Художественно-ручной труд и детский дизайн

Художественно-ручной труд — это вид художественной деятельности, в процессе которого ребенок создает красивые выразительные предметы (на уровне своих возможностей), украшает, благоустраивает окружающую среду. Эти предметы становятся художественными, если в них все подчинено единому замыслу, который выражен в форме, цвете, материале, композиции.

Сочетание красоты и полезности является непременным требованием ко всем предметам, создаваемым детьми с проблемами в развитии. Эта специфическая деятельность имеет коррекционную направленность, поскольку обеспечивает развитие мелкой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом, развивает внимание, воображение, сенсорику (чувство цвета, формы). Дети овладевают действиями с бумагой (умением обрывать, сминать, отрезать, скатывать), учатся определять свойства и качества материала (бумага мягкая, плотная, гладкая, блестящая, матовая; разного цвета).

Художественно-ручной труд как вид художественной деятельности присутствует уже у дошкольника с различными отклонениями в развитии. Он учит ребенка творить, создавать вещи по законам красоты. А. В. Запорожец указывал, что способность понимать умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно создает художественные образы в своем воображении при восприятии искусства, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности.

Художественно-ручной труд предполагает действия с различными материалами и инструментами, такими как бумага, ткань, бросовый, природный материал; кисточка и клей, ножницы. Такой вид труда в дошкольном учреждении компенсирующего вида представлен в двух направлениях: 1) изготовление поделок; 2) украшение своими поделками помещения группы, игровой комнаты, помещения к празднику (детский дизайн).

В обучении детей с проблемами художественно-ручному труду и детскому дизайну очень важно формировать интерес и положительную мотивацию к новой для них деятельности. Этому способствует показ уже готовых работ детей, которыми украшена группа, а также наблюдение за работой педагога, когда простая мочалка превращается в его руках в куклу, шарик — в голову смешного клоуна, лист бумаги — в птицу. Все это завораживает детей и побуждает к самостоятельной деятельности.

Художественно-ручной труд дошкольников с ОВЗ решает общие задачи для всех вариантов нарушений в развитии:

• 1) развитие интереса, эмоционально-положительного отношения к художественно-ручному труду, готовности участвовать в создании поделок, отвечающих художественным требованиям (цвет, форма, композиция);
• 2) формирование эмоционального отклика, эстетического отношения к природному окружению и дизайну своего быта;
• 3) развитие способности чувствовать и понимать красоту предметов и вещей, создаваемых руками человека, желания украшать свой быт, дарить друзьям подарки, изготовленные своими руками;
• 4) формирование произвольной ручной моторики, овладение специфическими ручными действиями с различными материалами и инструментами, обеспечивающими изготовление художественных поделок, элементов детского дизайна для украшения группы;
• 5) приобщение к совместно-разделенной дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).

Осуществление этих задач возможно только с использованием произвольных ручных и орудийных действий, которые формируются на занятиях. В работе с дошкольниками с ОВЗ использование того или иного вида ручного труда определяется характером нарушения и возможностями ребенка,.