Практические и тестовые задания по курсу «Возрастная психология»

Задание 1. Составьте поведенческий портрет своего однокурсника, пользуясь следующими указаниями:

• 1) портрет составляется в произвольной форме, возможны употребления оборотов, литературных сравнений;
• 2) должен касаться как можно большего числа сторон и черт поведения;
• 3) может описывать любые особенности поведения, начиная с характерных жестов и мимики и кончая наиболее общими характеристиками поведения;
• 4) не должен содержать в себе указаний на специфические черты внешности наблюдаемого, но которым он легко узнается и безошибочно идентифицируется, а также суждений и оценок наблюдателя относительно его личности;
• 5) наблюдение должно по возможности охватывать поведение испытуемого в разнообразных ситуациях;
• 6) наблюдение следует проводить открыто, тактично, стараясь, чтобы испытуемый не заметил факта наблюдения.

В качестве общего плана нестандартизированного наблюдения предлагаются основные параметры «поведенческого портрета»:

• • отдельные особенности внешнего вида, имеющие значение для характера наблюдаемого человека (стиль одежды и прическа испытуемого, насколько он стремится в своем внешнем облике «быть таким как все» или выделиться, привлекать к себе внимание; равнодушен к своему внешнему виду или придает ему особое значение, какие элементы поведения подтверждают это, в каких ситуациях);
• • пантомимика (осанка, особенности походки, жестикуляция, общая скованность или, наоборот, свобода движений испытуемого, характерные индивидуальные позы);
• • мимика (выражение лица, сдержанность, выразительность мимики, в каких ситуациях мимика бывает особенно оживленной, в каких — скованной);

• • речевое поведение (молчаливость, разговорчивость, многословие, лаконизм; стилистические особенности, содержание и культура речи, интонационное богатство, включение в речь пауз, темп речи);
• • поведение по отношению к другим людям — положение в коллективе и отношение к этому, способ установления контакта, характер общения (деловое, личностное, ситуативное, сотрудничество, эгоцентризм); стиль общения (авторитарный, с ориентацией на собеседника, на себя), позиция в общении (активная, пассивная, созерцательная, агрессивная, стремление к доминантности); наличие противоречий в поведении — демонстрация различных, противоположных по смыслу способов поведения в однотипных ситуациях (в каких);
• • поведенческие проявления отношения к самому себе (к своей внешности, недостаткам, преимуществам, возможностям, личным вещам);
• • поведение в основной деятельности;
• • примеры характерных индивидуальных вербальных штампов, а также высказываний, характеризующих кругозор, интересы, жизненный опыт.

Задание 2. Для того чтобы понять самого себя, выявить содержание определенного возрастного этапа в вашей жизни, особенности возрастной идентификации, используйте следующие вопросы и составьте хронологическую таблицу вашего жизненного пути.

• а) В какой семье вы родились? Как прошло ваше детство? Как жила ваша семья? Как ее члены относились друг к другу?
• б) Каковы ваши самые ранние воспоминания?
• в) Что вам нравилось и что не нравилось в школе? Как в это время складывались ваши отношения с родителями? Кто были ваши друзья? Чем вы интересовались и что думали о будущей жизни?
• г) Что изменилось, когда вы повзрослели? Как выбирали профессию? Каким образом вы проводили свободное время?
• д) Что представляется вам наиболее интересным и важным? Каковы ваши жизненные планы?

Задание 3. Определите, кто из психологов рассматривал взаимосвязь обучения и развития следующим образом:

1) процессы развития не совпадают с процессами обучения, первые идут вслед за вторыми;

• 2) обучение рассматривается как внешний процесс, который согласуется с ходом развития, но не участвует в нем;
• 3) обучение и есть развитие, они совпадают друг с другом.
• а) Л. С. Выготский;
• б) В. В. Давыдов;
• в) У. Джемс;
• г) Ж. Пиаже;
• д) Е. Торндайк;
• е) Д. Б. Эльконин.

Задание 4. Распределите возрастные периодизации психического развития следующих авторов по критериям, выделенным Л. С. Выготским.

Задание 5. Определите, кто из психологов предложил и использовал в своих исследованиях выделенные ниже критерии периодизации психического развития:

• 1) социальная ситуация развития;
• 2) ведущий вид деятельности.
• а) Л. С. Выготский;
• б) Л. И. Божович;
• в) А. Н. Леонтьев;
• г) Д. Б. Эльконин.

Задание 6. Заполните пропуски в следующем высказывании:

В рамках периодизации Д. Б. Эльконина переход от эпохи к эпохе связан с …, переход от периода к периоду связан с … .

• 1) несоответствием между операционально-техническими возможностями ребенка, задачами и мотивами деятельности, на основе которых они формируются;
• 2) со сменой ведущего типа деятельности.

Задание 7. Что выступает субъективной составляющей структуры социальной ситуации развития ребенка? Приведите пример.

Задание 8. Какие виды деятельности становятся ведущими и какие новообразования в них формируются в соответствии с периодизацией Д. Б. Эльконина?

Задание 9. Что является результатом процесса развития личности в различные возрастные периоды (но периодизации Д. И. Фельдштейна)?

Задание 10. Что является зоной ближайшего и зоной актуального развития в следующих возрастных периодах?

Задание 11. Как проявляются возрастные кризисы в следующих ситуациях?

Задание 12. Как происходит процесс самопознания в следующих возрастных периодах?

Задание 13. Становление чувства взрослости подростка, связанное с доминированием ориентации на учебно-интеллектуальную деятельность, имеет для возрастного развития как преимущества, так и недостатки. Назовите их.

Задание 14. Соотнесите названия видов общения подростка и мотивов, побуждающих, направляющих и придающих смысл тому или иному виду общения:

• 1) интимно-личностное;
• 2) стихийно-групповое;
• 3) социально-ориентированное;
• а) мотив взаимопомощи и сотрудничества со сверстниками;
• б) «быть как все»;
• в) мотив самоутверждения среди сверстников;
• г) мотив взаимопомощи и сотрудничества со взрослыми;
• д) мотив самоутверждения среди взрослых;
• е) мотив доверия и понимания;
• ж) самоутверждение, самореализация в общем деле;
• з) мотив эмоционального сопереживания;
• и) переживание общих чувств радости, веселья.

Задание 15. Закончите предложения и обсудите их со своими товарищами. Это поможет вам определить проявления чувства взрослости как у себя, так и у своих однокурсников.

• 1. Мои родители…
• 2. Мне нравятся взрослые…
• 3. Большинство знакомых мне людей…
• 4. Когда буду взрослым, я…
• 5. Я еще недостаточно взрослый, чтобы…
• 6. Мое любимое занятие…
• 7. Взрослые любят…
• 8. Лет через десять у меня…
• 9. Люди, с которыми я общаюсь…
• 10. Думаю, что многие взрослые…
• 11. Я люблю читать книги…
• 12. Я считаю себя вполне взрослым, чтобы…
• 13. Я ссорюсь с родителями чаще всего из-за…
• 14. Мне не нравится, когда взрослые…
• 15. Если бы я был взрослым…
• 16. Больше всего мне хочется знать…
• 17. Я хотел бы научиться…
• 18. Я считаю, что имею право…
• 19. Со взрослым мне нравится обсуждать…
• 20. В будущем я хотел бы…

Задание 16. Составьте психологический портрет старшего школьника, переживающего кризис юности, связанный с обретением идентичности (по Э. Эриксону).

Задание 17. Проверьте собственные знания, выбрав из предложенных правильный вариант ответа.

• 1. Психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются:
  • а) рефлексия;
  • б) произвольность;
  • в) внутренний план действий.
• 2. Человек, достигший определенного уровня психического развития в процессе самопознания начинает воспринимать и переживать самого себя как единое целое, отличное от других людей и выражающееся в понятии «Я». При этом он является:
  • а) индивидом;
  • б) личностью;
  • в) индивидуальностью.

• 3. Доминирующей функцией, определяющей, работу других функций сознания в младшем школьном возрасте, является:
  • а) память;
  • б) воля;
  • в) мышление;
  • г) эмоции.
• 4. Социальная среда является для ребенка:
  • а) условием психического развития;
  • б) стимулом психического развития;
  • в) источником психического развития.
• 5. Каждому возрастному периоду (по Д. Б. Эльконину) соответствует определенная …, в русле которой идет развитие и формирование личности ребенка, его познавательных возможностей, характерных именно для этого периода:
  • а) психологическая структура;
  • б) ведущая деятельность;
  • в) система новообразований;
  • г) критическая ситуация.
• 6. С какого момента поведение ребенка можно охарактеризовать как интеллектуальное (исходя из теории Ж. Пиаже):
  • а) с момента выделения себя из окружающего мира;
  • б) с момента разделения «цель — средство»;
  • в) с момента произнесения первой фразы.
• 7. Учение впервые становится ведущей деятельностью:
  • а) для дошкольного возраста;
  • б) младшего школьного возраста;
  • в) подросткового возраста.
• 8. В теории культурно-исторического развития высших психических функций Л. С. Выготского рассматривается вопрос о взаимоотношении обучения и развития. Показано, что не всякое обучение является эффективным, а лишь то, что находится в зоне:
  • а) актуального развития;
  • б) ближайшего развития;
  • в) перспективного развития.
• 9. Подростковый возраст характеризуется:
  • а) слабостью целей;
  • б) слабостью воли;
  • в) высокой социальной активностью.

• 10. Автором теории развития, сложившейся на основе общебиологического понимания процесса развития как взаимосвязи ассимиляции и аккомодации, является:
  • а) Д. Б. Эльконин;
  • б) Ж. Пиаже;
  • в) Э. Эриксон.
• 11… — создает наиболее благоприятные условия для формирования у ребенка определенных психических свойств и видов поведения:
  • а) критический период развития;
  • б) сензитивный период развития;
  • в) период новорожденное™;
  • г) социализация.
• 12. Мировоззрение и профессиональные интересы являются основным новообразованием следующего возраста:
  • а) дошкольного;
  • б) младшего школьного;
  • в) подросткового;
  • г) юности.
• 13. Характеристикой … является возникновение элементарных логических рассуждений относительно объектов и событий, усвоение представлений о сохранении числа, массы, веса предмета, классификация объектов по отдельным существенным признакам:
  • а) сенсомоторной стадии;
  • б) дооперациональной стадии;
  • в) стадии конкретных операций;
  • г) стадии формальных операций.
• 14. Чувство того, что я остаюсь тем же самым, основанное главным образом на преемственности моих целей, намерений и воспоминаний, эго:
  • а) «Я-концеиция»;
  • б) самоидентичность;
  • в) сензитивность.
• 15. Особое сочетание внутренних процессов развития и условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обусловливают динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его окончанию, это:
  • а) ведущая деятельность;
  • б) социальная ситуация развития;
  • в) социальная имитация.
• 16. Нормальному вхождению подростка во взрослость может служить:
  • а) расширение его прав;
  • б) увеличение его обязанностей;
  • в) поэтапное увеличение прав с увеличением круга обязанностей.
• 17. Отрицательными чертами в характере подростка, отнесенного А. Е. Личко к …, являются несамостоятельность, безволие, следование за мнением группы, отсутствие критичности как в отношении себя, так и своего окружения:
  • а) лабильному типу;
  • б) конформному типу;
  • в) истероидному типу;
  • г) циклоидному типу.
• 18. Доминирующими чертами характера подростка, отнесенного А. Е. Личко к психотипу …, являются постоянно повышенное настроение, экстровертированность, открытость и радость от общения, хорошее самочувствие:
  • а) параноик;
  • б) астеник;
  • в) сензитив;
  • г) гипертим.
• 19. Наибольший процент учащихся, у которых проявляется «школьная дезадаптация», относится к следующему возрасту:
  • а) дошкольному;
  • б) младшему школьному;
  • в) подростковому;
  • г) старшему школьному.
• 20. Возрастной кризис — это…
• а) переход от одного ведущего вида деятельности к другому;
• б) изменение отношений со взрослыми;
• в) поведенческое указание ребенка на возникшую у него потребность перемен.

Задание 18. Проверь свои знания по юношеской психологии при помощи следующего теста.

Инструкция. Если вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с номером этого высказывания, ставьте знак «+»; если не согласны — знак «-»; если затрудняетесь дать определенный ответ — знак «?».

Примечание. В предлагаемых высказываниях будут встречаться слова: «дети», «юноши», «взрослые». Подразумевается, что «дети» — это учащиеся младших классов; «юноши» — молодые люди от 15 до 21 года; «взрослые» — люди в возрасте 25—45 лет.

• 1. Поверхностность — характерная черта юношей.
• 2. По сравнению со взрослыми юноши более склонны к теоретизированию.
• 3. Если юноши думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план возможное (то, что ожидается в будущем).
• 4. Юношескому возрасту присуща категоричность суждений.
• 5. Взрослые в большей степени, чем юноши, склонны к поиску общих принципов и законов поведения людей.
• 6. Юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные возможности.
• 7. К детям в большей степени, чем к юношам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании.
• 8. Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональная напряженность — характерные черты юношеского возраста.
• 9. Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в юношеском возрасте.
• 10. Дети в большей степени, чем юноши, склонны к «праздным» разговорам и спорам об отвлеченных предметах.
• 11. Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди юношей.
• 12. В произведениях художественной литературы юношей больше интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями.
• 13. Детям в большей степени, чем юношам, свойственно подчеркивать свои отличия от других людей.
• 14. «Чувство одиночества» — характерное переживание юношеского возраста.
• 15. Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется.
• 16. Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют юношей, чем мальчиков.

• 17. Чувство неудовлетворенности собой тем больше присуще юноше, чем ниже уровень его интеллектуального развития.
• 18. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (на неустойчивость, подверженность влияниям и т. п.) — характерная черта юношеской самооценки.
• 19. Юноши ценят в педагоге его «человеческие качества» (сердечность, способность к сопереживанию и т. п.) выше, чем его профессиональную компетентность.
• 20. Юноши склонны предъявлять максималистические требования к коллективу.
• 21. Юноши обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги.
• 22. Трудности коммуникативного характера у юношей проявляются в большей степени, чем у детей и взрослых.
• 23. Юноши обычно больше интересуются музыкой, чем художественной литературой.
• 24. Стремление привести свою жизнь в соответствие с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем юношам.

Ключ. «Да» — 1, 2, 4, 6, 8, 14, 16, 18, 19, 20, 22.

«Нет» — 3, 5, 7, 9, 10, И, 12, 13, 15, 17, 21, 23, 24.

Задание 19. Ответив на следующие вопросы, вы узнаете, что преобладает в вашей «Я-концепции» (по Е. А. Сорокоумовой).

• 1. Доволен ли ты своей внешностью?
• 2. Считаешь ли ты себя красивым?
• 3. Хотелось бы тебе участвовать в конкурсе красоты?
• 4. Нравится ли тебе твой характер?
• 5. Ты хорошо танцуешь?
• 6. Знаешь ли ты свои физические возможности?
• 7. Умеешь ли ты ладить с людьми?
• 8. Участвуешь ли ты в олимпиадах, конкурсах по учебным предметам?
• 9. Считаешь ли ты себя умным?
• 10. Обращаются ли к тебе за советом друзья?
• 11. Можешь ли ты организовать интересное дело?
• 12. У тебя много друзей?
• 13. Тебе нравится помогать людям?
• 14. Ты переживаешь, когда видишь горе другого?
• 15. Ты встречал счастливых людей?

Ключ. Преобладает «Я физическое» — 1, 2, 3, 5, 6.

Преобладает «Я социальное» — 7, 10, 11, 12, 13.

Преобладает «Я духовное» — 4, 8, 9, 14, 15.

Задание 20. Определите свою самооценку при помощи следующего теста (по С. В. Ковалеву).

Инструкция. Выберите один из вариантов ответов, которому соответствует определенное количество баллов:

очень часто — 4 балла; часто — 3 балла; иногда — 2 балла; редко — 1 балл; никогда — 0 баллов.

• 1. Мне хочется, чтобы другие подбадривали меня.
• 2. Постоянно чувствую свою ответственность по работе.
• 3. Я беспокоюсь о своем будущем.
• 4. Меня многие ненавидят.
• 5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.
• 6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.
• 7. Я боюсь выглядеть глупым.
• 8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
• 9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
• 10. Я часто допускаю ошибки.
• 11. Как жаль, что я не умею как следует говорить с другими людьми.
• 12. Мне бы хотелось, чтобы мои действия чаще одобрялись другими.
• 13. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
• 14. Я слишком скромен.
• 15. Моя жизнь бесполезна.
• 16. Многие не правильного мнения обо мне.
• 17. Мне не с кем поделиться моими мыслями.
• 18. Люди ждут от меня очень многого.
• 19. Люди не особо интересуются моими достижениями.
• 20. Я слишком смущаюсь.
• 21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.
• 22. Я не чувствую себя в безопасности.
• 23. Я часто понапрасну волнуюсь.
• 24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
• 25. Я чувствую себя скованным.
• 26. Я чувствую, что люди говорят за моей спиной.
• 27. Я уверен, что люди почти все понимают легче, чем я.
• 28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-то неприятность.
• 29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
• 30. Как жаль, что я не так общителен.
• 31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
• 32. Я думаю о том, чего ждет от меня общественность.

Ключ. Подсчитывается общее количество баллов по всем суждениям.

• 0—25 баллов — высокий уровень самооценки.
• 26—45 баллов — средний уровень самооценки.
• 46—128 баллов — низкий уровень самооценки. Комплекс неполноценности, болезненно переносит критерий изменчивости, старается всегда соглашаться с мнениями других.

Задание 21. Выберите, какое сочетание характеристик относится к социально-психологическому статусу человека зрелого возраста:

• 1) самоактуализирующаяся личность, отличающаяся ответственностью, относительно экономически независимая;
• 2) автономное существование; свободный и сознательный выбор целей действий; переживание будущего связано с настоящим моментом жизни; организатор помощи людям;
• 3) актуализация личностных и профессиональных ресурсов; эмоциональная гибкость; реалистичность устремлений; социальная роль учителя;
• 4) повышенное внимание к состоянию здоровья; может участвовать в голосовании; возраст философа, мобилизация компенсаторных физических и психологических ресурсов.