Классификации памяти. 
Общая психология. 
Основные психические явления

В психологии существуют разнообразные классификации памяти, сформулированные по разным основаниям и позволяющие рассмотреть мнемическую сферу человека в ее различных аспектах.

В самом общем виде можно говорить о существовании генетической и прижизненной памяти. Генетическая (или наследственная) память определяет процесс развития организма и врожденные формы видового поведения (инстинкты). Подобная информация хранится в молекулах ДНК, которые устойчивы к повреждающим факторам, способны к исправлению некоторых своих повреждений, что делает наследственную информацию довольно надежной.

Прижизненная память хранит информацию, получаемую с момента рождения (или, по другим данным, с некоторых этапов пренатального периода) до смерти. Промежуточным звеном между нею и генетической памятью является импринтинг — запечатление, заключающееся в одномоментном установлении очень устойчивой специфической связи человека или животного с конкретным объектом внешней среды (см. гл. 1), происходящем в первые моменты его жизни и имеющем необратимый характер.

Результаты научных исследований

Яркие примеры импринтинга описаны канадским этологом К. Лоренцом, который водил на прогулку утят, импринтироваиных на его полосатые брюки. Если Лоренц был в другой одежде, утята не выражали желания отправляться вслед за ним к водоему. Для того чтобы утята не потерялись в траве, Лоренцу приходилось передвигаться на корточках и крякать {Лоренц, 1978).

Собственно прижизненная память функционирует в различных формах. Одна из классификаций прижизненной памяти — по характеру психической активности — была предложена П. П. Блонским, который в начале XX в. предложил выделять двигательную, образную, эмоциональную и словеснологическую память. Он считал эти виды генетическими уровнями памяти, возникающими в онтогенезе в разное время.

Двигательная (моторная) память обеспечивает запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений, выступая основой для формирования навыков ходьбы, письма, трудовых навыков и др. Ее особенностью является то, что она позволяет фиксировать не просто проприорецептивные ощущения, но полимодальные двигательные акты в единстве их разнообразных характеристик и условий протекания.

Характеристики различных движений человека довольно устойчивы, что легко наблюдать в особенностях почерка, походки, стиля рукопожатия и т. д. Устойчивость движений сохраняется, прежде всего, в привычном контексте их осуществления. В непривычных условиях двигательные изменения более заметны, а в случае выполнения движений, вырванных из контекста, их структура может разрушаться.

Результаты научных исследований

Экспериментально показано, что почерк человека нарушится, если предложить ему писать не буквами привычного размера на бумаге, а буквами высотой полтора метра на асфальте (Платонов, 2011).

На собственном опыте можно убедиться в том, что довольно сложно выполнить хорошо знакомые движения без привычного предмета: сымитировать набор петель на спицы, не имея в руках спиц и клубка, или без предметной опоры повторить движения, необходимые для завязывания галстука.

Двигательная память возникает в онтогенезе очень рано. Ее первые проявления можно заметить уже в первый месяц жизни ребенка в том, как ребенок запоминает позу для кормления.

Пример Ребенок к возрасту одного месяца демонстрирует сосательные движения, оказываясь в позе, ассоциирующейся у него с кормлением, независимо от того, кто его держит: женщина или мужчина. Если же держать его вертикально около раскрытой груди матери, пищевые реакции не наблюдаются (Блонский, 2001).

Первоначально двигательная память выражается только в условных рефлексах, вырабатывающихся в это время. В дальнейшем запоминание и воспроизводство движений приобретают сознательный характер, и к концу первого года двигательная память достигает такого уровня развития, который необходим для овладения речью.

Развитие двигательной памяти происходит не только в первые годы, но и в последующие периоды жизни человека. Дошкольник должен освоить тонкую координацию движений, позволяющую пользоваться ножницами, нанизывать бусы на ниточку и т. д. В дальнейшем двигательная память участвует в усвоении навыков письма и т. д. Таким образом, на разных этапах онтогенеза проявления двигательной памяти качественно неоднородны.

Эмоциональная память позволяет запоминать, сохранять и воспроизводить различные эмоциональные состояния. Поскольку, как известно, эмоции сигнализируют об удовлетворении потребностей, сохраненные в памяти эмоции оказывают побуждающее или удерживающее (в зависимости от модальности вызванного ранее переживания) воздействие на поведение человека.

У человека можно наблюдать различные проявления эмоциональной памяти. Истинная эмоциональная память представляет собой воспроизведение чувственного состояния, переживание его «по-новому». Произвольное воспроизведение чувств практически невозможно: в большинстве случаев они «всплывают» сами по себе, как, например, боязнь таракана, раздражение при виде вечно невымытой посуды в раковине и т. д. Принято считать, что относительно легко процесс контроля над воспроизведением чувств дается только представителям творческих профессий — актерам, музыкантам — благодаря частой тренировке этого процесса.

Абстрагированная эмоциональная память в качестве предмета имеет воспоминание об объекте или ситуации, сохранивших ту или иную аффективную окраску. Эмоциональное состояние в этом случае не переживается, но помнится: «Мне было приятно».

Эмоционально окрашенные воспоминания воспроизводятся человеком лучше остальных. Эмоциональная память обеспечивает быстрое и прочное запоминание информации, вызвавшей эмоциональное состояние. Однако не всегда можно полагаться на точность подобных воспоминаний. Экспериментально показано, что слишком сильное эмоциональное впечатление может искажать воспроизводимый материал, создавая условия для реконструирования прошлого опыта.

Результаты научных исследований

В эксперименте студенты сидели в аудитории, опустив головы в экзаменационные листы. Внезапно дверь распахнулась, и в комнату ворвалась молодая женщина ростом 150 см, одетая в джинсы, клетчатую ковбойку и тирольскую зеленую шляпу. Она бросила в студента, сидевшего в первом ряду, морковку и крикнула: «Федеральная селедка! Ты украл мои отметки». При этом снаружи из коридора был слышен хлопающий звук. Студент вскрикнул и упал на пол. Когда нападавшая выскочила из комнаты, двое мужчин, одетых, как санитары, вбежали в аудиторию, поставили жертву на ноги и быстро вывели его. Вся сцена заняла минуту с того момента, когда вбежала нападавшая, до того, как вывели жертву. Когда студентов попросили описать полную картину событий, свидетелями которых они стали, были получены потрясающие результаты.

• — Кто был нападающий?
• — Большой, германского типа… как голливудский спасатель.
• — Как был одет нападавший?
• — В униформу железнодорожного кондуктора.
• — Каково было оружие?
• — Убийца использовал нож с открытым лезвием.

В описанной экспериментальной ситуации деформацию воспоминаний можно объяснить только эмоциональным воздействием, поскольку фактор времени исключен: объяснить се длительностью периода хранения информации нельзя | Грановская, 2003].

Часто можно наблюдать трансформацию силы и содержания воспроизводимых состояний. Горе со временем может смениться печалью, а гнев, наоборот, стать ярче. Событие, в котором человек был не на высоте, благодаря чему стал предметом дружеских насмешек, со временем может вспоминаться не как досадное, а как забавное.

Эмоциональная память надмодальна. Она может запускаться раздражителем любой природы: голосом, зрительным образом, запахом и т. д. Эмоциональные представления формируются очень быстро. Так, например, человеку достаточно один раз испугаться собаки, чтобы потом бояться собак всю жизнь.

Именно поэтому принято считать, что эмоциональная память играет важнейшую роль в формировании травматических расстройств личности, например, в неврозах, связанных с неадекватным страхом боли.

Проявления эмоциональной памяти можно наблюдать у ребенка в возрасте около полугола, когда он начинает смеяться или плакать только при виде того, что раньше удовлетворяло или, напротив, фрустрировало его потребности (именно поэтому к пяти-шести месяцам дети начинают бояться незнакомых им людей, хотя раньше радовались общению с любыми взрослыми). Первоначально эти реакции носят условно-рефлекторный характер, со временем становятся сознательными.

Образная память ориентирована на запоминание, сохранение и воспроизведение образов различных модальностей (зрительной, слуховой и др.). Соответственно, по модальности раздражителя образная память подразделяется на зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую. Если зрительную и слуховую память в соответствии со связанными с ними органами чувств можно считать ведущими для человека, то доминирование образной памяти других модальностей обычно обусловлено спецификой профессиональной деятельности (например для дегустатора крайне важна вкусовая память) или же связано с дефектами ведущих анализаторов.

Образные представления очень неустойчивы и часто расходятся с оригиналом, причем с течением времени эти различия могут усугубляться. Отдельные фрагменты образа могут выступать на первый план, «подавляя» остальные.

Пример Именно поэтому свидетели преступления скорее всего назовут только самые яркие признаки преступника («рыжий», «военный»), причем чем ярче будет этот признак, тем больше шансов, что другие признаки вообще на вспомнятся.

В какой-то латиноамериканской стране случилось ограбление банка. Хотя дело было среди бела дня, в присутствии огромного количества свидетелей, никто из них впоследствии не смог опознать преступников по фотографиям. Дело в том, что преступники пришли грабить банк абсолютно голыми. Именно этот признак и запомнился свидетелям (Рогов, 1998).

Точность воспроизведения в значительной мере определяется участием речи в процессах восприятия: то, что при восприятии было названо, вспоминается более точно. Однако здесь критически важна четкость вербального описания. В противном случае слово исказит представление.

Результаты научных исследований

В эксперименте две группы испытуемых смотрели один и тот же видеоролик, рассказывающий об аварии, случившейся с двумя машинами. Первой группе испытуемых было сказано, что они увидят «катастрофу», второй — «столкновение». По окончании просмотра испытуемых просили рассказать, видели ли они разбитые стекла. Под воздействием слова «катастрофа» испытуемые первой группы, в отличие от второй, вспомнили, что стекла действительно разбились [Майерс, 2001].

Сегодня нет точных данных о том, в какой момент онтогенеза появляется образная память. Наиболее распространено мнение о том, что ее становление начинается у детей в полтора-два года. К этому возрасту существенную роль в жизни ребенка начинают играть зрительные представления, возникают слуховые представления, выражающиеся в запоминании мелодий и попытках их петь.

Словесно-логическая память необходима для запоминания, сохранения и воспроизведения мыслей. Особенность этого вида памяти — ее тесная связь с речью человека, опосредованность второй сигнальной системой. Это делает словесно-логическую память специфически человеческой, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в определенных формах свойственны и животным.

Словесно-логическая память может проявляться по-разному. С одной стороны, она позволяет запоминать и воспроизводить только смысл данного материала, опуская несущественные детали и уточнения. С другой стороны, с ее помощью можно отражать не только основную идею, но и ее буквальное словесное выражение, причем в этом случае материал может вообще не подвергаться смысловой обработке. Известно, что первая форма словесно-логической памяти чаще встречается в мнестической деятельности взрослых, которые в силу своих мыслительных возможностей быстрее, нежели дети, схватывают наиболее значимые стороны информации. Дети, напротив, часто легко запоминают детали и намного труднее — смысл.

Словесно-логическая память формируется в онтогенезе вслед за образной и достигает расцвета своих возможностей к 10—13 годам. Она в большей степени произвольна, нежели другие виды памяти, и отличается большей точностью воспроизведения.

Однако и словесно-логическая память подвержена искажениям. Описаны отдельные закономерности таких искажений. Одна из них носит название «эффекта края», который проявляется, например, в том, что при запоминании ряда слов точнее всего воспроизводятся те, которые расположены в начале и в конце списка. Кроме того, можно отметить «эффект передвижения к началу текста интересного материала»: та деталь в рассказе, которая привлекла внимание человека, при пересказе часто передвигается ближе к началу. Еще один подобный эффект — «эффект сглаживания», который может проявляться в забывании, с одной стороны, неважных или, с другой стороны, «неудобных», не вписывающихся в общую структуру образа мира деталей (именно поэтому Ч. Дарвин, по воспоминаниям, записывал все увиденное как можно более подробно).

Словесно-логическая память, опираясь в своем развитии на другие виды памяти, но мере становления высших психических функций становится ведущей по отношению к ним и начинает оказывать влияние на их функционирование.

Результаты научных исследований

В одном из экспериментов исследователи составили ряд из 12 многозначных фигур, каждая из которых получила два словесных обозначения. Всем испытуемым предъявлялись одни и те же фигуры, но одной группе они назывались одними словами, а другой — другими (рис. 6.2). От всех испытуемых требовалось после экспозиции как можно точнее нарисовать фигуру. В результате 74% фигур, которые были обозначены словами из первого списка названий, в рисунках оказались похожими на предметы с этими названиями, 73% из второго списка — на соответствующие предметы второго списка [Грановская, 20031.

Рис. 6.2. Искажающее влияние словесно-логической памяти на зрительную.

На рис. 6.2 средняя колонка — фигуры, показанные испытуемым двух групп; левая колонка — рисунки испытуемых первый группы в соответствии с предложенными названиями; правая — рисунки испытуемых второй группы в соответствии с предложенными названиями.

Другая классификация памяти — по длительности хранения следов воздействия — позволяет описать последовательные этапы обработки информации в памяти, выделив сенсорную (или мгновенную), кратковременную, промежуточную и долговременную память.

Сенсорная (мгновенная) память представляет собой гипотетическую подсистему памяти, обеспечивающую удержание в течение короткого времени (менее 1 с) продуктов сенсорной переработки информации, поступающей в органы чувств. Она является первым этапом обработки поступающего извне материала. С ее помощью психика на очень короткое время способна удерживать достаточно точную картину мира, воспринимаемую в данный момент органами чувств. Именно эта подсистема памяти обеспечивает слитное восприятие внешнего мира: в противном случае непрерывные движения, моргания и т. д. неизбежно привели бы к прерывистости воспринимаемой картины.

Пример Эта функция мгновенной памяти хорошо проиллюстрирована историей развития кинематографа. Старое кино со скоростью протяжки 18 кадров в секунду недостаточно учитывало меру инерционности зрения, и поэтому теперь, когда мы смотрим старые фильмы, хорошо заметны мелькание и неестественность движений, отсутствие их плавности и слитности. Только когда увеличили скорость протяжки до 24 кадров в секунду, движение стало восприниматься адекватно [ Грановская, 2003].

Объем сенсорной памяти существенно больше, чем объем кратковременной. С помощью первой человек получает и удерживает значительно больше информации, чем может впоследствии воспроизвести. В экспериментах это выражалось в том, что следы воздействий угасали быстрее, чем человек успевал назвать все предъявленные ему стимулы.

Результаты научных исследований В своих опытах Дж. Стерлинг в течение очень короткого времени, сопоставимого со вспышкой молнии (1/20 с) демонстрировал испытуемым девять букв, расположенных рядами по три в каждом. Оказалось, что после демонстрации участники эксперимента смогли вспомнить менее половины букв. Однако когда на следующем этапе эксперимента Стерлинг после показа подавал сигнал о том, какой ряд букв нужно воспроизвести, участники ошибались значительно реже, что указывает на доступность всех девяти букв для воспроизведения [Майерс, 2001].

Сенсорная намять характеризуется модальной специфичностью, в связи с чем ее ведущие разновидности получили отдельные названия: иконическая (зрительная) и эхоическая (слуховая). Предполагается, что, в отличие от других видов памяти, в ней удерживаются физические признаки информации.

Пример

Людей, удерживающих первичный зрительный «слепок реальности» дольше других, называют эйдетиками. Согласно экспериментальным данным полное сохранение картины в иконической памяти ограничивается долями секунды, но встречаются люди, у которых этот период может длиться до 10 минут. Известны художники, которым было достаточно смотреть на модель лишь в течение нескольких минут, после чего они могли продолжать работать над картиной в отсутствие модели, сохраняя ее образ со всеми деталями. Среди прославленных художников эйдетиками были русский живописец Н. Н. Ге и французский — Г. Доре [Грановская, 2003].

Материал, сохраняющийся в сенсорной памяти, формируется пассивно, не поддается произвольному управлению, его нельзя специально задержать в памяти, воспроизвести или сделать более отчетливым. Его следы угасают через очень незначительные отрезки времени, и в том случае, если информация не переводится в другую форму хранения, она теряется необратимо.

Часть информации попадает из сенсорной памяти в кратковременную. В отличие от сенсорной, кратковременная память модально неспецифична. Информация в ней представлена не сведениями от отдельных органов чувств (зрения, слуха и т. д.), а абстрактным последовательным кодом. В итоге человек впоследствии воспроизводит не то, что он видел или слышал в реальности, а некую «умственную модель» этого. Данный процесс, называемый семантическим кодированием, протекая наряду с кодированием образов, является значительно более эффективным способом обработки информации.

Результаты научных исследований В эксперименте Ф. Крейка и Э. Тулвинга испытуемым очень быстро предъявлялись слова, а потом задавался вопрос, который требовал либо визуального, либо акустического, либо семантического кодирования. Например: «Написано ли слово с большой или маленькой буквы?» (визуальное кодирование), «Рифмуется ли слово со словом „воск“?» (акустическое кодирование), «Подходит ли данное слово по смыслу к предложению ???» (семантическое кодирование). Семантическое кодирование позволило испытуемым распознать демонстрируемое слово в 87% случаев, тогда как акустическое — в 58%, а визуальное — в 14% [Майерс, 2001].

Временной интервал кратковременной памяти определяется тем, сколько времени необходимо для обработки хранящейся в ней информации. Суть этой обработки заключается в подготовке информации к долговременному хранению. Это происходит за счет структурных изменений в нейронах, составляющих материальный субстрат памяти. Данный динамический процесс получил название периода консолидации. Если процесс консолидации по каким-то причинам прерывается, то информация будет утеряна, причем величина потерь будет зависеть от момента обрыва процесса.

Период консолидации сильно варьирует в зависимости от сложности навыка и характера воздействия, но не превышает часа.

Пример, Но наблюдениям А. Р. Лурии, из памяти мотоциклиста, попавшего в аварию на 78-м километре дороги, выпали все события, начинавшиеся с 64-го километра пути. Поскольку он ехал со скоростью 60 км/ч, то травма привела к тому, что в его памяти нс закрепились следы впечатлений, возникшие за 10—15 минут до травмы, поскольку консолидация была нарушена травматическим воздействием [Грановская, 2003].

Результаты разнообразных исследований показывают, что даже незначительное, но внезапное воздействие «стирает» информацию из кратковременной памяти, разрушая условия, необходимые для ее консолидации.

Каждый находящийся в кратковременной памяти фрагмент информации постепенно вытесняется новым материалом. Однако для кратковременной памяти, в отличие от сенсорной, возможно произвольное управление с помощью вербализации (проговаривания) или символизации удерживаемого в памяти.

Кратковременная память имеет весьма ограниченный объем, поэтому приоритет попасть в эту подструктуру памяти получает та информация, которая в данный момент находится в центре внимания человека (см. гл. 3). Принято считать, что объем кратковременной памяти исчисляется в некоторых обобщенных структурных единицах и выражается числом 7 ± 2, названным по имени автора его открытия «числом Миллера». Важно, что эти единицы информации весьма условны.

Мнение ученого

Д. Миллер: «Это похоже на то, как если бы нам пришлось носить все наши деньги в кошельке, который может вместить только семь монет. Кошельку совершенно безразлично, будут ли эти монеты пенсами или серебряными долларами» (Миллер, Галаитер, Прибрам, 1964).

Эффективнее использовать объем кратковременной памяти можно путем перекодирования, что делается, например, при запоминании семизначного номера телефона разбиванием его на три числа. В целом чем более у человека развита способность к обобщению, тем более эффективно он может использовать объем кратковременной памяти.

Таким образом, в кратковременной памяти происходят первое обобщение и систематизация информации, позволяющие памяти в ее взаимодействии с восприятием придавать перцептивным образам предметность и константность (см. гл. 5). Однако эти достижения не могут быть обеспечены исключительно работой кратковременной памяти. Они связаны с определяющим включением подструктур длительного хранения материала.

После перекодирования информация выводится из кратковременной в промежуточную (или буферную) память, где и ожидает возможности перейти на длительное хранение. Если эта возможность не появляется в течение нескольких суток, то наблюдаются серьезные сбои как в работе самой памяти, так и в приеме актуальной информации из внешнего мира. Процессы очищения промежуточной памяти и перевода информации на длительное хранение осуществляются преимущественно во сне (см. гл. 12). Существует гипотеза о том, что информация из промежуточной памяти переводится в долговременную не прямо, а через кратковременную память, где материал вторично обобщается и только затем адресуется в соответствующий раздел долговременной памяти. Аналогично происходит и процесс извлечения информации из долговременного хранилища: для использования сохраненного материала он вновь должен быть переведен в кратковременную память.

Долговременная память представляет собой подсистему памяти, обеспечивающую продолжительное удержание знаний, сохранение умений и навыков. Согласно Р. Аткинсону в структуре долговременной памяти можно выделить эксплицитный и имплицитный блоки. Первый связан с возможностью сознательного воспроизведения знаний, второй не требует участия сознания, однако проявляется в различных эффектах поведения (рис. 6.3).

Рис. 63. Подсистемы долговременной памяти (по Р. Аткинсону).

Информация хранится в долговременной памяти длительное время, в некоторых случаях исчисляемое десятилетиями, что обусловливает огромный объем сохраняемого в ней материала. Несмотря на то, что объем долговременной памяти практически неограничен, доступность хранящейся в ней информации (т.е. возможность ее произвольного или непроизвольного воспроизведения) определяется степенью ее организованности и личностной значимости для человека.

Можно условно говорить о том, что существует два типа долговременного хранения информации. К первому «хранилищу» человек имеет произвольный доступ. В нем постоянно происходит процесс преобразования информации (ее группировки, обобщения, классификации) в соответствии с теми задачами, которые в данный момент решает человек, и по мере накопления жизненного опыта человеку становится проще и проще эффективно организовывать информацию при запоминании, что облегчает последующий доступ к ней.

Учитывая большой объем сведений, хранящихся в долговременной памяти, успешный поиск информации в ней возможен только при высокой степени ее организации. Экспериментально описаны несколько форм организации информации в долговременной памяти. Во-первых, это организация семантической информации в иерархические структуры по принципу выделения родовых (общих) и видовых (частных) понятий. Однако для житейских сведений возможно группирование отдельных понятий вокруг одного или нескольких типичных представителей соответствующих категорий — прототипов (например, для понятия «овощи» прототипами могут служить «морковь», «огурцы» и значительно реже — «авокадо»). Важно учитывать, что семантическая информация всегда включает в себя не только понятийные, но и эмоционально-личностные, оценочные моменты, выражающее отношение человека к тем или иным сторонам действительности.

Сведения в этом хранилище связаны между собой, поэтому быстрее опознается и лучше всего запоминается информация, содержание которой позволяет установить наибольшее число различных ассоциаций с материалом, хранящимся в памяти к настоящему моменту. Любая информация, поступающая в долговременную память, активизирует целую систему других понятий, близких к ней по смежности, сходству или причинности. Именно благодаря этому материал не сохраняется в исходной форме, а приобретает все новые и новые значения под влиянием вновь поступающих сведений.

Второе «хранилище» характеризуется отсутствием произвольного доступа к содержащимся в нем данным. Есть мнение, что информация хранится в нем в непреобразованном, необработанном виде.

Пример При некоторых условиях механизмы памяти могут воспроизвести эту информацию, как, например, при раздражении электрическим током коры больших полушарий головного мозга. В этих случаях воспоминания появляются в сознании человека независимо от его желания и прекращаются сразу же после снятия раздражения. Вызванные таким способом воспоминания более реальны, красочны и детализированы. У человека может возникать ощущение, что вспоминаемое событие в данный момент происходит с ним в реальности.

Аналогичные ситуации могут возникать в отдельных случаях лихорадки и в состоянии гипноза. Известна история неграмотной женщины, жившей в XVIII в., которая заболела лихорадкой и в бреду заговорила на греческом, латинском и древнееврейском языках. Врач, лечивший ее, выяснил, что еще девочкой эта женщина жила у пастора, который любил читать вслух книги на этих языках | Грановская, 20031.

По степени субъективного контроля можно выделить непроизвольную и произвольную память. Непроизвольная память позволяет осуществлять запоминание и воспроизведение автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны его сознания. Обычно непроизвольно запоминается тот материал, который оказался в центре внимания, особенно если он был включен в выполнение той или иной деятельности. Специальная мнемическая задача при этом не ставится, в отличие от работы произвольной памяти, где такая задача является обязательным условием, а работа памяти сопровождается волевыми усилиями.

Непроизвольная память генетически первична по отношению к произвольной. Формирование произвольной памяти из непроизвольной происходит благодаря речевому общению ребенка со взрослыми. Произвольная память формируется сначала как внешнее действие с использованием предметов. Со временем действие становится внутренним. Исторически ранние формы произвольной памяти связаны с запоминанием одних предметов через другие. Например, можно было положить в карман камешек, который впоследствии, попадая в руку, выполнял функцию напоминания. В дальнейшем человечество получило возможность «инструктировать» себя для произвольного запоминания, используя внутреннюю речь. В итоге в произвольной памяти функции, которые ранее выполняли внешние раздражители, стали замещаться внутренними сигналами, и тем самым сформировалась независимость вспоминания от внешних условий. История развития произвольной памяти из непроизвольной позволяет считать ее социальной формой памяти.