Система психологических явлений

С житейской точки зрения психология, прежде всего, выступает как совокупность психологических явлений, известных каждому человеку по его непосредственному опыту. Соответствующие явления субъективно представлены в его сознании в виде разнообразных феноменов, которые человек обнаруживает с помощью рефлексии в виде ощущений, образов, мыслей, представлений и переживаний. К психическим явлениям также можно отнести такие феномены, которые принято называть вниманием, памятью, речью, способностями, волей, темпераментом, характером, потребностями, чувствами и многими другими терминами. Эти явления определяет и изучает современная психология, пытаясь понять их природу, законы и влияние на поведение человека.

К явлениям, исследуемым психологией, как наукой, кроме тех, которые встречаются у отдельно взятых людей, относятся также явления, которые возникают в процессе общения и взаимодействия людей. Это, например, социальные установки, лидерство, взаимоотношения людей, общественное мнение, групповое сознание, коллективное настроение, мода, слухи, паника, религия и ряд других явлений, свойственных группам или массам людей. Их, поэтому, называют групповыми или массовидными явлениями психики, так как они характеризуют одновременно многих людей и возникают в их взаимодействии друг с другом.

Таким образом, современная психология изучает разнообразные психологические явления, характеризующие как отдельно взятых людей, так и их объединения — социальные группы. Определяя далее предмет общей психологии, мы не будем касаться этих явлений, так как они входят в предмет другой науки — социальной психологии. Однако если иметь в виду предмет психологии как науки в целом, то и массовидные явления психики необходимо включать в его состав.

С помощью одних психических явлений, таких, например, как ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь, человек познает себя и окружающий мир. Эти явления представляют собой психические или познавательные (когнитивные) процессы человека, связанные с восприятием и переработкой информации. Другие явления, изучаемые в общей психологии, характеризуют человека, как личность, и определяют сто действия и поступки. Их, соответственно, называют индивидуальными или психологическими свойствами человека. В число таких свойств включают, например, способности, темперамент, характер, волю, потребности и чувства. Третья группа психологических явлений называется состояниями. Они представляют собой изменчивые состояния человека, описываемые в психологических терминах. Это, например, эмоции, установки, напряженность, расслабленность, тревога, состояния внимания и многое другое.

Имея в виду одну из главных задач, которая стоит перед психологами, как учеными и практиками, а именно задачу объяснения поведения человека, обсудим далее вопрос о том, для чего психологам необходимо изучать и психические процессы, и психические состояния, и психологические свойства человека. Кроме того, попытаемся ответить и на другой вопрос: что для понимания и объяснения поведения человека может дать знание его психических процессов, состояний и свойств?

Ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь называются процессами, потому что их можно представить и описать как нечто динамичное, длящееся в течение определенного времени и изменяющееся на протяжении всего этого времени. К примеру, восприятие как продолжающийся определенное время процесс можно представить следующим образом: вначале человек обращает внимание на что-либо. Затем он получает определенную информацию о том, на что он уже обратил внимание, например, в виде набора ощущений о воспринимаемом объекте. После этого он строит и проверяет гипотезу о том, что представляет собой воспринимаемый им объект. Затем эта гипотеза уточняется и, в конечном счете, у человека складывается более или менее адекватный образ воспринимаемого им предмета или явления.

Приведем аналогичный пример относительно мышления, представляющий его как процесс. Если человеку необходимо решить какую-либо задачу, он прежде всего изучает и осознает цель своего мышления (задачу, решение которой ему необходимо найти) и его условия (условия решения задачи). Вслед за этим он начинает, сохраняя в голове поставленную цель (задачу), соотносить условия задачи с искомой целью, выяснять связи между ними, которые могут привести к нужному решению. Когда соответствующие связи обнаруживаются, человек формулирует нужное решение и далее проверяет его правильность.

Психические состояния относятся к явлениям, которые динамичны (изменчивы), но характеризуют психологию человека в целом в данный момент. Без них невозможно понять поведение людей в той или иной конкретной ситуации. Если, к примеру, психологические особенности человека описываются только через его познавательные процессы, то целостного представления о данном человеке мы не получим. Вместо этого образуется только картина того, как человек воспринимает и перерабатывает разнообразную информацию, т. е. образ человека, разделенного на множество познавательных процессов. Хотя на основе такой картины можно описать процесс познания человеком себя и окружающего мира, но трудно понять и объяснить какой-либо конкретный поступок соответствующего человека. Знания сами по себе не определяют социальное поведение человека, преследующего определенные цели. Это поведение зависит не только и не столько от знаний как таковых, сколько от общего психического состояния человека в данный момент и от имеющихся у него устойчивых личностных свойств.

Поэтому, в частности, старая, интроспективная психология сознания, изучавшая главным образом познавательные процессы человека, оказалась не в состоянии полностью объяснить его поведение. Это явилось одной из причин кризиса, в котором в свое время оказалась данная наука. Это же, по-видимому, в скором времени может стать серьезным препятствием и на пути дальнейшего развития современного варианта такой психологии — когнитивной психологии.

Для полноценного объяснения поведения требуются точные сведения о психических состояниях человека. Имея такие сведения, мы можем представить, как будет действовать соответствующий человек в той или иной ситуации. Однако выйти в своих прогнозах за пределы конкретной ситуации мы не сможем и в данном случае. Психические состояния человека не просто изменчивы — они непредсказуемы, зависят от множества случайных обстоятельств, и в силу этого трудно сказать, каким станет общее психическое состояние человека через некоторое время. Для знания о возможных особенностях его поведения в разных ситуациях необходимо иметь представление о данном человеке как личности, о его устойчивых психологических свойствах.

Личностные, или психологические, свойства человека действительно позволяют представить, как человек поведет себя в той или иной ситуации. Например, имея точную информацию о темпераменте человека, можно предсказать, как он отреагирует на то или иное событие, как будет общаться с людьми или что-либо делать: быстро или медленно, энергично или вяло, эмоционально или безразлично. Зная характер человека, можно представить, как он поведет себя в той или иной ситуации в отношении окружающих людей: по-доброму или агрессивно, с уважением или неуважительно; как он отнесется к порученному ему делу: ответственно или безответственно, со старанием выполнить его как можно лучше или без старания. Информация о способностях человека позволяет прогнозировать его успехи. Понятно, что в одной и той же ситуации при прочих равных условиях больших успехов сможет добиться человек с более развитыми способностями.

Ученые, пытаясь понять психологию человека и объяснить на ее основе поведение, разделяют и изучают в отдельности психические процессы, состояния и свойства человека, и делают это в основном для того, чтобы выяснить существующие между ними как психическими явлениями различия. Это необходимо, чтобы с разных сторон (и разносторонне) подойти к пониманию человеческого поведения. Например, знания о познавательных процессах позволяют представить, как данный человек воспринимает окружающий мир, каким он видит его, т. е., говоря словами А. И. Леонтьева, представить характерную для него картину мира. Информация о психических состояниях человека позволяет объяснять сто непосредственную готовность к тем или иным действиям. Представление о психологических свойствах человека как личности дает нам сведения об индивидуальном своеобразии человека и позволяет ответить на вопрос о том, почему данный человек поступает именно так, а не иначе, и во множестве разнообразных ситуаций ведет себя последовательно. Иными словами, целостное и разностороннее познание психологии человека позволяет целостно и разносторонне понять и объяснять его поведение.

Между психикой и деятельностью человека имеется двухсторонняя, взаимно обусловленная зависимость. То, что поведение зависит от психики человека, представляется вполне очевидным и доказательства не требует. Обратная зависимость психики человека от его деятельности столь же очевидной не является, поэтому на ней стоит остановиться специально.

Психические процессы, состояния и свойства личности человека вряд ли могут быть осмыслены и поняты, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с людьми и с окружающим миром, с обществом и природой. Эго взаимодействие представляет собой различные виды человеческой деятельности и общения. В связи с этим в предмет исследования в психологии, как науке, кроме самих психических явлений также входят деятельность и общение людей.

Мы не будет здесь отдельно рассматривать общение как предмет психологического исследования, поскольку оно изучается не в общей, а в социальной психологии. Однако знание общения имеет важнейшее значение для понимания психологии людей.

Определим конкретнее, что же в деятельности человека выступает в качестве предмета собственно психологического исследования. Любая деятельность, согласно А. Н. Леонтьеву, соответствует какой-нибудь потребности человека, регулируется определенными мотивами и, следовательно, изучение различных видов деятельности, их возникновения, развития и изменения одновременно выступает и как исследование мотивов и потребностей человека. Их знание, в свою очередь, позволяет нам достаточно точно предсказывать поведение человека.

Когда А. Н. Леонтьев характеризует человека как личность в разработанной им теории, он представляет и описывает структуру личности через иерархизированную, динамичную систему деятельностей. Учитывая то, что за каждым отдельно взятым видом деятельности лежит определенная потребность, исследование структуры и иерархии деятельностей выступает одновременно и как изучение особенностей личности. Через характерные для человека виды деятельности и их индивидуально своеобразное сочетание психолог получает возможность исследовать личность, поскольку человек непосредственным образом проявляется в свойственных ему видах деятельности.

Особое значение изучение деятельности имеет при познании психических процессов человека. Все они, во-первых, так или иначе связаны с деятельностью человека и производны от нес (формируются и развиваются в деятельности). Во-вторых, их строение, как внутренних процессов, по Леонтьеву, идентично строению других видов деятельности, в том числе внешних, практических. Кроме того, в каждом познавательном процессе имеются не только внутренние, собственно психические, действия и операции, но также и внешние, практические действия и операции. Поэтому деятельность в ее точном определении есть одновременно и внутренний и внешний, и психологический, и практический процесс. Исследование познавательных процессов человека выступает как познание не только их внутренних составляющих (психических действий и операций), но и внешних компонентов (практических действий и операций), при помощи которых они реализуются. Другими словами, всякий познавательный процесс — это сложно организованная деятельность.

Одна из главных идей, которую сформулировал и последовательно реализовал в своих работах А. Н. Леонтьев, заключалась в том, что глубокое, полноценное понимание деятельности не сводится только к изучению внешне наблюдаемых действий и операций, а предполагает включение в процесс познания и ее внутренних, психологических составляющих. Психических процессов отдельно от деятельности не существует, равно, как невозможно представить себе и внешнюю, практическую деятельность, состоящую исключительно из одних внешне наблюдаемых движений. Деятельность — это единое целое и своеобразная единица психологического анализа. Изучая только психические элементы деятельности, невозможно понять психику. Исследуя только поведение, и не принимая в расчет регулирующие его внутренние, психические компоненты, невозможно объяснить и само поведение.

Исследуя деятельность человека с психологической точки зрения, ученые ищут ответы на следующие вопросы.

• 1. Каким образом психика человека связана с его деятельностью и проявляется в ней?
• 2. Как практическая, внешняя деятельность человека влияет на его внутреннюю, психическую деятельность?
• 3. Какова структура психических процессов, рассматриваемых как особые виды деятельности?
• 4. Каким образом психика человека формируется и развивается в деятельности?
• 5. Как связаны с деятельностью человека сто психические состояния?
• 6. Как соотносятся между собой личность и деятельность человека.

Помимо этих вопросов, касающихся связи психики и деятельности, есть немало других вопросов, которые относящихся к представлению и изучению самих по себе психических явлений, как внутренних, абстрагированных моментов целостной деятельности человека^[1].

Таких вопросов, касающихся психики (души), немало. Их в свое время ставили и обсуждали ученые-психологи на протяжении многих веков существования психологии как науки о душе и о психике. Эти вопросы мы будем далее последовательно обсуждать на страницах учебника.

Подводя итог сказанному, можно следующим образом представить основные типы собственно психических, внутренних явлений (внутренних составляющих деятельности), которые изучает современная психология (рис. 3.1)^[2].

Рис. 3.1.

В таблице приведены примеры некоторых групп психических явлений и соответствующих им конкретных феноменов, изучаемых в психологии.

В этой таблице приведены лишь некоторые примеры явлений, исследуемых в психологии, и связанные с ними понятия. Более полное представление о них можно получить, ознакомившись с содержанием словарей психологических терминов, завершающих каждую главу учебника, включая данную.

Примеры психических явлений.

Таблица

Продолжение табл.

Окончание табл.

Поскольку в данном учебнике представлен только курс общей психологии, имеет смысл уточнить, что является предметом исследований в данной области научных знаний.

Если иметь в виду основные психические явления, свойственные человеку и исследуемые в общей психологии, то они обозначены на схеме, изображенной на рис. 3.2.

Из содержания рис. 3.2 следует, что в общей психологии изучаются три группы явлений: психические (познавательные, когнитивные) процессы, психические состояния и психические свойства человека (индивидуальные или личностные особенности). Наряду с основными группами психических явлений, составляющих предмет общей психологии, на схеме показаны примеры явлений, которые входят в состав каждой из названных групп.

Однако, поскольку общая психология — это основная или фундаментальная психологическая наука, в ней ставятся и решаются главные вопросы, касающиеся психологии в целом. Это определение ключевых научных понятий, постановка и решение методологических проблем научного психологического исследования, установление места, занимаемого психологией среди других наук и ее междисциплинарных связей, и ряд других вопросов. Кроме того, приступая к изучению курса общей психологии, необходимо изначально иметь определение предмета психологии, как науки, в целом, поскольку без этого определения нецелесообразно начинать изучать психологию. Поэтому в данном учебнике читателю предлагаются сразу оба определения: всей психологической науки и общей психологии, в частности.

Имеются определенные трудности, касающиеся точного определения предмета современной общей психологии. Они вызваны следующими обстоятельствами. Название «общая психология», возникшее в начальный период дифференциации психологических наук (во второй половине XIX в.), уже тогда не было точным и однозначным. Общая психология в то время включала все, что изучалось в психологии в целом, за исключением того, что в период разделения психологии на отдельные отрасли отошло в ведение вновь возникших частных наук. Таким образом, с начала появления отдельной науки под названием «общая психология» ее предмет формировался по остаточному принципу. Этот принцип в какой-то мере сохраняется и в наши дни. Основную часть общепсихологических знаний составляют те знания, которые имеют общенаучное значение и, соответственно, но праву могут быть сохранены именно в общей психологии. Второй составляющей общепсихологических знаний были и остаются те, которые не входят в состав других психологических наук.

Рис. 3.2.

С тех пор, когда появилось название «общая психология», прошло уже более сотни лет. За это время процесс дифференциации психологических наук непрерывно продолжатся, и вместе с ним постепенно сокращалось содержание того, что должно оставаться за общей психологией. В самостоятельную отрасль научных знаний в это время превратилась когнитивная психология, представители которой преимущественно занимаются изучением познавательных процессов. Давно уже существует отдельная наука об ощущениях — психофизика. Нс вызывает сомнения и самостоятельный статус науки под названием «психология личности». В последние годы появились заявки на выделение из общей психологии ее части, которая связана с изучением психических состояний. Таким образом, из общей психологии в новые, отдельные отрасли науки постепенно уходит ее содержание.

Одновременно с этим из года в год увеличивается и количество общенаучных проблем, которые должны ставиться и решаться именно в общей психологии. Это в основном общие теоретические и методологические проблемы психологии как науки. За эти годы параллельно с выделением из общей психологии проблем и вопросов, связанных с изучением отдельных групп конкретных психических явлений, шел процесс включения в предмет общей психологии того, что имеет для психологии общенаучное значение.

Однако изменения, постепенно происходящие в системе психологических наук, не сразу должным образом отражались в определениях предмета общей психологии. Она, по крайней мере, в учебных курсах и учебниках, называемых общей психологией, по-прежнему включает множество знаний, давно уже представленных в отдельных отраслях психологической науки. С учебной точки зрения это, наверное, оправданно, однако вносит неопределенность в научное понимание предмета общей психологии.

Действительно, в некоторых современных учебниках по общей психологии ее определение соответствует пониманию предмета психологии в целом. В других учебниках имеются отдельные определения общей психологии, но они, как правило, разные. Из сказанного выше следует, что и сейчас, к сожалению, нет оснований для того, чтобы одни из имеющихся определений предмета общей психологии считать правильными (точными), а другие неправильными (неточными).

Подведем краткий итог тому, что обсуждалось в данном параграфе. Его содержание в какой-то мере перекликается с содержанием предыдущего параграфа главы, т. е. наряду с описанием системы явлений, изучаемых в психологии, мы стремились уточнить определение предмета общей психологии (в предыдущем параграфе обсуждался вопрос о том, что является иредметм исследования в психологии в целом). Поэтому и следующие выводы из данного обсуждения будут касаться двух указанных выше вопросов.^[3]

2. Из четырех известных групп психических явлений три — познавательные процессы, состояния и свойства личности — входят в предмет общей психологии. Однако в настоящее время также не представляется возможным точно определить предмет этой науки по следующими причинам:

во-первых с момента возникновения общей психологии ее предмет формировался по остаточному принципу: из психологии в целом постепенно выделялись отдельные науки, а в общей психологии оставалось то, что не входило в состав других психологических наук;

— во-вторых, процесс формирования предмета общей психологии до сих пор не завершен;

в-третьих, в психологии по мере ее развития время от времени возникают новые проблемы и вопросы, которые имеют общенаучное значение. Они, следовательно, должны становиться предметом исследования в общей психологии.

3. Имея в виду указанные выше процессы, можно заключить, что общая психология как отдельная фундаментальная наука, безусловно, существует, но из-за непрерывно происходящих изменений в общем состоянии психологической науки, непрерывно изменяется и предмет исследования общей психологии.

• [1] То, чем до сих пор занимались психологи, изучавшие «психику и только психику» (выражение, приписываемое С. Л. Рубинштейну), содержание и динамику сознания, — это исследование именно абстрагированных от целостной деятельности ее внутренних или психическихсоставляющих.
• [2] Вопросы, касающиеся психологического изучения деятельности, сформулированывыше.
• [3] Психология как наука изучает сложную систему явлений, которыеназываются психическими. Их познание и объяснение с их помощьюповедения человека является главной задачей современной психологии. Однако понять природу психических явлений, их происхождениеи развитие невозможно без изучения деятельности человека. Крометого, сами психические процессы по внутреннему строению и происхождению представляют собой своеобразные виды деятельности. Этопозволяет утверждать, что и деятельность человека является предметом психологического изучения.