Номенклатура и функции методов

Что же у нас получилось после просеивания методов сквозь сито экспертного анализа? В «сухом остатке», как говорят химики, остались известные методы, которые мы назовем традиционными. Всего несколько сравнительно новых методов предлагает новая педагогика. Список методов приведен в табл. 6—9.

Установлено, что методы в учебно-воспитательном процессе выполняют следующие функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую (мотивационную) и контрольно-коррекционную. Посредством метода достигается цель обучения (в этом его обучающая функция), обусловливаются те или иные темпы и уровни развития учащихся (развивающая функция), а также результаты воспитания (воспитывающая функция). Метод служит для учителя средством мотивации (побуждения) учащихся к учению, является главным, а иногда и единственным стимулятором познавательной деятельности (в этом заключается его побуждающая функция). Наконец, посредством всех, а не только контролирующих, методов учитель диагностирует ход и результаты эдукационного процесса, вносит в него необходимые изменения (контрольно-коррекционная функция). Функциональная пригодность различных методов не остается постоянной на всем протяжении учебного процесса; она изменяется от младших к средним и далее к старшим классам. Интенсивность применения одних методов возрастает, других — снижается.

Функциональный подход является основанием для создания системы методов, в которой они выступают как относительно обособленные пути и способы достижения дидактических целей. Метод определяется как самостоятельный, когда он имеет существенные признаки, отличающие его от других методов.

Рассмотрим сначала группу методов, наиболее пригодных для обучения. На основе исторического наследия, существующей педагогической практики, исследований отечественных и зарубежных ученых выделены следующие методы в связи с их функциями (табл. 6). Пригодность метода для решения учебно-воспитательных задач оценивается по пятибалльной системе. Оценка пригодности выводилась экспертным путем. Количество знаков «+» означает, насколько метод лучше других способствует решению задачи.

Методы обучения и их функции.

Таблица 6

Проанализируем методы обучения в связи с их пригодностью для решения конкретных учебно-воспитательных задач. Оценка эффективности метода выводилась экспертным путем. Знак «+!» говорит о том, что метод лучше других способствует решению задачи, «-» и «+» означают, что метод соответственно пригоден или не пригоден для достижения цели.

Сравнительная эффективность методов обучения для формирования знаний, умений, навыков.

Таблица 7

Сравнительная эффективность методов обучения для развития психологических качеств.

Таблица 8

Окончание табл. 8

Таблица 9

Сравнительная эффективность методов обучения, побуждающих к различным процессам и действиям.

Окончание табл. 9