Проблема развития психики и способностей в исследованиях ученых французского Просвещения (XVIII в.)
Другой известный французский ученый — Жан Жак Руссо (1712−1778) придерживался прямо противоположной точки зрения, утверждая, что общество портит человека, который от природы добр и честен, прививая ему отрицательные качества и привычки. Руссо также создал первую развернутую периодизацию психического развития, однако основание, по которому он разделял детство на периоды, и критерий периодизации… Читать ещё >
Проблема развития психики и способностей в исследованиях ученых французского Просвещения (XVIII в.) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Важные вопросы, которые ученые обсуждали накануне Великой французской революции, формулировались следующим образом: откуда берется неравенство умов?
Зависит ли оно от природы, воспитания или общественного положения?
Одним из главных вопросов в психологической концепции Клода Антуана Гельвеция (1715−1771) стало изучение природы и генезиса способностей, их связи с наследственностью и воспитанием человека. Гельвеций пришел к выводу о том, что способности не являются врожденными, а приобретаются в процессе обучения. Такой подход подкреплял его концепцию о всеобщем равенстве людей, индивидуальные различия которых объясняются лишь разным социальным положением и воспитанием.
Именно эти положения Гельвеция стремился смягчить Дени Дидро (1713−1784), который писал о том, что наследственность и среда имеют разное значение в развитии отдельного человека и общества. Если умственное состояние народа в целом определяет прежде всего социальная ситуация, то на психику человека влияет и его биологическая природа. Случай только создает условия для развития конкретного человека, но от его индивидуальных способностей зависит, насколько он может воспользоваться этим случаем. Следовательно, человек не освобождается от ответственности, так как он сам решает, что из предоставленного ему судьбой он использует для своего развития и образования.
Другой известный французский ученый — Жан Жак Руссо (1712−1778) придерживался прямо противоположной точки зрения, утверждая, что общество портит человека, который от природы добр и честен, прививая ему отрицательные качества и привычки.
Заслугой Руссо можно считать то, что он привел в целостную картину все то, что к этому времени было известно о природе ребенка, о его развитии. Руссо исходил из теории.
«естественного человека» и писал о необходимости следовать естественному ходу развития внутренней природы самого ребенка, внутренней гармоничности и естественности в развитии человека. Таким образом, требование ученых исследовать индивидуальные особенности человека получило свое практическое обоснование, так как знание этих особенностей помогает взрослому строить обучение с учетом естественного психического развития данного ребенка.
Руссо также создал первую развернутую периодизацию психического развития, однако основание, по которому он разделял детство на периоды, и критерий периодизации были чисто умозрительными.