Пунктуация как показатель речевой культуры

Под пунктуацией принято понимать, с одной стороны, систему графических неалфавитных знаков (знаков препинания), а с другой стороны, систему правил, в которых описываются современные нормы пунктуационного оформления письменного текста.

Некоторые ученые полагают, что система пунктуационных знаков возникла в глубокой древности и в некотором роде стихийно. Первые следы пунктуации относятся к III—II вв. до н. э. Изучение древнейших рукописей потребовало определенной культуры общения с текстами. Впервые знаки препинания были использованы Аристофаном Византийским, который употребил их в гомеровских текстах. Теорию пунктуации предложил один из представителей александрийской школы — Дионисий Фракийский, выделивший три основных знака препинания: точку как знак законченной мысли, среднюю точку «для отдыха», малую точку как знак мысли, еще не законченной, нуждающейся в продолжении.

Исследования берестяных грамот Великого Новгорода показали, что в текстах использовались различные комбинации точек или другие знаки в виде креста или «змейки». Любопытно, что указанные знаки обнаруживались лишь в текстах, которые были рассчитаны в большей степени на чтение вслух (перечни повинностей, долгов или церковные записи). Первыми были знаки не письменной, а устной речи, так как ораторское искусство относится к области говорения, а не писания. Решающим в развитии пунктуации явилось изобретение книгопечатания. Первым знаком препинания в русских текстах был, вероятно, пробел между словами (XVI в.).

В современных печатных текстах наблюдается разнообразное использование пунктуационных знаков и графических средств (курсив, разрядка, шрифт и др.), которые составляют единую пунктуационно-графическую систему русского языка. Современную пунктуацию можно рассматривать как систему с центром и периферией. Центр составляют так называемые ядерные знаки препинания, которые организованы на основе функций: отделение {одиночные знаки) — выделение {парные знаки). Например, в предложении точка, вопросительный или восклицательный знаки, многоточие, запятая, точка с запятой обладают общей функцией отделения,

а двойные запятые, скобки, кавычки выделяют в предложении какой-либо компонент. В тексте мы можем выделить и другие функции пунктуационно-графических средств. Например, выделение слова или части текста особым шрифтом или подчеркиванием свидетельствует о важности в смысловом отношении выделенных компонентов.

В последнее десятилетие расширился набор пунктуационных знаков и графических средств (их можно объединить общим названием — метаграфемы), употребляемых в текстах. Тот, кто использует компьютер для редактирования текста, хорошо представляет себе возможности, которые в настоящее время предоставлены широкому пользователю для графической обработки текста. В то же время расширились и функции метаграфем. В процессе создания текста пишущий (автор) выбирает не только способы передачи своих мыслей, но и их «упаковки», а также средства, которые будут воздействовать на читателя. Каждый язык предоставляет автору текста для передачи информации огромные возможности не только в выборе средств языка, но и в их создании. Однако при наличии большой степени вариативности в использовании разнообразных метаграфем и их комбинаций выбор их ограничен самой системой текста, а также действием пунктуационных норм.

Традиционное описание пунктуации как средства организации предложения сузило само понятие пунктуационная норма. Дело в том, что основной функцией пунктуации является смысловое членение речи, что достаточно трудно описать в правилах и предписаниях.

Вероятно, каждый из нас сталкивался с ситуацией, которая возникает на письме: несоответствие между действующими нормами, пунктуационными правилами и реальным употреблением знаков препинания. Например, употребление в текстах точки с запятой, тире, двоеточия. Этим отчасти объясняется широкое использование такого понятия, как факультативность. Однако следует помнить, что этим термином можно воспользоваться только тогда, когда мы рассматриваем предложение вне контекста.

Если же предложение является частью связного текста, то проблема факультативности, как правило, не стоит уже и потому, что каждый знак имеет свое «авторское задание».

Например, в разных редакциях одного и того же текста наблюдаются различия в пунктуации однородных/неоднородных определений (см., например, разные редакции романа В. Набокова «Машенька»):

• (1) И в ту чёрную, бурную ночь, когда, накануне отъезда в Петербург к началу школьного года, он в последний раз встретился с ней на этом перроне с колоннами, случилось нечто страшное и нежданное, символ, быть может, всех грядущих кощунств.
• (2) И в ту чёрную бурную ночь…
• (1) Громадное, багровое здание центрального полицейского управления выходило сразу на четыре улицы; оно было построено в грозном, но очень дурном готическом стиле, с тусклыми окнами, с очень интересным двором, через который нельзя было проходить, и с бесстрастным полицейским у главного портала.
• (2) Громадное багровое здание центрального полицейского управления… .
• (1) Во вторник, поздно проснувшись, он почувствовал некоторую ломоту в ногах и, облокотившись на подушку, раза два с тревожным изумленным блаженством вздохнул, вспомнив, что вчера случилось.
• (2) …раза два с тревожным, изумленным блаженством вздохнул .

Постановка или отсутствие запятой в приведенных примерах определяется пониманием смысла употребляемых однородных/неоднородных определений. Если полагать, что определения-прилагательные обозначают разные признаки предмета, то запятые между ними не ставятся. Если же признать, что определения выражают сходные признаки одного предмета, т. е. характеризуют предмет с одной стороны, то между ними ставится запятая (см. справочники по орфографии и пунктуации). В некоторых пособиях и учебниках это явление объясняется по-другому: признаки могут быть представлены как однопорядковые, равноправные: черную, бурную ночь, чудеснейшие, грустные морские дни, громадное, багровое здание, с тревожным, изумленным блаженством. Но описать одно и то же понятие (событие) можно и другим способом: определение грустные уточняет сочетание морские дни, а признак чудеснейшие уточняет весь комплекс грустные морские дни. Однозначно определить смысловое содержание определений трудно. Этим и объясняется разное оформление однородных определений.

Иногда кажется, что любой знак препинания можно заменить другим. Но при этом надо понимать, что мы даем этому знаку другое «авторское задание». Стремительное распространение этого понятия заставило внести некоторые поправки в действующие правила, что существенно изменило их общую ориентацию: многие пунктуационные правила признаны в настоящее время факультативными.

По мнению Н. С. Валгиной, автора многих справочников и учебных пособий по орфографии и пунктуации, «если говорить о факультативности и обязательности применительно к действию принципов пунктуации, то, видимо, следует признать, что знаки грамматические (= фиксирующие структурное членение речи) должны быть обязательными, а смысловые и интонационные — факультативными, поскольку они индивидуализированы авторским употреблением».

Специфичность пунктуационной нормы заключается в том, что она проходит долгий и сложный путь — от индивидуализированной пунктуации (ее иногда называют авторской) до общепринятой. Формирование пунктуационных норм обусловлено тесным взаимодействием субъективного и объективного в языке и речи. Спонтанное формирование большинства пунктуационных норм в русском языке обусловливает рекомендательный характер пунктуационной нормы (в отличие от орфографической). Те нормы, которые выдержали испытание, т. е. регулярно и часто встречаются в практике письменной речи и при этом получили признание в обществе, закрепляются в правилах пунктуации. Именно поэтому некоторое несоответствие между нормой и ее описанием в различных пособиях и справочниках по пунктуации закономерно. Наличие различных колебаний или отступлений в пунктуационной практике можно расценивать как естественный способ существования пунктуационной нормы.

Знания орфографических норм являются ядерными (логически обозримыми, четко организованными, ориентированными на долговременную память) и абсолютными (определенность, однозначность для всех, безусловность, категоричность). Усвоение этих знаний требует прежде всего усилий памяти, а их применение обнаруживает умение оперировать заученными истинами. Оцениваются такие знания по жесткой шкале: правильно — неправильно.

Знания пунктуационных норм, как правило, неядерные и относительные. Умение интерпретировать современные нормы пунктуации основывается на теоретических и практических сведениях, часто вариативных и обусловленных ситуацией коммуникации.

Принято считать, что строго обязательными являются знаки, употребление которых обусловлено прежде всего организацией предложения. К разряду таких обязательных относятся знаки грамматические, или структурные:

• — точки, фиксирующие конец предложения: Языки — это ключ или вход к наукам и только. Презрение к первым падает на вторых (Лабрюйер Ж.);
• — знаки на стыке частей сложного предложения (когда имеется в виду их ограничительная роль): Язык есть машина, и не следует допускать, чтобы пружины ее скрипели (Ривароль А.);
• — знаки, выделяющие разнообразные конструкции, вводимые в состав простого предложения, но грамматически с ним не связанные, т. е. не являющиеся его членами (вводные слова, сочетания слов и предложения; вставки; обращения, междометия): Если язык человека вял, тяжел, сбивчив, бессилен, неопределен, необразован, то таков, наверное, и ум этого человека, ибо он мыслит только при посредничестве языка (Гердер И.);
• — знаки при однородных членах предложения: Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно (Толстой А.);
• — знаки, выделяющие приложения, определения — причастные обороты и определения-прилагательные с зависимыми словами, стоящие непосредственно после определяемого слова или оторванные от него другими членами предложения: Человек, полностью не владеющий собственным языком, никогда не овладеет другим (Шоу Б.).

Указанные знаки признаются необходимым минимумом использования знаков, без которого немыслимо беспрепятственное общение между пишущим и читающим. Этим обусловлен и тот факт, что грамматические знаки получили достаточно строгую регламентацию, а поэтому действие структурного принципа русской пунктуации обеспечивает устойчивость, обязательность и общепринятость пунктуационных норм.

Большинство правил ориентировано на отражение синтаксической организации предложения (простого, осложненного и сложного). Вместе с тем современная практика расстановки знаков препинания показывает, что и грамматические знаки не всегда обязательны, поскольку структурное членение предложения в тексте тоже может подчиняться воле пишущего.

В русском языке, особенно в последние десятилетия, обнаруживается весьма характерная тенденция выделения при помощи точки не только предложения, но и его части.

• (1) Профессор внимательно посмотрел на студента, и опять ему почему-то подумалось, что автор «слова» был юноша с голубыми глазами. Злой и твердый (Шукшин В. Экзамен);
• (2) И что-то слишком уж часто она стала говорить о своем одиночестве в Москве… Это особенно больно царапнуло. Она одинока, будто меня и нет. Будто я не сижу рядом (Амлинский В. Ремесло);
• (3) Она плакала долго. Не открывая глаз (Рекемчук А. Время летних отпусков);
• (4) Надолго, ох надолго заходил этот плач. Не беспричинно-легкий, капризный, освежающий — обложной. Гнетущий. Пугающий (Пряхин Г. День и час).

Точка, выделяющая какой-либо компонент предложения, является средством смыслового членения. В такой функции она чаще всего встречается в художественных и публицистических текстах. Таким образом выделяется (iактуализируется) наиболее значимая часть предложения.

В XX в. было несколько попыток внести коррективы в практику пунктуационного оформления предложения. Однако это были, как правило, частные изменения в области пунктуационных норм. А между тем пунктуационная система активно развивается и требует нового осмысления и описания.

Нельзя недооценивать роль отклонений, колебаний, возникающих в конкретной практике оформления письменных текстов, поскольку в них можно обнаружить тенденции зарождения и становления будущих норм. Известно, что идеальной нормой считается консервативная, безвариантная, всеобщая. Однако такая норма в реальной языковой действительности является идеальной не только в значении «очень хорошая», но и в значении «труднодостижимая» или «совсем недостижимая».

Об изменении функций пунктуационных знаков свидетельствует, например, анализ употребления тире в русском языке. Тире, получившее название «молчанка», стало активно использоваться в русских текстах в начале XIX в. Стремительное распространение этого знака («знака отчаяния», по образному выражению известного лингвиста А. М. Пешковского), привело к тому, что в настоящее время он признается универсальным: «если не знает пишущий, какой знак поставить, то можно поставить тире». На самом деле тирс в русском языке выполняет целый ряд коммуникативных функций по распределению информации в тексте, выделению значимых в смысловом отношении его частей. Этим объясняется, например, употребление тире для актуализации (смыслового выделения) любого второстепенного члена предложения независимо от его позиции в предложении.

• (1) Вокруг золотистых шпилей бесплотное покрываю ночи. Безмолвие пустоты таило мысль — легчайшую и беспощадную (Бабель И. Вечер);
• (2) Вернулась домой она уже в начаче осени и стача замечать иногда, что за ней ходит один молодой человек странной наружности — худой, бледный, изможденный (Пструшсвская Л. Случай в Сокольниках);
• (3) Где-то в городе горело — крупно, высоко, упорно (Солженицын А. Август Четырнадцатого);
• (4) А затрясло его опять потому, что завотделом слушала Розу и слегка — понимающе — кивала головой (Шукшин В. Обида).

Освоение орфографических норм предполагает запоминание правил и исключений из правил, а также (в большинстве случаев) написания слов и их форм, а освоение пунктуационных норм — осмысление типовой ситуации употребления знака. Таким образом, понятие грамотный человек в области пунктуации существенно изменилось прежде всего и потому, что это не столько знающий нормы и правила, сколько осмысливающий конкретную типовую ситуацию, возникшую в письменном тексте.

В области пунктуации далеко не все можно объяснить и тем более нормализовать, поскольку естественной сферой реализации пунктуации является письменный текст. Надо помнить, что усвоение пунктуационных норм происходит в процессе постоянного восприятия и интерпретации использованных в тексте знаков.

Пунктуационная норма регулирует и контролирует речевое поведение носителя языка. По отношению к пунктуационной норме такой параметр оценки, как правильно — неправильно, имеет во многом субъективный характер: неправильно то, что непонятно, или то, что вызывает разное толкование. Это обстоятельство должно учитываться пишущим: он должен определенным образом защитить свой текст от непонимания, т. е. должен представлять те трудности, которые могут возникнуть при восприятии.

Непреднамеренные отступления от нормы, как правило, квалифицируются как ошибки. Они появляются обычно по причине недостаточной языковой компетенции пишущего и могут быть определены как «неосвоенная норма». Что касается преднамеренных отступлений, то они различаются не только сферой, но и задачами использования. К числу преднамеренных отступлений относится так называемая нерегламентированная и авторская пунктуация.

К нерегламентированной пунктуации (не закрепленной действующими правилами, представляющей собой разнообразные отклонения от общих норм и существующей наряду с регламентируемой) относятся прежде всего пунктуационно-графические средства, употребление которых обусловлено внутренними свойствами текста и коммуникативными задачами автора.

В современном русском языке значительно возросло количество знаков в тексте. Но то, что в предложении строго нормировано, в тексте получает определенную свободу выбора и интерпретации. Пишущий выбирает наиболее выразительный по функциональному назначению знак. Так, например, тире представляется в общепринятом понимании более сильным знаком по сравнению с запятой или двоеточием.

Попытки ограничить функции тире (как эго сделано в современных правилах) встретило сопротивление языкового материала, т. е. в текстах этот знак употребляется в разных функциях и довольно часто. Анализ текстов художественной литературы свидетельствует об употреблении тире именно в запрещенных действующими правилами позициях.

• (1) То знание ценно, которое острой иглой прочертило по душе. Вялые знания — бесценны (Розанов В. Опавшие листья);
• (2) Зори — свежей. Небо — в новом, осеннем, блеске, голубеет ясно. Ночами — черно от звезд и глубоко-бездонно (Шмелев И. Солнце мёртвых);
• (3) Плеск волн — звучнее, они стали прозрачны, и пена их белеет, точно снег (Горький М. Сказки об Италии);
• (4) У нас было нс так. У нас — наша северная весна быта событие (Тэффи Н.

Воля).

Тире участвует в смысловом членении информации, заложенной в высказывании. При помощи тире выделены главные в смысловом отношении слова или части высказывания. Используется тире и при выделении самого важного из ряда однородных сказуемых слова:

• (1) Она быстро и тонко взвыла — опрокинулась — умерла (Сологуб Ф. Капли крови);
• (2) Жена стояла тут же — слушала эти писательские слова — и плакала (Аверченко А. Трагедия русского писателя);
• (3) Когда Яков доставил в город Варвару Сергеевну… он в силу того же рефлекса распряг лошадь, засыпал им овса — и вообще остался при лошадях (Замятин Е. Мученики науки).

Очень важно, чтобы читающий художественный текст понимал смысл и значение знаков. Это поможет в использовании им самим пунктуационных знаков и средств.

Пунктуационные знаки позволяют имитировать устную речь. Такое явление характерно не только для художественных текстов, но и для публицистических, где ярко проявляется тенденция отразить в пунктуации особенности живой разговорной речи.

• (1) У нас, к несчастью, есть еще много руководителей, которые могут пять часов кряду отвечать на вопрос: «Где белое, где черное?» И так и нс ответить. Куда ни придёшь, все говорят: да! да! да!!! Нужно только это и вот то. Все сделаешь и опять: да, да, да. И все — под сукно (газ.);
• (2) — И что же — пойдете его поздравлять?
• — Ну, не знаю… В прошлом году не пошёл. А в этом… Если будет по-настоящему неформальная, неофициальная обстановка — почему бы и нет? (газ.).

При подготовке к печати рукопись, как известно, проходит через фильтры контроля редакторов, корректоров, текстологов. В результате вмешательства редактора в авторский текст нерегламентированная пунктуация может быть изменена.

В настоящее время на основе нерегламентированной (преднамеренной) и индивидуализированной (авторской) пунктуации формируется так называемая метаграфическая норма, которая понимается как совокупность реально использующихся пунктуационно-графических знаков и средств для оформления текста.

Если сферами реализации пунктуационных норм являются предложение и высказывание, то основной сферой реализации метаграфических норм является текст.

Рассмотрим наиболее типичные метаграфические нормы в современном русском языке.

Метаграфические нормы оформления «чужой речи». Фрагменты «чужой речи» (прямая речь, т. е. речь, воспроизведенная дословно) в авторском тексте принято оформлять как при помощи абзацного выделения с использованием тире, так и при помощи кавычек (безабзацный способ).

В печатных текстах наиболее распространен абзацный способ метаграфического оформления диалогической речи.

• — А сколько картин вы не видели? В Лувре, в Прадо, в наших запасниках?
• — В наш век есть книги, передвижные выставки… Нам как бы проще. Хотя картины не картинки, чтобы их смотреть. Их увидеть надо.
• — Вот и книгу надо прочесть.
• — А я и спрашиваю: сколько книг вы прочли ?
• — Да я «Дон Кихота"-то не прочитал…
• — А «Гамлета»?
• — Его прочитал. Недавно.
• — Сколько вам было?
• — Сорок.
• — Спасибо. А Библию?
• — Что вы меня допрашиваете?!
• — Да вы не сердитесь… Я Ван Дейка от Ван Эйка отделил еще позже. Узнал, что такой был Ван Эйк, представляете?
• — Старший или младший? — Тут уж я обнаглел.
• — А вы будто знаете! — насупился он. — Вы тоже только одного знаете, а про второго слышали. Я же вас не спрашиваю, что Ван Эйк написал! Чтобы вы в Благовещеньях не запутались… Я думал, вы человек, что с вами говорить можно.

Он не на шутку обиделся. Разочаровался он.

— Ладно, — согласился я, — в двадцать семь лет (Битов А. Человек в пейзаже).

Реже используется безабзацный способ оформления прямой речи:

На столе, на первом этаже, лежала телефонная трубка. «Это тебя, — значительно сказала Зоя Алексеевна, — от матери из больницы». Он взял трубку, солидно сказал: «У телефона», но в ответ ничего не услышал, только шуршало что-то. Потом мамин голос крикнул издалека: «Ты меня слышишь?» — «У телефона!» — опять значительно сказал он. Он не очень хорошо знал, как говорить по телефону (Петрушевская Л. Случай богородицы).

В приведенных фрагментах текста употребляются разные средства для введения прямой речи. В школьной практике довольно подробно рассматриваются правила расстановки знаков препинания при прямой речи с учетом структурного расположения прямой речи и слов автора. Вместе с тем в печати возможности оформления прямой речи значительно расширены.

Несмотря на выработанные и общепринятые нормы, в практике оформления художественного текста могут быть и отступления: автор (составитель, редактор) выбирает любую метаграфическую систему знаков для демонстрации диалогической речи:

(1) Вдруг Аполлон Аполлонович приподнял надбровные дуги: изумление изобразили его черты:

«Но почему, — начал он, — почему…».

«Моя фамилия Воронков, тогда как на самом деле Морковкин?» «Вот именно…».

«Так ведь это, Аполлон Аполлонович, потому что там я живу по фальшивому паспорту». На лице Аполлона Аполлоновича изобразилась брезгливость (ведь он в принципе отрицал существование подобных фигур) (Белый А. Петербург).

(2) «Курите», угощал меня следователь.

«С моим удовольствием», возражал я ему, насвистывая дуэт Адольфа и Евы из оперы «Нюрнбергский процесс».

«Вот, кстати, и спичка». Он чиркнул ею о коробок. «Премного», сказал я, прикуривая, «благодарен».

«Пустое», ответил следователь. «Не стоит», заверил он, «благодарности». (Соколов С. Палисандрия).

Более строгие правила действуют при оформлении цитат. Цитата, включенная в авторский текст, заключается в кавычки:

В гуманитарных науках потребность в открытости еще сильнее. Так, в книге «М. М. Бахтин как философ» читаем: «Предмет гуманитарного познания всегда сохраняет смысловое ядро, доступное только пониманию с его принципом незавершенности». И еще: «Завершение — акт, отграничивающий произведение искусства от жизни» (Ъаранцев Р. Г. Открытым системам — открытые методы).

Цитирование в авторском тексте предполагает как полное воспроизведение фрагмента, так и частичное, но при этом сохраняется основное правило: цитата (или ее фрагмент) заключается в кавычки или выделяется особым шрифтом.

• (1) Если говорить о внешних признаках текста, то наиболее яркий признак самоорганизации практически очевиден для каждого: по образному выражению А. С. Пушкина, «текст из головы поэта выходит уже вооруженный четырьмя рифмами, размеренный стройными, однообразными стопами» (Красноперова М. О роли самоорганизации в ритмике стиха).
• (2) Как подчеркивает Р. Баранцев, «в рамках системного подхода целостность появляется, но еще не раскрывается. Субстанция целостности находится, по-видимому, за рамками системного подхода» [15, с. 19] (Крылов Ю. Интаэрология и синергетика).

Оба приведенных выше фрагмента взяты из научных статей, однако способы оформления цитат различаются прежде всего тем, что во втором фрагменте дается в квадратных скобках ссылка на источник. Строго говоря, в научных текстах она обязательно должна быть.

В цитате может быть использован другой «чужой текст», а поэтому предусмотрено оформление текста при помощи кавычек разной конфигурации. В современной практике употребления кавычек наблюдается тенденция употребления такой формы, как «…» («елочки»), — для фиксации чужой речи, наименования, а формы («лапки») — для реализации авторских задач по использованию слова в нетипичном значении. Наблюдается также и включение разных форм кавычек в одном тексте для разграничения «чужого в чужом»:

• (1) Особенно часто это приходилось делать писателям. «Надеюсь, — пишет И. С. Тургенев А. А. Фету, — что вы весело пожили в Москве и „люблю думать“, как говорят французы, что вы нс слишком нанюхались катковского прелого духа». Или так: «По-французски „есть хлеб“ значит вовсе не то, что у нас, — сообщает П. Д. Боборыкин, приведя слова Э. Золя „Я целых десять лет ел хлеб!“ — По-нашему это — быть обеспеченным и даже благоденствовать; а француз употребляет это в смысле жизни, если и не впроголодь, то очень великопостной, на одном хлебе» (Колесов В. В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра);
• (2) Эйген даже более определенно подчеркивает выводимость биологической эволюции из физики в связи с возможностью применить экстремальные принципы для ее описания: «Тот факт, что „отбор“ и „эволюцию“ — по аналогии с „равновесием“ в термодинамике — можно охарактеризовать экстремальными принципами, позволяет фактически обосновать и количественно сформулировать дарвиновскую теорию. В такой форме теория Дарвина уже не просто описывает некий исторический путь, но представляет собой выводимый из физики закон, управляющий общими процессами самоорганизации материи» [8, с. 197] (Асеев В. А. Синергетика и философия о соотношении эволюции в физике и биологии).

Вместе с тем употребление разных форм кавычек складывается стихийно и во многом определяется издательской программой, принятой редактором (издателем).

Цитата может быть сокращена при введении в авторский текст. При этом пропуск текста обозначается многоточием. Однако такое оформление пропуска не всегда корректно, поскольку и в самой цитате может быть употреблено многоточие. Рекомендуется (особенно в научных текстах) использовать для этой цели специальные знаки:, /…/, (…).

В использованной в тексте цитате можно подчеркнуть или графически выделить ключевое слово или фразу, но при этом необходимо сделать специальное пояснение, которое заключается в скобки. Например: (подчеркнуто нами. — Я. Ш.); (разрядка наша. — Я. Ш).

В скобках отмечается характер правки или комментарий, а также курсивом указываются инициалы автора, который внес изменения в цитату. Приведем пример из современного научного исследования.

См. следующее утверждение А. Ф. Лосева из его философских и богословских тезизов ономатодоксии (имясловия):

«Имя сущности присуще самой сущности, но ее природе и существу и неотделимо от нее, будучи ее выразительной энергией… творение происходит путем называния имен „словом“ и словами. Назвать для сущности значит сотворить. Помянуть что-нибудь для сущности значит спасти его» (подчеркнуто нами. — В. II.) (Постовалова В. И. Наука о языке в свете идеала цельного знания).

В научных текстах, к которым в полной мере относятся курсовые и итоговые квалификационные работы студентов, ссылки на автора и источник цитирования принято оформлять в скобках. Обычно в скобки (квадратные, косые, круглые) заключается следующая информация: фамилия автора цитаты (или присвоенный ему номер, но списку библиографии), затем указываются год издания и номер страницы. Нередко в научных изданиях в скобки заключен номер источника в соответствии со списком использованной в научной работе литературы с указанием страницы. Приведем пример разных способов ссылки на источник.

• (1) Как подчеркивал Н. Бор, именно «завет Галилея, согласно которому отчет о явлении следует основывать на измеримых величинах, позволил избавиться от тех анимистических взглядов, которые так долго мешали разумно формулировать механику» [1, 776];
• (2) Как подчеркивал Н. Бор, именно «завет Галилея, согласно которому отчет о явлении следует основывать на измеримых величинах, позволил избавиться от тех анимистических взглядов, которые так долго мешали разумно формулировать механику» [Бор, 1961:116];
• (3) Как подчеркивал Н. Бор [1, 776], именно «завет Галилея, согласно которому отчет о явлении следует основывать на измеримых величинах, позволил избавиться от тех анимистических взглядов, которые так долго мешали разумно формул и ро вать механ и ку «;
• (4) Как подчеркивал Н. Бор, именно «завет Галилея, согласно которому отчет о явлении следует основывать на измеримых величинах, позволил избавиться от тех анимистических взглядов, которые так долго мешали разумно формулировать механику» [1].

В списке использованной литературы данный источник отражается следующим образом:

Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. — М.: Иностранная литература, 1961.

Для примера (4):

1. Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. — М.: Иностранная литература, 1961. — С. 116.

Цитата из художественного произведения оформляется в печатных текстах по-разному. Ее можно выделить в самостоятельный абзац, использовать другой шрифт, не заключая в кавычки. При этом в конце цитаты указывается автор цитаты с указанием (или без указания) произведения, которое можно не заключать в кавычки. Принято указывать инициалы автора (до или после фамилии).

(1) Распространимся более о Петербурге: есть — Петербург, или СанктПетербург, или Питер (что — то же). На основании тех же суждений Невский Проспект есть петербургский Проспект (Белый А. Петербург).

Если цитата заканчивается точкой, то она ставится только после всего текста, т. е. после указания источника. Если цитата заканчивается другими знаками (вопросительный или восклицательный знаки, многоточие и др.), то этот знак сохраняется в самой цитате.

• (2) «Распространимся более о Петербурге: есть — Петербург, или СанктПетербург, или Питер (что — то же). На основании тех же суждений Невский Проспект есть петербургский Проспект» (Белый А. Петербург).
• (3) «Невский проспект прямолинеен (говоря между нами), потому что он — европейский проспект; всякий же европейский проспект есть не просто проспект, а (как я уже сказал) проспект европейский, потому что… да…» (Белый А. Петербург).

Указание на автора или цитируемый источник может быть помещено ниже цитаты (как, например, при оформлении эпиграфа). При этом в конце цитаты всегда сохраняется знак, соответствующий данному высказыванию.

Шутить с мечтой опасно: разбитая мечта может составить несчастье жизни; гоняясь за мечтой, можно прозевать жизнь или из безумного воодушевления принести ее в жертву (Герцен А. И.).

Следует обратить особое внимание на употребление кавычек. Среди наиболее выразительных и наиболее распространенных функций кавычек принято отмечать выделение прямой речи (безабзацный способ), цитацию, а также выделение условных наименований. Использование кавычек данного типа характерно прежде всего для научных текстов:

Конец XX века стал для русского языка периодом «шоковой терапии». Уже само это новое выражение, часто употребляемое в современных средствах массовой информации, показывает внутреннюю противоречивость процесса, им обозначаемого. С одной стороны, — это неизбежность лечения запущенной экономической, политической и т. п. болезни. С другой — острое болевое ощущение, граничащее с разрушением жившего до этого в покойном, «застойном» полуравновесии организма (Мокиенко В. М. Доминанты языковой смуты постсоветского периода).

В текстах (особенно научной ориентации) при помощи кавычек отмечаются элементы «чужого стиля». Например, используются понятия или термины из другой области предметных знаний:

• (1) «Нет ничего удивительного в том, что исследователь, пытающийся заглянуть в новые для себя области, оказывается как бы лишен „карты местности“, в силу чего он должен начинать с общей ориентации» (Фрумкина Р. М. Есть ли у современной лингвистики своя эпистемология?);
• (2) Однообразие форм в эстетическом смысле утомительнее, беднее и значительно менее привлекательно для взора, чем любой «художественный беспорядок» (Крейцер А. В., Спиваковский А. М. Синергетические аспекты анализа нечеткой информации).

Не менее распространено употребление кавычек при оформлении в тексте терминов или понятий.

Величина «золотого вурфа» Р связана с величиной «золотого сечения» Ф простым соотношением: Ф=2Р-1.

Существует ряд учебников и монографий, посвященных результатам теоретических исследований волновых движений. Однако в большинстве из них отсутствует определение понятия «волна».

Вместе с тем понятия или термины могут и не заключаться в кавычки, но при этом они оформляются курсивом или специальным выделением (подчеркиванием). Например:

Очевидно, что понятие отрицательного потока энтропии в системе является аналогом понятия отрицательной энтропии, введенного Э. Шредингером. В результате термин антиэнтропия получает конкретное физическое содержание (Харитонов С. О синергетическом подходе к проблеме классификации психических потребностей).

В текстах разной жанрово-стилистической принадлежности используются кавычки, которые выделяют слова, имеющие характерное оценочное значение:

Это возможно при овладении «прикладниками» фундаментальными знаниями и умении «теоретиков» видеть конкретные практические приложения своих разработок (Волков С. Влияние динамических нагрузок на прочность и реологическое поведение твердых тел).

Текст, взятый в кавычки, связан с подтекстом или с оценкой пишущим определенного факта действительности:

Использование «чужих» понятий для решения вычислительных задач стимулирует поиск более общих подходов и их техническую реализацию (Лапин А. О методе эволюции в математике).

С помощью кавычек выделяются слова, которые отличаются в стилистическом отношении от используемых в тексте слов. Такое включение в текст создает образность и экспрессивность.

• (1) Автоматизация издательского процесса (АИП) не только позволяет переложить «на плечи» электронных вычислительных (ЭВМ) и фотонаборных (ФНМ) машин воспроизведение текста авторского оригинала в полиграфическом виде, но и разрешает автоматизировать целый ряд процессов его лингвистической обработки (Партыко 3. Лингвистическое обеспечение автоматизированного издательского процесса);
• (2) Все больше рутинных интеллектуальных операций в современных компьютерах реализованы аппаратно, т. е. все эти операции «Запаяны в железо» (Фрумкина Р. М. Есть ли у современной лингвистики своя эпистемология?).

Иногда авторы стремятся при помощи дополнительных слов уточнить использование кавычек, что следует расценивать как проявление своеобразной системы защиты текста от непонимания:

Предварительно нужно лишь сказать, что многие термины, использованные автором, изобретены для удобства объяснений и в литературе о музыке не встречаются. Такие термины взяты в кавычки (Капустин М. Нейросети: новые возможности моделирования музыки).

С помощью кавычек принято также выделять наиболее значимые (с точки зрения автора) слова. Вместе с тем в научной литературе значимые (ключевые) слова выделяются и при помощи других графических средств, а именно разрядки или шрифтового оформления:

Важно подчеркнуть, что самим опытом своих исследований он во многом «примирил» два варианта понимания цельного знания — радикальный, развиваемый в первый период творчества, и умеренно-редукционистский, принимаемый во втором периоде. (Постовалова В. Наука о языке в свете идеала цельного знания).

Кавычки могут использоваться также для подчеркивания грамматической необычности употребления слов:

Последние кроме признака «быть символами» имеют еще и другие свойства (Пржибельский С. Редкие события синергетической природы).

Весьма распространенным является употребление курсива как специального средства для выделения информации. Еще В. А. Жуковский стал активно использовать курсив как интонационное средство. В настоящее время курсив употребляется в текстах разной жанрово-стилистической принадлежности.

Как правило, курсив выполняет следующие функции: маркировка (выделение) важного текстового фрагмента; маркировка сопоставляемых понятий; маркировка технических, сленговых, диалектных выражений; маркировка цитат; маркировка эмоциональных и выразительных элементов текста; маркировка иноязычных выражений; написание названий книг и журналов.

Особенно характерна актуализация при помощи курсива одного элемента в ряду однородных:

• (1) От того, как ему сразу стало вес ясно, а вес остальные были напуганы и напряжены, заинтересованы, ощущал он приятную свободу, словно передвигался в нарзане, а остальные в клею (Битов А. Лес);
• (2) Вообще они нс улыбались, и видно было, что нс сдерживались, а им не хотелось, их не манило улыбнуться. [Розанов В. Балет рук (сиамцы в Петербурге)];
• (3) Она была человек… большой, широкий, страстный, очень живой, щедрый и очень заслуженный (ЗДН — заслуженный деятель науки; у нее было это звание). В общем, теперь я думаю, что все сорок лет своего замужества она работала у нас тетей со всеми своими замечательными качествами и стала как родная (Битов А. Похороны доктора).

Выделение при помощи курсива «чужого текста» весьма характерно для оформления книг научного стиля (курсивом отмечаются иллюстративный материал, цитаты, эпиграфы и т. п.).

Курсив (или буквальное подчеркивание) как выделительный маркер используется при смысловом подчеркивании отдельных слов в цитате:

Старец Зосима, заключая обсуждение статьи Ивана Карамазова о церковнообщественных судах, говорит: «…ведь, если бы теперь не было Христовой церкви, ведь не было бы преступнику никакого удержу в злодействе и даже кары за него йотом, то есть кары настоящей, не механической… а настоящей кары, единственной действительной, единственной устрашающей и умиротворяющей, заключающейся в сознании собственной совести» [ 10, т. 14, 59; курсив наш. — Я. А.] (Арутюнова II. Д. Понятия стыда и совести в текстах Достоевского).

Использование курсива в научных текстах становится важным и обязательным средством для распределения информации в тексте по значимости.

Попробуем показать, что эта тринитарная структура действительно обладает свойствами открытой методологии. Принцип неопределенности можно продемонстрировать на примере асимптотической математики.

Второе свойство, условность, в частности зависимость от субъекта, проявляется в мягкости тринитарной структуры, включающей «интуицию» и «эмоцио».

Наконец, третье свойство — отказ от полноты в пользу целостности (Баранцев Р. Открытым системам — открытые методы).

Те же функции курсива может выполнять такое графическое средство, как разрядка, используемая для смыслового подчеркивания значимых элементов текста:

Интерпретировать сложившуюся ситуацию можно тем нс менее двояко или даже трояко. Можно полагать, что к концу 80-х гг. благодаря установлению рассмотренных выше общетеоретических положений в исследовании языка п р е о бладают интеграционные тенденции и что на наших глазах формируется новая инструктивная парадигма научного знания, синтезирующая подходы, развивающиеся до настоящего времени как самостоятельные подходы с разной ориентацией. Можно вместе с тем полагать и другое: несмотря на фактически наблюдаемые процессы интеграции и сближения позиций разных школ каждая из них продолжает свой собственный путь развития, демонстрируя разные предметные области исследования и по существу являя собой отдельную (малую) парадигму научного знания. В таком случае статус современной лингвистики следовало бы охарактеризовать как п о л и п, а р, а д и г м, а л ь н ы й (Кубрякова Е. С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX века (опыт иарадигмальиого анализа)).

Слова, выделенные разрядкой, могут иметь дополнительную смысловую нагрузку.

• (1) С ним что-то должно случиться. Что — не знаю. Но с ним что-то случится… (Шмелев И. Солнце мёртвых);
• (2) Нет! Вы дерзните п о й т и б е з и м е н и, пойти в недра… И не глядите через кулак. Увидите! Но осторожны будьте: можете упасть в яму (Шмелев И. Солнце мёртвых);
• (3) Почему танец — красив? Ответ: потому что это несвободное движение, потому что весь глубокий смысл танца именно в абсолютной, эстетической подчиненности, идеальной несвободе (Замятин Е. Мы).

Творческое использование пунктуации связано прежде всего с тем, что пишущий подчиняет своим коммуникативным задачам разнообразные языковые средства, меняя их функции и назначение. Но при этом следует помнить, что любой текст создается с учетом интересов не только автора, но и читателя.

Скобки являются наиболее сильным выделительным знаком, поскольку в определенной степени изолируют заключенный в них текст от предложения, в которое включены скобки. В скобки принято заключать слова, предложения или фрагмент текста (они получили название вставные конструкции). Вставные конструкции (вставки) содержат в себе дополнительную или оценивающую информацию, уточняющую основную. Вставку можно расценивать как своеобразное вмешательство автора в текст повествования.

В традиционном понимании в скобки заключается прежде всего дополнительная информация:

• (1) Так, великий Ньютон был глубоко религиозен, создание теории движения планет и Луны (и вообще успех своей научной деятельности) он рассматривал как триумфальное доказательство мудрости Творца (Фейнберг Е. Интуитивное суждение и вера);
• (2) В 30-е гг. Трубецкой и Якобсон (в Праге), Блумфильд и Сепир (в США) — первые трое разрабатывали свой подход па основе идей де Соссюра—выделили минимальные смыслоразличитсльныс единицы («фонемы») (Ссрио П. Лингвистика и биология. У истоков структурализма: биологическая дискуссия в России).

Распределяя информацию в соответствии с задачами текста, автор тем самым защищает текст от непонимания его читателем. Тот, кто пишет текст, зная, что он обязательно будет кем-то прочитан, может предусмотреть возможные результаты восприятия. Можно прокомментировать введенную информацию, повторить с графическим выделением наиболее значимых слов или высказываний. Тем самым автор «уравнивает» свои знания со знаниями адресата. Это особенно важно при написании научной работы. Включенная в скобки информация помогает читателю в понимании текста.

• (1) Нужно будет под маской великого «чарлатано» (слово не обидное, принявшее у нас искаженный смысл) обнаружить лицо все же настоящего и большого поэта, прожившего необычную жизнь и до сих пор отрицающего старость (Осоргин М. Итальянцы);
• (2) Развившуюся у него болезнь (зоб) он пытался сам лечить, но учебнику (Набоков В. Дар);
• (3) Ночь Костя проспал хорошо (первая ночь за трое суток), аугро принесло Косте ужас, мрак и отчаяние (Аверченко А. Геракл);
• (4) И платье на плече разодрано колючками. Но «его», к счастью, здесь нет. Значит, обойдется без брюзжанья. («Он» — это муж.) (Тэффи Н. Лесной ребенок);
• (5) Говорить умеет всякий. (На Четырнадцатой улице есть попугай в зоомагазине, говорит по-английски втрое лучше меня.) (Довлатов С. Еще в Ленинграде…);
• (6) Реакционеры желали видеть в нем грозного самодержца, а к ним выходил из-за ширмы «какой-то веселый, разбитной малый в малиновой рубашке и широких шароварах, подпоясанный шнурочком» (это форма стрелков Императорского батальона) (Пикуль В. Нечистая сила).

Во вставочных конструкциях заключена дополнительная (сопутствующая) информация. Некоторые полагают, что это удобная для восприятия читателя своеобразная форма сносок. Включение информации в скобки позволяет автору сохранить ее для читателя, поскольку вынесение авторской оценки или уточнений в конец работы или даже в конец страницы сопровождается и изменением, как правило, размера шрифта, что затрудняет процесс восприятия. Этим, вероятно, можно объяснить и широкое распространение скобочного заключения информации в текстах научнотехнического характера. В большинстве текстов именно «включенная информация» позволяет сократить текстовое пространство, увеличивая при этом информационное поле:

В отличие от механических законов, где основным параметром является ускорение (что приводит как минимум к двум уравнениям первого порядка или к системе порядка 2п в общем случае), в транспортных системах самую существенную роль играют геометрия пространства и вектор скорости, определяемый геометрической конфигурацией, которую образуют неподвижные объекты (транспортные узлы) и подвижные объекты (средства транспорта) (Басин М., Орлов С. Теоретическое исследование свободной транспортной динамической системы).

Вставки можно рассматривать как своеобразный авторский комментарий, не нарушающий общего повествования.

• (1) Я к вам зашел, просто чтобы спросить вас, нет ли у вас каких-либо законных желаний… например (тут у него лицо оживилось), вы, может, желали бы иметь в печатном виде речи, произнесенные на суде? (Набоков В. Приглашение па казнь);
• (2) Как бы то ни было, дело подходило к концу. Последовало определение сената: с большим благородством он признавал противозаконное сношение с Герценом недоказанным (как определил сенат Герцен, смотри ниже в кавычках) (Набоков В. Дар).

Внедрение и широкое использование технических средств фиксации и обработки текста в значительной степени изменило пунктуационно-графическое представление печатного текста.

Известно, что рукописные тексты стали по-другому восприниматься получателями (читателями). Несомненно, эффективное использование визуального канала информации во многом зависит от его «пропускной способности». «Чтение глазами» предполагает увеличение скорости восприятия информации гораздо большего объема. С этой точки зрения печатаный текст обладает большей пропускной способностью, нежели рукописный. В результате рукописный текст воспринимается как текст «для личного пользования».

Замена листа бумаги экраном дисплея привела к изменениям как в организации текста, так и в его восприятии. У людей, сфера деятельности которых связана с применением компьютера при создании текстов, происходит смена «текстового режима». Появилась возможность особым образом отформатировать текст. Компьютер предлагает большой выбор средств для графического оформления текста. Удачно выбранное оформление создает оптимальные условия для восприятия текста и его понимания. При этом большое значение приобретает качество бумаги, шрифтовое варьирование, использование разного рода символов, введение цветовой гаммы и т. п.

Для каждой сферы деятельности человека характерны свои стандарты в оформлении текста. Примером может служить передача текстовой и графической информации по телефонному кабелю (использование факсов). Графические средства в данном случае используются в строгом соответствии со стандартом, что позволяет получателю даже не замечать их.

В строгом соответствии с общепринятыми правилами создаются и типовые деловые бумаги (приказы, указания, служебные записки, справки, договоры, соглашения, коммерческие письма и т. п.), которые характеризуются фиксированностью таких параметров организации текста документа, как набор всех содержательных элементов (реквизитов), их последовательность и их пространственное расположение.

Рациональное использование пунктуационно-графических средств делает письменный текст более мотивированным и выразительным. Это важно для научных текстов, поскольку именно такие тексты создаются с целью обязательной интерпретации и адекватного понимания. На вариативность понимания влияет графическое оформление текста (ср. особенность восприятия и понимания текста, который напечатан мелким шрифтом).

В приведенном ниже тексте используются разные способы, «информирующие» о том, как нужно читать текст. Стремление языка (и автора) к экономным средствам передачи информации обусловливает формирование разных способов передачи смысла.

Введение

в текст таблиц, символов, рисунков, графиков, диаграмм, схем и других графических средств организации информации существенно изменяет текст по информационной насыщенности и его познавательной ценности. Эти средства представляют собой специфический информационный канал. Все элементы, используемые в тексте, структурно равноправны: чем сложнее такая структура, тем выше информативность текста.

Выбор оформления текста во многом определяется именно жанровыми характеристиками текста.

Приведем характерные примеры распределения информации в современных текстах, в которых используется своеобразная «упаковка» информации разными средствами. Выбор способа и средств распределения информации осуществляется с учетом предполагаемых знаний адресата.

ОТШУМЕЛ праздник 8 Марта, начался отсчет нового, весеннего времени. Женщины повсеместно начали «чистку перышек», и скоро настанет время высоких каблучков, легких одежд и очаровательных веснушек.

ВЕСЕННЯЯ «ГНЕТУЧКА».

КАК ИЗВЕСТНО, веснушки — результат неуправляемых действий коварного ультрафиолета, который в это время года, к счастью, не слишком активен, но дает красивый легкий загар и ценный витамин D.

Зимний образ жизни у нас редко обходится без двух скверных подружек — гипоксии и гиподинамии (на воздухе бываем редко, двигаемся мало), и, конечно, не отстает авитаминоз. Отсюда известное всем вялое весеннее состояние, которое в старину называли кумохой, или гнетучкой.

Историки писали, что даже на царских приемах в те далекие времена иностранные послы сетовали на нестерпимый запах лука и чеснока. У наших предков, ничего не знавших о витаминах и фитонцидах, которые убивают микробов, эти продукты были в большом почете. В погребах и на рынках квашеная капуста в бочках, соленые огурчики, моченые яблоки, арбузы, морковь, клюква, брусника…

Каждая весна не похожа на предыдущую, но одна особенность заметна всегда — на улице морозец, а солнце светит так, что с крыш капает. Не зря говорят: «Солнце — на лето, зима — на мороз».

И ещё об этом времени: «Март неверен: то плачет, то смеется».

Март на дворе. И какие бы сюрпризы ни преподнесла нам погода, это будут уже не злые проделки надоевшей зимы, а проказы первого весеннего месяца. Метеорологи не спешат отменять в целом теплый прогноз на март. Во второй половине месяца природа может наверстать упущенное, потепление придет с юго-запада {АиФ).

Тезаурус. 1. Словарь, отражающий весь словарный состав языка с исчерпывающим перечнем примеров их употребления в текстах.

В этом значении Т. осуществим лишь для мертвых языков, ср. Thesaurus linguae latinae (издается с 1900 г.).

• 2. То же, что Идеографический словарь.
• 3. (информационно-поисковый тезаурус, ИНТ). Словарь-справочник, в котором перечислены все лексические единицы информационно-поискового языка (дескрипторы), все синонимичные им слова и словосочетания, а также представлены регулярные семантические отношения между дескрипторами. Тезаурус как способ представления понятийной структуры терминологии.

Тезаурусный. Тезаурусный подход. Тезаурусные связи (функции) (Васильева Н. В. и др. Краткий словарь лингвистических терминов, 1995).

Значимым является выделение структурных компонентов текста при помощи заголовков, подзаголовков. Сформированы определенные метаграфические нормы их оформления: точка в выделенном заголовке не ставится; если подзаголовок употребляется в самом тексте, то знак препинания обязателен. Рассмотрим характерные примеры (1—3) структурного оформления научного текста.

(1).

А. Н. Лапин

О МЕТОДЕ ЭВОЛЮЦИИ В МАТЕМАТИКЕ.

…Математика — это искусство давать

одно и то же название различным вещам.

А. Пуанкаре, «О науке»

• 1.

  Введение

  Идеология метода эволюции

• (2)

В. 3. Демьянков

Доминирующие лингвистические теории в конце XX века Введение.

(текст)

* * *.

• (текст)
• 1. Генеративная лингвистика, или Грамматика как интерпретированное исчисление выражений языка
• 1.1. Общие теоретические и методические положения
• (3)

Бобрик М. А.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРАВИЛЬНОСТИ ТЕКСТА И ЯЗЫКА В ИСТОРИИ КНИЖНОЙ СПРАВЫ В РОССИИ (ОТ XI ДО XVIII в.).

Введение

В ценностной иерархии средневековой словесности…

При составлении оглавления (или содержания) какой-либо работы следует соблюдать следующие нормы. Во-первых, римские цифры, используемые для рубрикации, употребляются без скобок. После цифры нужно ставить точку, если далее идет заголовок. Если цифра используется вне основного текста, то точка не ставится. Рубрикация в тексте при помощи арабских цифр без скобок предполагает постановку точки. Например:

1. Основные положения История вопроса 1.1.1. 1.2.2.

Базовые понятия Заключение Используемая литература Приложение ГЛАВА 1. СИСТЕМОЛОГИЯ: СУЩНОСТЬ И МЕСТО В НАУЧНОМ ЗНАНИИ

§ 1. Постановка задачи.

§ 2. Основные понятия Рубрикация при помощи скобок оформляется без точки.

Системология: сущность и место в научном знании.

• 1) Постановка задачи
• 2) Основные понятия

Список использованной литературы (библиография) оформляется в научных работах в соответствии с особыми требованиями. Список дается в алфавитном порядке. Полный набор сведений об источниках представлен следующим образом:

Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. — М.: Языки русской культуры. — 1999. — 895 с.

Грановская Л. М. Русский литературный язык в конце XIX и XX вв. — М.: Элпис, 2005. — 448 с.

Хазагеров Г. Персоносфера русской культуры // Новый мир.- 2002. — № 1. — С. 133−145.

Однако в разных научных работах требования могут быть несколько изменены. Например, не всегда нужно указывать количество страниц, название издательства:

Шмелев А. Д. Русский язык и впеязыковая действительность. — М., 2002.

Все данные об источнике, как правило, указаны в библиотечном каталоге. Целесообразно выписывать библиографические описания изданий из каталожных карточек с максимальной точностью.

Сноски оформляются в научных изданиях как в конце страницы, так и в конце всей работы. В текстовом редакторе компьютерных программ предлагаются разные способы оформления сносок. Вместе с тем, создавая научный текст, следует помнить, что в сноски помещается сопровождающая информация. В ней содержится пояснение, уточнение. Сноски используются для оптимального распределения информации в тексте, они разгружают основной текст, что повышает, как говорят психологи, рентабельность понимания. Этим объясняется широкое использование сносок в научных и научно-популярных текстах.

Анализ способов оформления современных текстов свидетельствует, что процесс «производства» текстов и их восприятия не является произвольным. Речь, однако, идет не о жесткой заданности установленных правил, а лишь об их мотивированности и коммуникативной оправданности. Пунктуационно-графическое оформление конкретного текста свидетельствует не только о языковой компетенции автора, т. е. о его знании особенностей пунктуационной системы языка, действующих норм и правил в области правописания, но и об уровне его речевой компетентности, т. е. умении сознательно и творчески использовать все те средства, которые предоставлены языком. Как сказал известный немецкий философ М. Нордау, «язык по существу есть сам человек», и с этим трудно не согласиться.

Задания.

• 1. Разделите предложения по группам, соответствующим правилам пунктуации:
  • (1) запятые, выделяющие части сложного предложения;
  • (2) занятые, выделяющие обособленные члены предложения (определения, обстоятельства и т. д.);
  • (3) занятые, оформляющие сравнительный оборот;
  • (4) занятые, оформляющие вводные слова и конструкции. Воспользуйтесь любым учебником по русскому языку, если выделенные жирным шрифтом понятия требуют дополнительного разъяснения.

• 2. Если вы справились с предыдущим упражнением, то расставьте знаки препинания в следующих предложениях.
• 1. Когда человеческий дух не в состоянии проникнуть в глубь вопроса то он подобно пчеле летает высасывая мед только по цветочным венчикам (Т. Тассо).
• 2. Время неподвижно как берег: нам кажется что оно бежит, а напротив проходим мы (П. Буасгп).
• 3. Люди забывают какие отвратительные мысли норою приходят им в голову и возмущаются обнаружив их у других (С. Моэм).
• 4. На одного человека умеющего мыслить приходится по крайней мере сто людей которые могут наблюдать. Человек с острой наблюдательностью конечно редко встречается, но гораздо реже человек с острым мышлением (Г. Боклъ).
• 5. Нам нравится наделять себя недостатками противоположными тем которые у нас есть в действительности слабохарактерные люди например любят хвастаться упрямством (Ф. Ларошфуко).
• 6. Мой жизненный опыт убедил меня что люди не имеющие недостатков имеют очень мало достоинств (А. Линкольн).
• 7. Учитель пытающийся преподавать без того чтобы внушить ученику желание учиться кует холодное железо (Г. Манн).
• 8. Прошедшее нужно знать не потому что оно прошло, а потому что уходя не умело убрать своих последствий (В. Ключевский).
• 9. Человек отправляющийся в путешествие в страну языка которой не знает собственно отправляется в школу, а не в путешествие (Ф. Бэкон).

Чтобы правильно выполнить это упражнение, сначала нужно ответить на следующие вопросы:

• 1. Всегда ли следует ставить запятую в сложносочиненном предложении перед союзом и?
• 2. Всегда ли ставится запятая перед союзом как?

{Тем, кто сомневается в правильности ответов, необходимо воспользоваться любым справочником по пунктуации).

• 3. Расставьте знаки препинания и отметьте те случаи, когда общее правило нуждается в уточнении.
• 1. Оставьте трех мужчин вместе после обеда и вы можете быть уверены что разговор зайдет о женщинах и что заведет его тот из них кто постарше (А. Дюма-сып).
• 2. Истинная честность живет часто как жемчужина в грязной устричной раковине (У. Шекспир).
• 3. То что умерло как реальность живо как назидание (В. Гюго).
• 4. Кто такой забытый человек? Это опрятный тихий добродетельный домашний гражданин который отдает долги и платит налоги и о котором никогда не слыхали за пределами его маленького круга (У. Самнер).^[1]

каяние и черным-черно разливался по соборному двору народушко (Булгаков М. Белая гвардия).

• 2. Уехала девушка которую я любил которой я ничего не сказал о своей любви и так как мне шел тогда двадцать второй год то казалось, что я остался один во всем свете. Был конец августа в малорусском городе где я жил стояло знойное затишье И когда однажды в субботу я вышел после работы от бондаря на улицах было так пусто что не заходя домой я побрел куда глаза глядят за город (Бунин И. В августе).
• 3. Очаровательное утро Свободно без прежнего трения оно проникало сквозь зарешегочное стекло промытое вчера Родионом Новосельем гак и несло от желтых липких стен. Стол покрывала свежая скатерть еще с воздухом необлегающая. Щедро окаченный каменный пол дышал фонтанной прохладой (Набоков В. Приглашение на казнь).
• 5. В приведенных ниже одинаковых, но опубликованных в разных редакциях фрагментах наблюдается изменение пунктуации. Какой вариант вам кажется наиболее оправданным? Попробуйте аргументировать свой ответ.
• (1) Все вошло в обыкновенный порядок. Но Ибрагим чувствовал, что судьба его должна была перемениться и что связь его рано или поздно могла дойти до сведения графа I) (Пушкин А. Арап Истра Великого);
• (2) Все вошло в обыкновенный порядок, но Ибрагим чувствовал, что судьба его должна была перемениться и что связь его рано или поздно могла дойти до сведения графа D.
• (1) Ибрагим отличался умом точным и наблюдательным. Петр был очень доволен его ответами (Пушкин А. Арап Петра Великого);
• (2) Ибрагим отличался умом точным и наблюдательным; Петр был очень доволен его ответами.
• (1) Ты видишь: я с тобой болтлива по обыкновенному — не будь же и ты скупа на заочные разговоры. Пиши ко мне как можно чаще и как можно более — ты не можешь вообразить, что значит ожидание почтового дня в деревне (Пушкин А. Роман в письмах);
• (2) Ты видишь: я с тобой болтлива по обыкновенному. Не будь же и ты скупа на заочные разговоры. Пиши ко мне как можно чаще и как можно более: ты не можешь вообразить, что значит ожидание почтового дня в деревне.^[2][3]
• (2) Но Степан Аркадьич, хотя и привыкший к другим обедам, все находил превосходным,; и травник, и хлеб, и масло, и особенно полоток, и грибки, и крапивные щи, и курица под белым соусом, и белое крымское вино — все было превосходно и чудесно.
• (1) Мальчик поднял кольцо, во весь дух пустился бежать — в три минуты очутился у заветного дерева. Тут он остановился, задыхаясь, оглянулся во все стороны и положил колечко в дупло (Пушкин А. Дубровский);
• (2) Мальчик поднял кольцо, во весь дух пустился бежать — в три минуты очутился у заветного дерева. Тут он остановился задыхаясь, оглянулся во все стороны и положил колечко в дупло.
• (1) Тогда он поднял свои чемоданы, крикнул таксомотор и велел ему ехать на другой вокзал в конце города. Он выбрал поезд, уходивший через полчаса на юго-запад Германии, заплатил за билет четверть своего состояния, и с приятным волнением подумал о том, как без всяких виз проберется через границу, — а там Франция, Прованс, а дальше — море (Набоков В. Машенька);
• (2) Тогда он поднял свои чемоданы, крикнул таксомотор и велел ему ехать на другой вокзал, в конце города. Он выбрал поезд, уходивший через полчаса на юго-запад Германии, заплатил за билет четверть своего состояния и с приятным волнением подумал о том, как без всяких виз проберется через границу, — а там Франция, Прованс, а дальше — морс.
• 6. Выделите случаи пунктуации, которая не отражена в правилах (иерегламентированная пунктуация). С какой целью она используется?
• 1. Кирша пришел без зова, смущенный и встревоженный чем-то неопределенно. Он молчал, — и черные глаза его горели тоскою и страхом. Подошел к окну, смотрел, — и казалось, ждал чего-то. Казалось, что он видит датское. Темные, широко раскрытые глаза словно были испуганы странным, далеким видением. Так смотрят, галлюцинируя (Сологуб Ф. Капля крови);
• 2. Я был здоров, обладал недюжинной силой, мог девять раз, не спеша, истово перекреститься двухпудовой гирей, легко носил по два иятииудовых мешка муки, но — в этот час я чувствовал себя совершенно обездушенным, бессильным, как больной ребенок. Мне хотелось плакать от горькой обиды. Я жадно искал причаститься той красоте жизни, которой так соблазнительно дышат книги, хотел радостно полюбоваться чем-то, что укрепило бы меня. Уже наступило для меня время испытать радости жизни, ибо все чаще я ощущал приливы и толчки злобы, — темной, жаркой волною она поднималась в груди, ослепляя разум, сила ее превращала острое мое внимание к людям в брезгливое, тяжелое презрение к ним (Горький М. Сторож).
• 7. Определите, какие функции выполняет многоточие в приведенных ниже фрагментах.
• 1. Общий знакомый ни в коем случае проговориться не мог, и вдруг перед ним блеснуло! Ведь говорили-то по телефону. Значит… (Домбровский Ю. Ручка, ножка, огуречик…).
• 2. Потому что он, несчастный подопытный кролик, все-таки понял, как ни пытались его обмануть… понял, что, кроме спектакля, есть другая жизнь, главная и живая…

…Так Алексей воображал себе (Битов А. Сад).

3. О мизансценах дискутируют, о динамике театрального действия — втроем, не обращая на него, сидящего рядом, внимания. Он не обижается. И они ведь профессионалы, профессионалы и коллеги, а он… Кто — он? Дилетант, потребитель…

Но одно дело — мизансцены и динамика, а другое — благополучие молодого дома. Надежность молодого дома… Дети нс даются человеку раз и навсегда, как по наивности полагал он когда-то, время относит их, и папаше даже нравится, что относит, пусть свобода — отличная вещь, однако, обратил он внимание, относит, в основном, удачливых детей, неудачливых прибивает обратно (Киреев Р. Посланник).

4. К этому вопросу мы больше не возвращались, пошли шататься по Парижу…

Анчар… Прокаженный… Как все эго мне знакомо.

Страна негероев. Великая страна вечно озирающихся, вздрагивающих от каждого окрика ничему не верящих людей.

Сахаровых единицы… Где Гастелло? Где? Только на войне? Миру мир! А, оказывается, постыднее его ничего нет. У меня, видите ли, сын подрастает…

По эта хоть не верит, а остальные? (Некрасов В. Саперлипопет).

• 5. Муравьи еще живы, суетятся-тащат, но своим норкам. Какие-то и у них планы. Этот как будто размышляет, поводит усиком… не мыслитель ли муравьиный? Я беру ветку сухого тиса и веду по земле, мету. Где теперь планы и… философия? Так и все. Чья-то слепая сила. Метет… И… солнце, но кругу ходит. Вечно ли ходить будет… Придет и на него сила. И оно не будет ходить по кругу (Шмелев И. Солнце мёртвых).
• 8. Какие коммуникативные задачи, на ваш взгляд, решаются в текстах, где наблюдается использование тире? Сгруппируйте предложения, в которых тире употребляется в одинаковой функции.
• 1. Но что тут сказать: лицо матери; оно — постарело, а руки — дрожали (в кружеве золотых фонарей только что зажженных — за окнами) (Белый А. Петербург);
• 2. Петербургская улица осенью — проницает; и леденит костный мозг, и щекочет; как скоро с ней попадешь в помещение, улица в жилах течет лихорадкой (Белый А. Петербург);
• 3. Мать — творит, она — охраняет, и говорить при ней о разрушении — значит говорить против нее, а он не знал этого и отрицал смысл ее жизни.

Мать — всегда против смерти; рука, которая вводит смерть в жилища людей, ненавистна и враждебна Матерям — ее сын не видел этого, ослепленный холодным блеском славы, убивающим сердце (Горький М. Сказки об Италии);

• 4. И тут господин из Сан-Франциско спешил в свою богатую кабину — одеваться (Бунин И. Господин из Сан-Франциско);
• 5. К вечеру Передонов явился к директору — поговорить, но делу (Сологуб Ф. Мелкий бес);
• 6. Живут мирные дачники — живут тихо. Спускаются по балкам к морю — купаться (Шмелев И. Солнце мёртвых);
• 7. О людях — страшно и больно говорить (Горький М. Город желтого дьявола);
• 8. Людей в плену этого города — действительно сотни тысяч (Горький М. Царство скуки);
• 9. За толстыми зеркальными окнами — полузадсрнутыс тяжелые портьеры (Иванов Г. Эртелев переулок);
• 10. Круглый зев чуть светился — слабым зеленым светом майского южного неба (Дудинцсв В. Белые одежды);
• 11. Чем восхитительна жизнь?! Тем, что она и впрямь — жизнь. Ее — не представишь (Битов А. Человек в пейзаже);
• 12. Он приехал в феврале — когда она уже совсем похоронила в себе всякую надежду увидеть его хоть еще один раз в жизни (Бунин И. Таня);
• 13. Страшно много огня в этом городе! Сначала это кажется красивым и, возбуждая, веселит. Огонь — свободная стихия, гордое дитя солнца. Когда он буйно расцветает — его цветы трепещут и живут прекрасней всех цветов земли. Он очищает жизнь, он может уничтожить все ветхое, умершее и грязное (Горький М. Город желтого дьявола).
• 9. Какие графические способы и с какой целью использует автор в тексте?
• 1. Или бродил целыми днями по Петербургу, отыскивая НЕ-пушкинские места, где он НЕ ходил, НЕ бывал, где еще что-нибудь построят ПОСЛЕ него, — и тогда, соскучившись, возвращался в Петербург ПУШКИНСКИЙ, как будто вновь прилетал (Битов А. Фотография Пушкина).
• 2. Над головой детский голосок тянет:
  • —Хле-а-ба-аааа… са-мый-са-ааа в пуговичкуууу… са-а-мый-сааааа… Гремит самоварная труба. Это пониже нашего домика, соседи.
  • — Ах, Володичка… какой ты… Я же тебе сказала…

Голос усталый, слабый. Это старая барыня, попавшая вместе с другими в петлю. При ней чужие, «нянькины дети». Ляля и Вова. Живут на тычке — бьются.

• — Са-а-мый-с-а-аааа…
• — Я же тебе сказала… Сейчас лепестков заварим, розовый чай пить будем…
• — Хочу са-а-ла-аааа…
• — Ну, что ты из меня ду-шу тянешь!.. Ля-ля, да уведи ты его от меня, с глаз моих!..

Я слышу дробное топотанье и задохшийся, тонкий голосок Ляли:

• — A-а… сача тебе?! Сата? Я тебе такого сала!.. Ухи тебе насалить?
• — Ля-ля, оставь его… И потом, нельзя говорить… у-хи! У-ши! И как ты выражаешься: насалить! На что это похоже! А я-то еще хотела с тобой но-французски заниматься…

По-французски! У смерти… — и по-французски. Нет, права она, старая, милая барыня: надо и по-французски, и географию, и каждый день умываться, чистить дверные ручки и выбивать коврик. Уцепиться и не даваться. Ну, какие самые большие реки? Нил, Амазонка… Еще текут где-то. А города… Лондон, Нью-Йорк, Париж… А теперь в Париже… (Шмелев И. Солнце мёртвых).

• 10. При помощи каких пунктуационно-графических средств создается имитация спонтанной речи?
• 1. Так мы сидим под «крестом», думаем — свое каждый.
• — Да! — вскрикивает он вдруг. — Слышали, что случилось?!
• — Что же случилось? Разве может еще что-нибудь случиться!
• — Убежали! сегодня ночью!..
• — Они… убежали?!! те?!

Перед глазами круги, шары…

• — Все… все убежали… теперь уж там — показывает он на горы. — Из-под самой «мушки»! (Шмелев И. Солнце мёртвых);
• 2. Он был взлохмачен, потен. Он теребил левую манжету, и глаза у него кружились.
• — Запонку потерял, — воскликнул он, быстро, как пес, дыша. — Задел обо что… должно быть… когда с милой Эммочкой… шалунья всегда… за фалды… всякий раз как зайду… я, главное, слышал, как что-то… но не обратил… смотрите, цепочка очевидно… очень дорожил… ну, ничего не поделаешь… может быть еще… я обещал всем сторожам… а досадно… (Набоков В. Приглашение на казнь);
• 3. Скорей бы вечер… Я… Кто такой это — я?! Камень, валяющийся под солнцем. С глазами, с ушами — камень. Жди, когда пнут ногой. Некуда уходить отсюда… Гляди на горы: они в блеске, воздушные. На море… — праздничное оно всегда. Безмолвие за ним, так… — туманность. На что же еще глядеть?.. (Шмелев И. Солнце мёртвых).

Рекомендуемая литература.

Архангельская, /О. В. Что такое «общий элемент» в сложносочиненном предложении и как быть с запятой? / Ю. В. Архангельская, Е. С. Павлова // Русская речь. — 2005. — № 4.

Бешенкова, Е. В. Система, норма и узус в орфографии (па примере правила о слитном/раздельном написании не) / Е. В. Бешенкова //Язык и мы. Мы и язык: Сборник статей памяти Б. С. Шварцкопфа / отв. ред. Р. И. Розина. — М., 2006.

Девятова, II. М. Знаки препинания перед союзом как/II. М. Девятова // Русский язык в школе. — 2002. — № 2.

Кронгауз, М. А. Жить «по правилам», или Право на старописание / М. А. Кронгауз // Новый мир. — 2001. — № 8.

Кузьмина, С. М. Норма в орфоэпических и орфографических словарях / С. М. Кузьмина // Русский язык сегодня. Вып. 3. Сб. статей / отв. ред. Л. П. Крысин. — М" 2004. — С. 165−171.

Кузьмина, С. М. Орфография и современное общество / С. М. Кузьмина //Язык в движении: К 70-летию Л. П. Крысина / отв. ред. Е. А. Земская, М. Л. Каленчук. — М" 2007.

Поспелова, Е. Г. Парное многоточие—как стилистический прием / Е. Г. Поспелова // Русская речь. — 2003. — № 5.

Чуглов, В. И. «И кстати я замечу в скобках…» / В. И. Чуглов // Русская речь. —.

2000! — № 3.

• [1] Расставьте знаки препинания в следующих текстах в соответствии с действующими пунктуационными нормами. Используйте словари и справочники по орфографии и пунктуации, указанные в учебнике. Сравните свою версию расстановкизнаков с опубликованным текстом. 1. Был сильный мороз. Город курился дымом. Соборный двор топтанный тысячами ног звонко непрерывно хрустел. Морозная дымка веяла в остывшем воздухеподнималась к колокольне. Софийский тяжелый колокол на главной колокольнегудел стараясь покрыть всю эту страшную вопящую кутерьму. Маленькие колокола тявкали заливаясь без ладу и складу вперебой точно сатана влез на колокольню<…> В черные прорези многоэтажной колокольни встречавшей некогда тревожнымзвоном косых татар видно было как метались и кричали маленькие колокола словнояростные собаки на цепи. Мороз хрустел курился. Расплавляло отпускало душу на по-
• [2] Захар Павлович приходил на похороны и вел мальчишку за руку — ласковый и разумный такой мальчик, не то в мать, не то в отца; где сейчас этот мальчик? Наверно, умер первым в эти голодные годы, как круглый сирота. За гробом отцамальчик шел без горя и пристойно (Платонов А. Чевенгур);
• [3] Захар Павлович приходил на похороны и вел мальчишку за руку — ласковыйи разумный такой мальчик, не то в мать, не то в отца; где сейчас этот мальчик? — наверно, умер первым в эти голодные годы, как круглый сирота. За гробом отца мальчикшел без горя и пристойно. (1) Наставник отлично знал, что машины живут и движутся скорее, но своемужеланию, чем от ума и умения людей: люди здесь ни при чем. Наоборот, добротаприроды, энергии и металла портят людей (Платонов Л. Чевенгур); (2) Наставник отлично знал, что машины живут и движутся скорее по своемужеланию, чем от ума и умения людей: люди здесь ни при чем — наоборот, добротаприроды, энергии и металла портят людей. (1) Но Степан Аркадьич, хотя и привыкший к другим обедам, все находил превосходным. и травник, и хлеб, и масло, и особенно полоток, и грибки, и крапивныещи, и курица под белым соусом, и белое крымское вино — все было превосходнои чудесно (Толстой JI. Анна Каренина);