Функции мотивации. 
Общая психология. 
Основные психические явления

Мотивационные психические образования выполняют целый ряд важнейших функций, среди которых необходимо назвать активизирующую, побудительную, стимулирующую, целеполагающую, направляющую и регулирующую функции.

Мотивация в самом широком смысле может быть определена как совокупность побуждений, вызывающих определенную активность живого существа. Активность является всеобщей характеристикой живых существ и представляет собой их собственную динамику как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. В жизнедеятельности человека она может быть направлена как на приспособление к среде, так и на ее преобразование.

Понятие меры активности, необходимой для того, чтобы активность перешла в реальные психические или поведенческие действия, относительно. Оно содержит в себе ту или иную долю противоположного качества (пассивности), которое, как ни странно, также может нести в себе активное начало. В этом легко убедиться на примере сильного сопротивления тем или иным воздействиям.

Активность человека осуществляется на разных уровнях его функционирования. В середине XX в. появилась одна из первых биологических теорий мотивации — теория импульсов, согласно которой источником активности является нарушение гомеостаза (равновесия) в организме (рис. 1.1).

Рис. 1.1. Теория импульсов

Например, голод или нехватка кислорода автоматически приводят к появлению соответствующей потребности и к возникновению биологического импульса, который как бы толкает индивидуума к его удовлетворению. Благодаря этому возникает серия координированных действий, направленных на восстановление равновесия. Чем дольше баланс остается нарушенным, тем сильнее мотивация и тем сильнее активируется организм. Равновесие восстанавливается лишь после удовлетворения данной потребности. Вслед за этим исчезает вызванная этой потребностью активация.

Однако теория импульсов не объясняет, почему человек совершает бесцельные действия (вроде тех случаев, когда он ест, хотя сыт, или отказывается от еды, хотя давно не ел). Американские психологи Е. Даффи и Д. Хебб преимущественно в экспериментах на животных показали, что организм стремится поддерживать оптимальный уровень активации, который позволяет ему функционировать наиболее эффективно (рис. 1.2). Этот уровень не соответствует абсолютному нулю, а зависит от физиологического состояния конкретного человека в данный момент. Таким образом, некоторые люди нуждаются в более сильном притоке стимулов, чем другие, способные выносить их лишь в ограниченном количестве.

Эта потребность в стимулах изменяется также в зависимости от психического состояния человека. Оптимальный уровень активации во время сна или в состоянии задумчивости, конечно же, отличен от уровня, оптимального для человека, охваченного «лихорадкой» творчества.

Рис. 1.2. Теория оптимальной активации.

Кроме этого, было показано, что у каждого индивида есть привычный уровень активации, на фоне которого преимущественно и разворачивается его деятельность.

Однако теории, основанные на исследованиях организма, нельзя экстраполировать на уровень личностной активности человека, поскольку они не позволяют понять, что происходит с людьми в их повседневной жизни, где у человека обычно есть выбор возможных действий.

Как отмечал в начале XX в. А. Ф. Лазурский, существует общая ненаправленная активность человека — спонтанная активность его нервной системы, отчасти объясняющая различия в уровне направленной активности людей. Последняя типологизируется различными способами. Выделяют, например, приспособительную или преобразовательную, созидательную или разрушительную, индивидуальную или коллективную, ориентированную на себя или направленную вовне активности. Именно виды активности человека и предопределяют особенности его мотивации.

В психологии человека активность выступает как условие деятельности и характеризуется через оппозиции произвольности — непроизвольности, ситуативности — надситуативности, устойчивости — неустойчивости. Личностная активность человека проявляется в его способности производить преобразовательные действия в среде посредством творчества, волевых усилий, общения. Благодаря ей человек расширяет сферу своей деятельности, выходя за рамки ситуационных и ролевых ограничений.

Пример

Действительно, с точки зрения биологических теорий мотивации довольно трудно объяснить поведение заядлого рыбака, который готов в свой единственный выходной встать с петухами и, не выспавшись, отправиться с удочкой на озеро: вряд ли в згой ситуации им движет острый голод.

Стимулирующая функция мотивации (от лат. stimulus — остроконечная палка, которой подгоняли животных) отражает тот факт, что мотивация относится к проявлениям психическом и поведенческой активности, как причина к следствию. Исследования этой функции мотивации начались в начале XX в. в рамках бихевиоризма, представители которого (Дж. Уотсон, Б. Скиннер, Э. Толмен и другие) разделяли стимулы как характеристики среды и реакции как ответы организма на эти стимулы. В своих исследованиях бихевиористы отказались от идеи автономности человека, функционирующего на основе внутренних побуждающих факторов. Исследования формирования тех или иных вариантов поведения с помощью различных подкреплений (например, поощрений — пищевых вознаграждений или наказаний — ударов электрическим током) легли в основу идей о том, что голуби, крысы, обезьяны, собаки и человеческие дети демонстрируют схожий путь освоения различных знаний и навыков. Внутренняя мотивация поведения при таком подходе выступает в качестве «надуманного объяснения», не поддающегося эмпирической проверке. Для бихевиоризма исходным пунктом мотивации является проблемная ситуация, т. е. такая, для приспособления к которой организм не имеет готового ответа и вынужден строить его собственными усилиями. Организм активно действует в поисках решения и выучивает его путем упражнения.

Результаты научных исследований

В экспериментах Э. Торндайка использовался «проблемный ящик», в который помещались подопытные животные. Попав в ящик, они могли из него выйти и получить подкормку лишь тогда, когда приводили в действие специальное устройство (нажимали на пружину, тянули за петлю и т. п.). Было показано, что поведение животных однотипно. Они совершали множество движений: бросались в разные стороны, царапали ящик, кусали его и т. п., пока одно из движений случайно не оказывалось удачным. При последующих пробах число бесполезных движений уменьшалось, животному требовалось меньше времени, чтобы найти выход, пока наконец оно не научалось действовать безошибочно (Торндайк, Уотсон, 1998).

В современной психологии человека, отказавшейся от идеи прямого переноса закономерностей поведения животных на поведение людей, распространилось мнение о том, что стимул — это побуждение, эффект которого опосредован психикой человека, его взглядами, чувствами, стремлениями. В этой связи можно выделить ряд различных по своей сути стимулов, побуждающих человеческое поведение. Сюда относятся, во-первых, стимулы, заложенные в унаследованном биологическом потенциале организма человека (еда, питье, сексуальные раздражители и др.). Вторую группу составляют социогенные стимулы — навыки, привычки, традиции и т. д. Третья группа включает индивидуальные стимулы, которые вытекают из непосредственного взаимодействия с людьми и, в отличие от первых двух видов, являются ситуативными.

Целеполагающая функция мотивации связана с преднамеренностью действий человека, направленных на удовлетворение актуальных потребностей. Цель — это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены те или иные действия.

Если всю сферу осознанного поведения представить в виде арены, на которой разворачивается жизнь человека, и допустить, что одно из мест освещено наиболее ярко для того, чтобы привлечь к нему внимание зрителя (самого субъекта), то это и будет цель [Маклаков, 2013].

Цель является основным объектом внимания, который занимает значительный объем оперативной памяти. С ней преимущественно связан разворачивающийся в данный момент мыслительный процесс и большая часть эмоциональных переживаний.

Мотивы преобразуются в мотивы-цели посредством их осознания и формирования временной перспективы соответствующей деятельности.

Результаты научных исследований

В психологии известен эффект «градиента цели». Например, у работающих людей физиологи труда выявили эффект «конечного порыва», когда приближение финиша увеличивает работоспособность. Аналогичные результаты были получены в другом исследовании: у детей проявляется разная степень интереса и старательности при изготовлении бумажных изделий в зависимости от обещания отдать им эти изделия сразу или через неделю — во втором случае она снижалась (Вилюнас, 2006).

Принято различать цель деятельности и жизненную цель, отражающую направленность личности в целом и лишь частично раскрывающуюся в каждой конкретной деятельности. Под направленностью личности в психологии понимается совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Здесь открывается направляющая функция мотивации, взаимосвязанная с мировоззрением, идеалами и убеждениями личности.

В итоге мотивация регулирует поведение человека, направляя его активность в соответствии с внутренними побуждениями.