологические олимпиады, вечера, посвященные жизни и деятельности выдающихся ученых-биологов или научным достижениям в биологии, Дню здоровья, Дню птиц, Неделе сада, Неделе леса, кампании по посадке деревьев и кустарников, сбору семян и другого корма для зимней подкормки птиц, изготовлению и развешиванию птичьих гнездовий, спасению молоди рыб, оказавшихся во временных водоемах после весенних паводков, сбору лекарственных трав.

Все охарактеризованные выше формы и виды внеклассной работы по биологии связаны между собой и дополняют друг друга. В возникновении и развитии взаимосвязи между ними наблюдается определенная педагогическая закономерность. Интерес к работе с живыми организмами обычно возникает у школьников при выполнении индивидуальных заданий. Выполнив удачно те или иные задания учителя, они обычно просят дать им дополнительную внеурочную работу. Если в классе окажется несколько таких школьников, то учитель объединяет их во временные натуралистические группы, а впоследствии — в кружки юных натуралистов, работая в которых принимают активное участие в подготовке и проведении массовых натуралистических мероприятий.

Использование на уроках результатов индивидуальной, эпизодической группой и кружковой работы (демонстрация изготовленных пособий, сообщения о проведенных наблюдениях, доклады, подготавливаемые на основе внеклассного чтения и т. п.) способствует вовлечению во внеклассную работу учащихся, не проявлявших к ней ранее должного интереса. Часто некоторые школьники, принимавшие вначале пассивное участие в массовой внеклассной работе по озеленению школьной территории, изготовлению птичьи домиков, в качестве слушателей, становятся впоследствии либо юннатами, либо активно включаются в индивидуальную или групповую эпизодическую работу, проводимую по заданиям учителя.