Факторы школьной дезадаптации

• 1. Педагогический: дидактогении, неадекватные педагогические технологии.
• 2. Психологический: нарушенные отношения с учителем, чрезмерные требования родителей, неумение разрешить противоречие между семейными и школьными требованиями, отсутствие позиции школьника, несформированность произвольности поведения, задержка интеллектуального развития.
• 3. Психофизиологический: соматическая ослабленность, неспособность принять темп школьной жизни, наличие минимальных мозговых дисфункций.

Как известно из возрастной физиологии, нервно-психическая саморегуляция процессов возбуждения и торможения в 6—7 лет еще не завершила своего формирования, еще не сформировалось в достаточной мере такое свойство, как уравновешенность процессов нервной системы. Отсюда можно наблюдать такие особенности реагирования нервной системы, проявляющиеся в поведении детей: защитное возбуждение и защитное торможение. Также вследствие несформированности мелкой моторики рук и уравновешенности процессов нервной системы особенно трудными оказываются такие предметы, как письмо, математика, где требуется точное написание мелких элементов в буквах и цифрах. Часто младший школьник, приходя в школу с желанием учиться только на одни высокие оценки, сталкивается с тем, что не может выполнить требование учителя, не может красиво написать буквы по образцу в прописи. Такая ситуация хронической неуспешности в результате приводит к резкому падению учебной мотивации и даже к дезадаптации.

Очень важно, чтобы учитель в начальной школе владел здоровьесберегающими технологиями обучения, учитывающими не только личностные и интеллектуальные возможности младшего школьника, но и особенности возрастной психофизиологии.