Становление субъекта учебно-профессиональной деятельности — непростой и небыстрый процесс, зависящий от индивидуальности каждого студента. Кто-то приходит в вуз, уже имея субъектную, активную позицию, выбирая профессию сознательно. Для кого-то выбор профессии определялся внешними мотивами, был достаточно случайным. Таким студентам стать субъектом своей учебной деятельности очень нелегко, они часто не справляются с этой задачей, переходя в разряд слабоуспевающих учащихся, или даже бросают обучение.
Именно поэтому считаем необходимым подчеркнуть важность такого мотива, как интерес к профессии, а для профессии психолога — важность социальных ценностей и альтруистической направленности личности.
Концепт раненого целителя, подталкивающий многих абитуриентов к выбору профессии психолога, может играть как положительную, так и отрицательную роль в становлении специалиста. В первом случае психолог осознает и принимает свою «раненую» часть и из собственного опыта переживаний начинает лучше понимать проблемы клиентов. Профессиональное развитие психолога может замедлиться в случае использования клиентов в своих собственных целях, прежде всего в целях достижения власти и чувства превосходства.
К концу обучения в вузе задачами выпускников становятся формирование готовности к профессиональной деятельности, понимание своих возможностей, знание основных теоретических и практических подходов к разным видам психологической работы, формирование профессиональной мотивации.
В ходе профессионального становления студент, обучаясь и развиваясь, постепенно из ученика превращается в профессионала. Но важно помнить, что развитие и обучение на этом не прекращаются, остановка может привести к стагнации и даже регрессу, поэтому процесс профессионального обучения и развития должен продолжаться в течение всей жизни. Новые тенденции «обучения в течение всей жизни» показывают свою эффективность не только для развития профессионализма, но и для более долгой здоровой и продуктивной жизни.
