Метапознание и обучение

Термин «метапознание» (metacognition) как совокупность знаний человека об основных особенностях познавательной сферы и способах ее контроля ввел Дж. Флейвел в 1976 г. Он подчеркивал роль метапознания в наблюдении и регуляции познавательных процессов, достижении осознанных целей и различении таких познавательных процессов, как проверка, планирование, отбор и т. д.¹

Значение метапознания. В настоящее время понятие «метапознание» широко используется в различных дисциплинах (когнитивная психология, педагогическая психология, психология развития, философия разума и др.). Метапознание играет огромную роль в педагогическом процессе. Планировать решение какой-либо учебной задачи, отслеживать понимание изученного материала и оценивать степень продвижения к достижению учебных целей — все это функции метапознания. В него также входит рефлексия текущего положения дел, будущих целей, возможных действий, и стратегий поведения, а так же их гипотетических результатов. Способность к метапознанию важна для каждого аспекта обучения и для жизни в целом, поскольку она способна улучшить применимость знаний, навыков и личных качеств в сферах, выходящих за рамки непосредственного контекста, в котором они были получены. Последнее особенно важно для учащихся, готовящихся к реальной жизни, в которой четкое разделение на дисциплины исчезает, и каждый обязан подбирать способности из всего диапазона своего опыта, чтобы эффективно использовать их для решения текущих задач. Возможность широкого применения полученных знаний в настоящее время рассматривается как главная задача образования.