Контрольные вопросы.
Педагогическая психология
Результаты ответов учителей на незавершенные предложения «В учениках, мальчиках, девочках мне не нравится…». Результаты ответов учителей на незавершенные предложения <<�В учениках, мальчиках, девочках я ценю…". Как учитывают гендерные особенности девочек и мальчиков при организации учебного процесса? Эмоциональная окрашенность нового материала, движение от эмоций к логическому осмыслению; В чем… Читать ещё >
Контрольные вопросы. Педагогическая психология (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
- 1. Что такое «пол» и «гендер»?
- 2. Какие основные институты гендерной социализации вы знаете?
- 3. Какие основные положения гендерной схемы С. Бем вам известны?
- 4. Какие существуют аргументы в пользу раздельного обучения девочек и мальчиков?
- 5. Какие существуют аргументы в пользу совместного обучения девочек и мальчиков?
- 6. Какие психологические особенности характерны для мужчин?
- 7. Какие психологические особенности характерны для женщин?
- 8. Каковы причины возникновения гендерных стереотипов?
- 9. Какие наиболее распространенные гендерные представления существуют у учителей?
- 10. Какие критерии психологической андрогинности вы можете назвать?
- 11. Как учитывают гендерные особенности девочек и мальчиков при организации учебного процесса?
- 12. В чем и как, по-вашему, проявляется опасность гендерных стереотипов педагогов, психологов?
Практические задания
1. Закончите начатую фразу:
«Настоящая женщина — это…».
«Настоящий мужчина — это…».
«Все женщины обычно…».
«Все мужчины обычно…».
«Все женщины любят…».
«Все мужчины любят…».
Проанализируйте полученные высказывания, содержание гендерных представлений и идеалов. Каковы истоки их возникновения?
- 2. Методисты окружного управления образования предложили рекомендации для организации учебного процесса с учетом гендерного подхода. Познакомьтесь с ними и выскажите свое мнение:
- 1) на чем основаны данные рекомендации?
- 2) следуя этим рекомендациям, можно ли достичь интеллектуального развития, творческого потенциала, поисковой самостоятельности, усвоения знаний и девочками и мальчиками в равной степени? За счет каких составляющих?
Рекомендации для учителей.
В работе с мальчиками следует учитывать:
— высокий темп подачи материала;
широкий спектр разнообразной, нестандартно поданной информации;
разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач;
большое количество нестандартных, логических заданий;
- — минимизированное количество повторений пройденного материала;
- — работа на уроке в режиме поисковой активности;
акцент на самостоятельность принимаемых решений.
В классе мальчиков необходимо:
- — использование групповых форм работы с элементами соревновательности;
- — дозированная эмоциональность подачи материала, выход на эмоции, чувства через логику;
- — подход к формулированию правил через практические действия, выявление закономерностей, осмысление на уровне теории после практической работы с материалом;
- — тематика материала, соответствующая мужскому архетипу;
- — необходимость положительной, конструктивной оценки выполненной работы.
Общие принципы работы с девочками:
- — неспешный, размеренный темп урока, подачи нового материала;
- — достаточное количество повторений для лучшего усвоения;
- — дозирование объема и разнообразия новой информации;
- — большое количество типовых заданий, облегчающих манипулирование полученными знаниями;
- — эмоциональная окрашенность нового материала, движение от эмоций к логическому осмыслению;
- — подход к формулированию правил через речевые навыки;
изучение правил и обучение применению их на практике;
- — использование на уроке групповых форм работы с акцентом на взаимопомощь;
- — использование большого количества наглядного материала на уроке;
- — обучение с опорой на зрительную память;
- — эмоционально окрашенная оценка любой выполненной работы с обозначением перспективы.
- 3. Проанализируйте таблицы результатов исследования учителей, проведенного психологами одной из московских школ (табл. 10.8, 10.9). Являются ли представления учителей о мальчиках и девочках гендерно ориентированными? Насколько представления учителей отражают гендерные стереотипы? Обоснуйте свой ответ.
Таблица 10.8
Результаты ответов учителей на незавершенные предложения <<�В учениках, мальчиках, девочках я ценю…".
(процент учителей, назвавших данное качество, и ранг значимости качества).
Ученик. | Девочка. | Мальчик. | ||||
Категории ответов. | %. | ранг. | %. | ранг. | %. | ранг. |
Доброжелательность. | 44%. | 60%. | 24%. | |||
Смелость. | 0%. | 0%. | п. | 32%. | ||
Ответственность. | 36%. | 36%. | 48%. | 1,5. | ||
Самостоятельность. | 24%. | 16%. | 28%. | |||
Целеустремленность. | 20%. | 7,5. | 4%. | 8,5. | 16%. | 8,5. |
Качества, полезные в учебной деятельности. | 48%. | 20%. | 4,5. | 20%. | 6,5. | |
Умственная работоспособность (внимание, здравомыслие, мыслительные умения). | 40%. | 20%. | 4,5. | 20%. | 6,5. | |
Любознательность. | 20%. | 7,5. | 4%. | 8,5. | 4%. | |
Уверенность, решительность. | 20%. | 7,5. | 4%. | 8,5. | 48%. | 1,5. |
Креативность. | 20%. | 7,5. | 4%. | 8,5. | 16%. | 8,5. |
Аккуратность, опрятность. | 8%. | 48%. | 8%. | |||
Таблица 10.9
Результаты ответов учителей на незавершенные предложения «В учениках, мальчиках, девочках мне не нравится…».
(процент учителей, назвавших данное качество, и ранг значимости качества).
Ученик. | Девочка. | Мальчик. | ||||
Категории ответов. | %. | ранг. | %. | ранг. | %. | ранг. |
Грубость (агрессия, злость, хулиганство, хамство). | 56%. | 44%. | 72%. | |||
Непрямая форма агрессии (сплетни, склоки, вранье, ябедничество, подхалимство, лесть). | 16%. | 60%. | 12%. | |||
Неопрятность, неаккуратность, неряшливость. | 12%. | 7,5. | 28%. | 24%. | 4,5. | |
Безответственность. | 28%. | 12%. | 32%. | |||
Безволие, бесхарактерность, слабость. | 8%. | 12%. | 40%. | |||
Неуверенность в себе, нерешительность. | 20%. | 16%. | 24%. | 4,5. | ||
Отсутствие познавательной активности, любознательности. | 24%. | 3,5. | 4%. | 9,5. | 16%. | |
Лень. | 24%. | 3,5. | 20%. | 20%. | ||
Невнимательность, несобранность, неумение слушать. | 12%. | 7,5. | 4%. | 9,5. | 8%. | |
Капризность, плаксивость. | 4%. | 12%. | 4%. | |||
Темы для рефератов
- 1. Понятия «гендера» и «пола» в современной психологии.
- 2. Психологический пол и особенности личности.
- 3. Роль социальных и биологических факторов в формировании психологического пола.
- 4. Половая идентификация как социальный феномен.
- 5. Теории половой идентификации.
- 6. Проблемы гендерной социализации детей.
- 7. Основные институты гендерной социализации.
- 8. Гендерные аспекты в образовании.
- 9. Различия в обучении мальчиков и девочек.
- 10. Психологические особенности мужчин и женщин.
- 11. Природа психологических различий между мужчинами и женщинами.
- 12. Общие представления о гендерных стереотипах.
- 13. Гендерные стереотипы учителей.
- 14. Гендерные стереотипы учащихся.
- 15. Проблемы воспитания девочек и мальчиков в школе.
- 16. Раздельное обучение мальчиков и девочек.