Вопросы и задания для самоконтроля

1. Проанализируйте таблицу, разработанную В. И. Слободчиковым и Е. И. Исаевым^[1].

Базовые педагогические позиции.

Попробуйте описать специфику педагогических позиций на разных этапах дошкольного детства и па этапе перехода ребенка в школу.

• 2. Ознакомьтесь с «Концепцией дошкольного воспитания» (1989)^[2]. Представьте ее основные положения в виде схемы. В чем концепция устарела? В чем актуальна?
• 3. Представьте себя воспитателем, который готовит доклад для выступления на педагогическом совете детского сада. Внесите изменения в предлагаемый вам ниже текст в зависимости от того, воспитателем какой возрастной группы вы себя представили: работающим в группе детей раннего, младшего, среднего или старшего дошкольного возраста. Что бы вы сделали для того, чтобы сделать его интересным для слушателей? Понятным? Важным для них? Воплотите свои мысли в действие. Подготовьте доклад для выступления на семинаре.

«Сложность воспитательного процесса заключается в следующем.

• 1. Воспитательный процесс очень динамичен, подвижен и изменчив, поэтому любой отрицательный фактор может негативно повлиять на нежную психику ребенка и развитие личности. Так, характер ребенка может складываться годами, в силу своей подражательности дошкольник постоянно перенимает от окружающих как положительные, так и отрицательные образцы поведения, поэтому ему очень тяжело адаптироваться в обществе, выбрать нравственные ориентиры, которым он мог бы следовать в любой жизненной ситуации. Зачастую этому мешает низкий культурный уровень его окружения. Малограмотные или малокультурные родители часто не знают и не понимают необходимости формирования многих важных свойств личности. Лишь когда такой ребенок поступает в дошкольное учреждение, начинается целенаправленная работа по формированию культуры личности и воспитанию положительных черт характера, но и в этом случае можно наблюдать сложности в организации процесса воспитания и оценке динамики его результатов. Так, сформировавшиеся ранее качества личности и характера сложнее поддаются коррекции, чем те, которые находятся в фазе формирования. Поэтому педагогу легче формировать новые качества, чем исправлять сложившиеся негативные черты характера.
• 2. Воспитательный процесс эффективен только при сохранении его целостности, непрерывности и единства развивающего взаимодействия между воспитанниками и воспитателями, родителями. Если он будет прерван (например, родители долго не будут водить ребенка в детский сад по болезни или по той же причине не будут заниматься с ним дома), то педагогам, возможно, придется заново учить детей некоторым вещам и формировать культурно-гигиенические привычки. Кроме того, требование целостности воздействия па ребенка в воспитательном процессе не терпит односторонности педагогического воздействия и предполагает сообщение знаний из всех основных областей действительности и овладение основными способами социальных ориентировок в разных видах деятельности, что обеспечивает процесс успешной социализации ребенка в обществе. Если же ребенок получает отдельные, разрозненные знания, да еще не подкрепляемые практикой его действий в конкретных воспитательных ситуациях, то это не приводит в результате к всестороннему развитию.
• 3. Результаты воспитания обнаруживают себя не так ярко, как в процессе обучения. Поэтому так важно вселить в родителей и педагогов надежду и веру в ребенка, замечать любые положительные изменения в состоянии его психики и подчеркивать их перед воспитателями и самим воспитанником. Кроме того, результаты воспитания обладают вариативностью и неопределенностью, особенно в разновозрастных группах и в группах, предназначенных для детей с отклонениями в развитии. Здесь труднее добиваться даже самых незначительных эффектов воспитания. Большие индивидуальные различия в результатах воспитанности и воспитуемости воспитанников при этом могут свидетельствовать как об особенностях развития ребенка, условиях его воспитания, так и о профессионализме педагога, эффективности сотрудничества с семьями детей. Поэтому здесь требуется оценка не столько наличного уровня развития и воспитания, сколько их динамики. При этом, чем лучше осуществляется оценка результатов диагностики, тем эффективнее происходит корректировка воспитательного процесса".
• 4. Опишите эффекты воспитания и обучения старших дошкольников, изучив следующие примеры.

А. С. Макаренко изобрел и «сетку традиций», так оплетающих жизнь коллектива, что даже новичок, только присоединившийся к нему, сразу же оказывается захваченным (не связанным!) ею. К таким традициям относятся, например, создание системы игр, игровых форм, элементов игры, ибо «неиграющий детский коллектив не может быть коллективом».

• 5. Опишите роль психолого-медико-педагогической комиссии (ПМГТК) в структуре службы сопровождения. Составьте текст консультации для воспитателей.
• 6. Разработайте коллективный проект Программы комплексного сопровождения на тему «Сопровождение агрессивного ребенка в детском саду».

• [1] Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека: учеб, пособиедля вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.
• [2] См.: URL: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_15 714.htm. Режимдоступа — свободный.